給排水與環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的調(diào)查研究

根據(jù)我國(guó)應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)全國(guó)四家高等院校進(jìn)行調(diào)研，整合出我校的給排水與環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)，并結(jié)合北方地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)，初步構(gòu)建出“1.5+3×0.5”的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，以期培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)的應(yīng)用型高職人才。

給排水環(huán)境工程課程體系哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）為國(guó)家骨干院校建設(shè)的示范性院校，為適應(yīng)國(guó)家骨干院校建設(shè)需要，培養(yǎng)應(yīng)用技能全面的綜合性素質(zhì)人才，我院在原有專業(yè)給排水工程技術(shù)的基礎(chǔ)上通過(guò)不斷優(yōu)化辦學(xué)特色，突出辦學(xué)宗旨，逐步完善辦學(xué)條件和師資力量，重新成立給排水與環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)，如何更切合實(shí)際的設(shè)置其課程體系成為本專業(yè)建設(shè)的重中之中，為此通過(guò)對(duì)相關(guān)院校的大量調(diào)研，擬構(gòu)建適合就業(yè)及區(qū)域發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

一、現(xiàn)有給排水專業(yè)課程體系模式

給排水專業(yè)自1952年起以土木工程為基礎(chǔ)，首先以哈爾濱工業(yè)大學(xué)、清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等高校設(shè)立了第一批給水排水工程專業(yè)，一直到2012年我國(guó)設(shè)立給水排水工程（給排水科學(xué)與工程）專業(yè)的高等院校辦學(xué)點(diǎn)達(dá)到156個(gè)，其中高職高專類院?？蛇_(dá)40%，現(xiàn)在近60多家的給排水工程主要有以下教學(xué)模式：

（一）理論教學(xué)為主

給排水專業(yè)主要以理論教學(xué)為主，在課程設(shè)置上主要學(xué)習(xí)城市給水排水、建筑給水排水和工業(yè)給水排水等三大工程領(lǐng)域，在教學(xué)方法上偏重理論，主要以教師主動(dòng)講解，學(xué)生被動(dòng)接受為主，使學(xué)生雖然可以較為系統(tǒng)的掌握相關(guān)課程知識(shí)但無(wú)法突出高職高專業(yè)應(yīng)用型人才的開(kāi)發(fā)模式。

（二）形式上的項(xiàng)目式教學(xué)

高職高專類院校的60余家給排水專業(yè)中，近10%的學(xué)校以綜合技能型人才培養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)上采取相應(yīng)的項(xiàng)目式教學(xué)。但經(jīng)走訪調(diào)研，效果并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的要求，雖然在教學(xué)方法上采用了項(xiàng)目式教學(xué)的方法，但在實(shí)際授課過(guò)程只不過(guò)是對(duì)原有學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的項(xiàng)目式拆分，而沒(méi)有形成真正的企業(yè)項(xiàng)目入校的實(shí)際做法，導(dǎo)致項(xiàng)目式教學(xué)名存實(shí)亡，效果較差。

（三）引企入校

部分職業(yè)院校引企入校，這種教學(xué)方法雖然可以較好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論時(shí)可以很好的通過(guò)實(shí)際操作和模擬演示等方法學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)課程的項(xiàng)目式教學(xué)和學(xué)習(xí)情境教學(xué)。但由于引企入校的高職院校并不多，且引入的企業(yè)提供的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備未能及時(shí)更新，2～3年后即成為落后的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，未能和知識(shí)更新所需的實(shí)際相結(jié)合，教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)。

二、現(xiàn)有環(huán)境工程專業(yè)課程體系模式

伴隨著我國(guó)人口的不斷加劇，現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，環(huán)境污染問(wèn)題日趨多樣化。如何在有限的三年教學(xué)時(shí)間內(nèi)、有限的專業(yè)課程中，培養(yǎng)出基本理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，適應(yīng)社會(huì)需求的高職、高專類技能型人才，各高職院校不斷探索新的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式。

（一）針對(duì)市場(chǎng)需求

就業(yè)難是我國(guó)高校的普遍現(xiàn)象，就業(yè)難主要體現(xiàn)在人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理，主要體現(xiàn)在應(yīng)屆畢業(yè)生多、通才型人才少；生產(chǎn)型人才多、特色型人才少；技術(shù)型人才多、經(jīng)營(yíng)型人才少的特點(diǎn)，不能以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向動(dòng)態(tài)設(shè)置課程，科學(xué)制定培養(yǎng)計(jì)劃方案，為此大多數(shù)環(huán)境工程高校已開(kāi)始實(shí)施通才教育，即厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、淡專業(yè)，在這種教育理念的指引下，課程體系實(shí)施模塊教學(xué)，即全部課程基本由通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和選修課程組成。

（二）體現(xiàn)區(qū)域特色

我國(guó)環(huán)境工程的傳統(tǒng)專業(yè)主要有土木類的給水排水工程與工科有關(guān)專業(yè)的三廢治理方向等，這主要源于高校區(qū)域特色的不同，大多數(shù)高校會(huì)結(jié)合區(qū)域環(huán)境特點(diǎn)來(lái)發(fā)展自己的環(huán)境工程專業(yè)，不同區(qū)域內(nèi)開(kāi)設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的高校，環(huán)境工程專業(yè)課程內(nèi)容差別較大，學(xué)生就業(yè)的區(qū)域主要適合于本區(qū)域的工作崗位，而跨區(qū)域的工業(yè)崗位難以勝任，這就局限了學(xué)生就業(yè)的空間范圍。

（三）特色課程體系設(shè)置

針對(duì)南北地域差異我國(guó)形成較大差別的環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置，雖然人才培養(yǎng)目標(biāo)相同，教學(xué)方法相似，但教學(xué)過(guò)程卻體現(xiàn)出靈活性與多樣性的特點(diǎn)。環(huán)境工程專業(yè)選修課特色設(shè)置的代表院校、模塊設(shè)置及要求具體見(jiàn)表1。

三、結(jié)合地方環(huán)境區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)的課程設(shè)置

我校經(jīng)過(guò)多所院校的調(diào)研，結(jié)合我校地處北方冬季較冷較長(zhǎng)的實(shí)際考慮，將將給排水專業(yè)與環(huán)境工程專業(yè)進(jìn)行整合創(chuàng)辦給排水與環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)，其教學(xué)過(guò)程主要分為三大方向：建筑設(shè)備安裝工程方向、市政工程方向、環(huán)保工程方向。具體特點(diǎn)如下：

（1）主干課程以土木工程為基點(diǎn)，引入項(xiàng)目式教學(xué)、情境教學(xué)等多元化教學(xué)模式，培養(yǎng)重理論、懂操作、能管理的綜合型技術(shù)人才。

（2）專業(yè)選修課設(shè)置環(huán)境工程、市政工程、設(shè)備安裝工程三個(gè)不同的教學(xué)分支，以此增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)面，畢業(yè)后可以適應(yīng)不同崗位的工作需求。

（3）公共選修課以計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、漢語(yǔ)言等為基礎(chǔ)，在專業(yè)課的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜全能力，以提升個(gè)人綜合能力。

四、課程體系及人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

我校給排水與環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)主要采取專業(yè)基礎(chǔ)課與主干課相結(jié)合，公共基礎(chǔ)課與選修課相結(jié)合的“雙結(jié)合”課程體系，并針對(duì)我校地處北方的環(huán)境特點(diǎn)建立了“1.5+3×0.5”的人才培養(yǎng)模式。具體執(zhí)行如下：

（1）第1～3學(xué)期（前1.5學(xué)年）在校內(nèi)完成全部基礎(chǔ)課程和絕大部分專業(yè)技術(shù)與技能訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)，掌握所學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)。

（2）第4學(xué)期（第一個(gè)0.5學(xué)年）組織安排學(xué)生到生產(chǎn)一線進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，結(jié)合實(shí)習(xí)項(xiàng)目消化理解專業(yè)理論，完成理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

（3）在第5學(xué)期（第二個(gè)0.5學(xué)年）學(xué)生返校，按就業(yè)職業(yè)崗位能力要求，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的充電，完成全部課程的學(xué)習(xí)。

（4）第6學(xué)期（第三個(gè)0.5學(xué)年）學(xué)生在校根據(jù)真實(shí)工程項(xiàng)目完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并由系部推薦學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)。

經(jīng)過(guò)以上三學(xué)年（六個(gè)學(xué)期）的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通，完成了理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)貫穿于理論教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深理論認(rèn)識(shí)。這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，理論功底扎實(shí)，實(shí)踐技能強(qiáng)，能更好地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)，從而提高高職學(xué)生的就業(yè)率。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)調(diào)研全國(guó)高校給排水專業(yè)與環(huán)境工程專業(yè)，結(jié)合我校辦學(xué)宗旨和辦學(xué)特色，創(chuàng)辦我校給排水與環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)，并形成了專業(yè)基礎(chǔ)課與主干課相結(jié)合，公共基礎(chǔ)課與選修課相結(jié)合的“雙結(jié)合”課程體系，且建立了“1.5+3×0.5”的人才培養(yǎng)模式。希望經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)的高職人才，為地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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本文系黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科研課題（課題編號(hào)14G255）的階段性成果。