小學(xué)語文個性化閱讀的教學(xué)策略探究

新課改推行后，個性化閱讀教學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要教學(xué)方法。在以往的閱讀教學(xué)中，因為教學(xué)方法過于單一化和教條化，導(dǎo)致了學(xué)生不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容、閱讀能力不高的現(xiàn)象發(fā)生，這嚴重影響教學(xué)目標的實現(xiàn)。新課標下個性化閱讀教學(xué)的推廣使學(xué)生成為課堂的主體，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重了小學(xué)生個性化的發(fā)展，并使教學(xué)目標能有效地完成。本文主要對如何在小學(xué)語文課堂上實施個性化閱讀教學(xué)的策略做出了探究分析。

小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)策略閱讀是學(xué)生了解和領(lǐng)悟課本內(nèi)容的過程，“千江有水千江月”這句話可以反映每個同學(xué)對于閱讀內(nèi)容都會有不同理解的情況。新課改前的語文閱讀教學(xué)中，教師將自己的理解灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)方法對學(xué)生閱讀理解的能力沒有起到培養(yǎng)作用。小學(xué)語文的新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生通過自主地閱讀來尋求答案，通過個性化的思考、個性化的分析來解決問題，這可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力，充分地尊重了學(xué)生的主體地位，能夠全面地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓課堂不再單調(diào)和枯燥，對于學(xué)生的文化素養(yǎng)的提高起到了潛移默化的作用。

一、將學(xué)生作為閱讀課堂的主體

在個性化閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀是教學(xué)的主要方式，閱讀是不能讓他人來代替的，教師應(yīng)該讓小學(xué)生形成他們是課堂主體的意識。主動地進行自主閱讀是個性化閱讀的基本。教師不應(yīng)該在課堂上代替學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行分型或者引導(dǎo)他們分析，需要做到將課堂完全教給學(xué)生，讓他們自主化地閱讀課本，將閱讀有效地轉(zhuǎn)為個人化的行為。讓學(xué)生個性化地選擇閱讀內(nèi)容，個性化地表現(xiàn)和發(fā)展，讓學(xué)生積極地參與到課堂中，例如點名讓學(xué)生閱讀最喜歡的段落，使學(xué)生在課堂上充分地享有自主權(quán)，讓學(xué)生自主地選擇充滿個性化的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)當作一種享受，從學(xué)習(xí)中體驗到快樂，充分發(fā)揮課堂主體的作用。

二、在新課標的要求下開展個性化閱讀

新課改后的課堂教學(xué)需要根據(jù)新課標來進行教學(xué)，這是確保教學(xué)目標實現(xiàn)的前提。對于詞句的學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)體會關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用；篇章的學(xué)習(xí)，要求能學(xué)習(xí)抓住主要內(nèi)容、體會思想感情的閱讀方法。在個性化閱讀中，則要抓住關(guān)鍵詞句感悟主要內(nèi)容和思想感情。這都是在教學(xué)中需要注意的，個性化閱讀的教學(xué)要根據(jù)課程目標開展，目標是決定事情發(fā)展方向，任何的事物都是根據(jù)目標開展的。因此。在個性閱讀中，基本閱讀是前提，基本閱讀完成得好可以對個性化閱讀起到極大的促進作用，這就要求教師在課堂上對學(xué)生進行一定的指導(dǎo)，這可以在完成新課標的要求下，對個性化閱讀起到巨大的促進作用。

三、對文章意義進行審視，鼓勵學(xué)生批判性閱讀

開展個性化閱讀教學(xué)，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平，另一方面是讓學(xué)生理解文章的含義。通過閱讀對文章內(nèi)容進行全面的理解，這就要求學(xué)生采用個性化的閱讀方式，當學(xué)生了解到不同層面的文章含義時，教師應(yīng)及時指導(dǎo)，讓學(xué)生將自己個性化的理解闡述出來，這對學(xué)生個性化閱讀有一定的幫助。

當學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生疑惑的時候，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就越發(fā)地有興趣，這就需要教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生講出對閱讀內(nèi)容的疑惑，向?qū)W生灌輸“并不是所有課本上的內(nèi)容都是正確的”概念，讓學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，并說出自己個性化的觀點，在學(xué)生提出觀點時，需要教師充分地尊重，對學(xué)生的求知欲進行保護，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。鼓勵學(xué)生大膽地懷疑他人的看法，引導(dǎo)他們在課堂上暢所欲言，這對學(xué)生的個性化閱讀可以起到促進作用。

四、增強學(xué)生個性化閱讀的自信心

教師應(yīng)該通過表揚的方式來增強學(xué)生個性化閱讀的自信心。表揚也是一種教學(xué)方法，新課標中提出了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)要求，這就需要教師尊重每一位學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。個性化閱讀在課堂上的應(yīng)用時間并不長，部分學(xué)生缺乏自信心，這就需要教師增強對學(xué)生個性的塑造，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，這也是有效開展個性化閱讀的前提。學(xué)生個性化閱讀自信心的增強是對其目前的閱讀能力的培養(yǎng)，也是對學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展能力的一種培養(yǎng)。學(xué)生在自信心增強的過程中，能夠感受到成功，對學(xué)生的身心發(fā)展也起到了促進的作用。

五、結(jié)束語

小學(xué)語文個性化教學(xué)的推廣，有效地解決了小學(xué)語文教學(xué)成果低的現(xiàn)象，教師將目光更多地放在了學(xué)生的個性成長上，讓學(xué)生通過個性的閱讀方式和閱讀習(xí)慣來促進其自身全面發(fā)展。在之后的個性化教學(xué)中，還需要教師不斷地更新教學(xué)理念和教學(xué)方式，以此來提高小學(xué)語文閱讀課堂的質(zhì)量，更好地完成教學(xué)的目標。

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