提高中學生物教學創(chuàng)新教育的具體措施

傳統(tǒng)教育模式存在著影響學生思維能力、壓抑學生創(chuàng)新精神的弊端，限制了學生的學習積極性和創(chuàng)造性，嚴重影響了新形勢下創(chuàng)新教育的要求。創(chuàng)新教育是素質教育的一個重要組成部分，其重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是我國教育思想觀念的一次重大轉變，也是我國教育改革與發(fā)展的一次質的飛躍。在中學生物教學中，教師不僅要讓學生獲得生物學知識和技能，更要提高生物科學素養(yǎng)，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。就如何做好中學生物教學的創(chuàng)新教育進行了探討。

生物教學創(chuàng)新教育學生一、創(chuàng)新教育的重要性

傳統(tǒng)教育模式存在著影響學生思維能力、壓抑學生創(chuàng)新精神的弊端。主要表現(xiàn)在：填鴨式教學，教師講得多，學生參與少；知識講授多，思想解惑少；課堂授課多，課后實踐少；照搬教材多，特色內容少；考試死記多，啟發(fā)思考少。以致教和學都圍繞著考試來展開，而考試成績只反映以記憶力為主的應試能力，而不是創(chuàng)新，反映不出學生的創(chuàng)新能力。所以，這種傳統(tǒng)的教育模式既缺少應有的活力，又限制了學生的學習積極性和創(chuàng)造性，嚴重影響了新形勢下創(chuàng)新教育的要求。因此，為了適應未來時代發(fā)展的要求，我國提出了創(chuàng)新教育模式。創(chuàng)新教育不僅在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，還要有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新態(tài)度，以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的獨立思考能力和基本技能。創(chuàng)新教育是素質教育的一個重要組成部分，其重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是我國教育思想觀念的一次重大轉變，也是我國教育改革與發(fā)展的一次質的飛躍。二者是相輔相成的關系，素質是創(chuàng)新的基礎，創(chuàng)新能力是人才素質的核心。我們在推行全面素質教育的同時，必須重視和培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是知識經濟時代的人才所必須具備的素質。

二、生物教學中如何推進創(chuàng)新教育

1.生物教師要不斷提升自我創(chuàng)新教育理念

生物教師應樹立創(chuàng)新教育理念，只有在創(chuàng)新教育理念的指導下，才會采用創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教師要變傳統(tǒng)“標準”型教育觀為創(chuàng)新型教育觀，變“師道尊嚴”為師生民主平等的師生觀，變應試教育觀為素質教育，變傳授知識的教學觀為培養(yǎng)學生學會學習的教學觀。面對創(chuàng)新教育，教師應不斷獲取新知識、新信息，以提高自身的知識素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。知識更新的加速與信息的爆炸性發(fā)展，已成為當今世界發(fā)展的重要標志。生命科學是當前發(fā)展最快的學科之一，教育科學如今也在教改中迅速前進，作為生物教師，只有不斷擴充知識信息，才能適應教育改革與時代發(fā)展的需要。教師只有不斷接受新知識，才能促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因為每個人在長期的生活工作中，容易形成一種思維定勢，必然妨礙創(chuàng)造性思維的產生，而新知識、新信息的出現(xiàn)不僅給人們以新的創(chuàng)造基礎，而且能引發(fā)人們的好奇心和創(chuàng)新興趣。

2.教學過程中勇于嘗試創(chuàng)新教學方法

在生物教學中，倍受教師青睞的傳統(tǒng)“講授法”現(xiàn)已受到嚴峻挑戰(zhàn)，它是以傳授知識為主的教學方法，已不能適應創(chuàng)新教育的要求。生物教師在教學中應大膽進行教學改革，創(chuàng)新教學方法，倡導啟發(fā)式教學，并引導學生提升動手能力。例如，教師可引導學生進行探究式學習、討論式學習、合作型學習、自學式學習。其中，探究式學習應受到廣大教師的重視。此方法在中學生物教學中可廣泛采用，其過程是：提出課題—設計—探究—結果—分析—評價。其特點是：以問題為中心，學生自主探索（以個人或小組的形式），重在發(fā)現(xiàn)，學生具有最大的自主性和獨立性。讓學生根據已有的知識提出問題，做出假設（影響條件為溫度或酸堿度），再由學生自行設計實驗，實際操作。操作中教師可提出問題，通過學生的討論探究研究課題的實質。教師只有教學中一直堅持對學生有意識進行思考和分析問題的過程，才能非常有效地提高學生思考和分析問題的能力，最終培養(yǎng)學生善于思考和分析問題的習慣。

3.生物教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新教育的重點之一，就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要讓學生學會自我創(chuàng)新。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，應首先鼓勵他們大膽地陳述他們的想法，對教材提出異議，對實驗大膽改進，對問題有自己的獨立見解，不盲從于現(xiàn)存的結論，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，而地這樣思考問題、解決問題的過程中必會有所收益。所謂學有所疑，小疑而小進，大疑而大進。只有質疑，解題的思路才會更廣闊，學生的思維也會更開闊。生物教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，可以從培養(yǎng)學生的靈活性思維方面進行。思維的靈活性，包括對比思維、逆向思維、求異思維和發(fā)散思維，等等，表現(xiàn)在能否從各個不同的角度和側面考慮和分析問題，或者選擇適合自己的方式理解和研究問題，特點是教師對重難點的教學，誘導學生進行各角度探討，多方式表述形成廣闊的思維空間，提供靈活的思路選擇余地，既可很好地培養(yǎng)思維的靈活性，又有利于與不同層次的學生學習經驗相連接。隨著青少年的生長發(fā)育，思維方法日趨多樣，教師應根據學生不同年齡階段的思維特點，有針對性和秩序性地對他們進行各種思維能力的培養(yǎng)。同時，要將上述各方面的發(fā)散性思維同想象、聚合思維有機地結合起來；特別是發(fā)散性思維和聚合思維各具優(yōu)點和獨特的作用。在創(chuàng)新思維中它們相輔相成，互相補充。只有不斷地發(fā)散一聚合一再發(fā)散一再聚合，才會使創(chuàng)新思維向更高的水平發(fā)展。在高呼培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的今天，教師應當使學生得到足夠的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，使學生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習慣。

4.利用先進的教學工具推動生物教學中的創(chuàng)新教育

（1）充分利用實驗條件

生物學是以實驗為基礎的自然科學，實驗是培養(yǎng)學生科學的情感態(tài)度和價值觀的有效方法。中學生物實驗課是加強實踐教育的重要內容。創(chuàng)新精神和動手能力是適應知識經濟發(fā)展需要的人才所必須具備的基本素質。在全面實施素質教育的今天，通過對實驗目的的學習、儀器的使用、實驗操作的掌握、實驗現(xiàn)象的觀察、實驗結果的分析和實驗方法的設計，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實驗能力，優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。作為一名中學生物教師，應該搞好生物實驗教學、加強實驗室管理、培養(yǎng)學生實驗技能。在實驗工作中應該加強對模型、標本、儀器、藥品、臺賬等的管理；使儀器設備科學分類，整齊美觀，陳列有序并使用柜卡片，取用方便，時刻處于完好可用狀態(tài)；滿足了第二課堂活動的需要；積極研究改進實驗，配合教學自制教具，增強實驗效果。營造一個潔凈、整齊、具有科學實驗氛圍的文明、安全的實驗教學環(huán)境，以激勵學生積極探索、獲取知識。

（2）充分利用計算機多媒體技術

生物學科的特點是細微、動態(tài)、抽象，主要闡述微觀世界的結構和運動。采用傳統(tǒng)的講授法，絕大多數同學表現(xiàn)出一種茫然的表情，教師滔滔不絕地講授，學生默默地聽著，課堂氣氛沉悶，缺乏生機。在課后練習中，同樣反映出教學效率低。計算機作為新型教育媒體的應用和發(fā)展，既實現(xiàn)文字、圖像、聲音等多種信息的同步輸出，又能超越時空的限制，把學生的思維帶進微觀世界、模擬的實驗環(huán)境以及美麗的大自然之中。教師由單純的信息表達者轉變成信息的加工者、組織者，處于主導地位，學生不是被動地接受新知識，而是在觀察和思考中，在愉快的環(huán)境中學習，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。PowerPoint（簡稱PPT）集文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫制作于一體，具有強大的多媒體演示功能，能化靜態(tài)為動態(tài)，化動態(tài)為靜態(tài)，化無聲為有聲，化枯燥為生動，化抽象為直觀，化微觀為宏觀，并能跨越時空的限制。在很大程度上能增加生物課堂的趣味，使學生身臨其境，加深理解記憶，激發(fā)學生的學習興趣。PPT在生物教學中的使用有以下優(yōu)點：一是有利于把微觀的生物學知識宏觀化、可視化；二是有利于把抽象的生物學問題具體化、形象化；三是有利于把繁雜的知識系統(tǒng)化、簡單化；四是有利于培養(yǎng)學生觀察分析實驗的能力。舉個例子，如生態(tài)系統(tǒng)的成分，通過圖片介紹使學生很快就了解各種成分在生態(tài)系統(tǒng)的位置、作用以及各成分之間的相互關系。通過視頻片斷再現(xiàn)菜地生態(tài)系統(tǒng)中：“菜—蟲—青蛙—蛇—鷹”這一食物鏈。這樣教學使得教學內容更加豐富，課堂密度更大，教學效果明顯提高。課堂密度的增加，使課堂教學使用時有了余地，使學生在課堂中就能達到學習目的，掌握所學內容。

因此，充分利用計算機多媒體技術，可以使整個生物教學更加開放，更加富有生活情趣和活力，同時也更加突出了生物學科的特點，使生物教學更接近大自然，更接近生活，也更能說明問題。同時，激起學生對生物的興趣，一旦學生對內容感興趣，課堂參與意識隨之而來，互動的氣氛使原本昏昏欲睡的學生也參與到了教學中，讓他們在輕松愉快的氛圍中接受所學的知識，從而整體提高了生物教學的效率。

三、結論

總之，在全面推行素質教育的今天，面對創(chuàng)新教育的新要求，生物教師要認清形勢、擔負責任，在日常教學中努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，不斷提高教學質量，把學生真正培養(yǎng)成對社會有用的人才。

參考文獻：

[1]李恒明.中學生物實驗教學與管理＼[J＼].內江師范學院學報，2010，（25）：377-378.

[2]楊延君.Power Point在生物教學中的應用＼[J＼].中學教學，2010，（7）：53-56.