高校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量評價(jià)體系實(shí)證研究

基于行為量表法和360度評價(jià)考核法相結(jié)合，來建立學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量評價(jià)體系，通過實(shí)證檢驗(yàn)，提出構(gòu)建評價(jià)體系的思路。

學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量評價(jià)體系實(shí)證開展學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量評價(jià)體系研究，利于促進(jìn)高校學(xué)生黨員的教育和管理和大學(xué)生的思政教育工作，對實(shí)現(xiàn)高校育人目標(biāo)具有重要意義。

一、高校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量評價(jià)體系設(shè)計(jì)

按照人力資源管理對評價(jià)的要求，一般評價(jià)體系須具備評價(jià)目的、評價(jià)方法、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)主客體及評價(jià)時(shí)間等五個(gè)要素。

開展評價(jià)，一方面，能使學(xué)生黨員了解自己的成績和不足，并加以改進(jìn)；另一方面，能使高校及時(shí)把握當(dāng)前學(xué)生黨員的教育和管理情勢。

鑒于評價(jià)的目的和結(jié)果的用途以及學(xué)生黨員性格、能力、天賦等方面存在個(gè)體差異的實(shí)際情況，考慮使用行為量表法。

依據(jù)黨章內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生黨員實(shí)際，確定評價(jià)指標(biāo)為：政治素養(yǎng)、專業(yè)學(xué)習(xí)、工作實(shí)踐、日常生活表現(xiàn)等。同時(shí)，采用倍數(shù)加權(quán)法方式來確定各指標(biāo)權(quán)重。設(shè)定專業(yè)學(xué)習(xí)為1，得出政治素養(yǎng)為3，工作實(shí)踐和日常生活表現(xiàn)各為2，因此各指標(biāo)的權(quán)重分別為3/8、1/8、2/8和2/8，再換算成百分?jǐn)?shù)。

為能全方位地評價(jià)學(xué)生黨員，引入360度評價(jià)考核法。由與被評價(jià)者有密切關(guān)系的人，如輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、所屬黨支委、所屬班委和同學(xué)、同寢室同學(xué)等評價(jià)主體分別對被評價(jià)者在政治素養(yǎng)等指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)考核。

此外，根據(jù)評價(jià)的目的、學(xué)生黨員的課程安排，可以考慮每學(xué)期考核一次，時(shí)間可分別在6月份和11月份把握。

基于評價(jià)體系各個(gè)要素的探討，匯總評價(jià)對象的基本信息、評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)指標(biāo)說明、評價(jià)主體、評價(jià)時(shí)間、評價(jià)結(jié)果、填表說明等內(nèi)容，形成較完整的高校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量評價(jià)行為量表。

二、高校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量評價(jià)體系的實(shí)證研究

行為量表的制定過程，不涉及受評者的性格、天賦等個(gè)體特征，適用范圍較廣。實(shí)證中選擇了某高校大三年級藥學(xué)專業(yè)的一個(gè)學(xué)生黨支部開展評價(jià)研究，支部的24名學(xué)生黨員作為受評者。支部的男女生比例接近，支部書記為輔導(dǎo)員，下設(shè)支部副書記、組織委員和宣傳委員各一名。

正式實(shí)施評價(jià)前，一方面，需召開受評支部的評價(jià)動(dòng)員會，就評價(jià)的目的、作用和重要性等方面在學(xué)生黨員中認(rèn)真做了宣傳和溝通，消除他們心中的疑慮和誤解；另一方面，需開展評價(jià)前行為量表內(nèi)容培訓(xùn)，盡量避免因不同評價(jià)者對評價(jià)內(nèi)容的理解上存在的偏差及對受評者的不同情緒反映，使得評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性受影響。

為便于統(tǒng)計(jì)，將受評者名單編成01號～24號。根據(jù)行為量表得分情況，將受評者自我評價(jià)（自評）和評價(jià)主體評價(jià)（他評）的結(jié)果統(tǒng)計(jì)如表1，換算成等級，并統(tǒng)計(jì)數(shù)量，結(jié)果如表2。

分析兩個(gè)表格的數(shù)據(jù)。首先，多數(shù)學(xué)生黨員的評價(jià)結(jié)果比較好，其行為表現(xiàn)得到了認(rèn)可；其次，評價(jià)結(jié)果中非常優(yōu)秀和較差兩等級比較凸顯，說明行為表現(xiàn)突出和較差的受評者在黨支部和班級中均易被觀察，也表明模范帶頭作用發(fā)揮很好的學(xué)生黨員不會不被認(rèn)可；再次，在具體評價(jià)得分上，自評和他評之間存在著差距，表明受評者對于自己高估或者低估，或者說對于受評者的觀察了解待提高；最后，對于08號和23號受評者，兩者他評得分都小于60分，說明明顯存在很多不足，甚至存在不符合黨員身份的傾向，亟需進(jìn)行干預(yù)。

通過開展評價(jià)體系的實(shí)證研究，梳理了行為量表評價(jià)操作的流程，直接檢驗(yàn)了行為量表的科學(xué)性和實(shí)用性，同時(shí)積累了高校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量評價(jià)體系構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)。

構(gòu)建高校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量評價(jià)體系提高學(xué)生黨員素質(zhì)、保證黨員質(zhì)量的重要舉措，是新形勢下對學(xué)生黨員進(jìn)行教育管理的有益探索和嘗試?；诟咝＜皩W(xué)生黨員的實(shí)際，采用行為量表和360度評價(jià)考核相結(jié)合的方法構(gòu)建評價(jià)體系，一方面，堅(jiān)持評價(jià)目的為導(dǎo)向，合理分析評價(jià)結(jié)果信息，關(guān)注評價(jià)結(jié)果反饋，促進(jìn)學(xué)生黨員綜合素質(zhì)提升；另一方面，多手段結(jié)合，重點(diǎn)考量評價(jià)的有效性，提升評價(jià)體系質(zhì)量，借助更深入的研究，并在實(shí)踐中不斷加以完善和改進(jìn)，以使其更加適應(yīng)新形勢下高校學(xué)生黨建工作的實(shí)際，發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜玉根.高校黨建理論研究與實(shí)踐探索[M].昆明：云南大學(xué)出版社，2008.

[2]蔣龍琴.高校學(xué)生黨員考核體系研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（03）：116.

本文系2013年江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)基金指導(dǎo)項(xiàng)目《新形勢下高校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量評價(jià)體系研究》的階段性成果，項(xiàng)目編號：2013SJDFDY115。