如何上好中職設計色彩課程

要上好中職美術專業(yè)的設計色彩課首先要提高教師的素質(zhì)，要有明確的教學目的，教學內(nèi)容要符合專業(yè)的要求并能輕松愉快的教學以及創(chuàng)建民主和平的教學氛圍。

中職設計色彩課創(chuàng)新思維構圖藝術個性色彩設計，是各類藝術設計教學的專業(yè)基礎課和主干課程， 是培養(yǎng)學生藝術設計基本功和藝術表達能力，訓練學生現(xiàn)代審美判斷能力和創(chuàng)造性思維能力的必修課程。而我們在傳統(tǒng)教學中對色彩的教學是以寫實為主，強調(diào)色彩的豐富性，因此設計色彩打破傳統(tǒng)教學觀念注重培養(yǎng)中職學生對色彩的觀察、認識、感受和表現(xiàn)的能力，掌握和運用色彩語言去再現(xiàn)物體、表現(xiàn)物體、表達思想情感是很重要的，通過寫生、變形變色、創(chuàng)作等手段訓練中職學生的色彩基本功和培養(yǎng)學生運用色彩語言進行創(chuàng)新的能力，注重發(fā)展學生的多元性、創(chuàng)新性為藝術設計打下堅實的色彩基礎。

一、提高教師自身素質(zhì)的必要性

隨著社會的不斷的發(fā)展和進步以及信息的全球化，人們的理念也在不斷更新，這就要求我們在教育教學中也要不斷的變化，因此對教師的知識結構提出了更高的要求，教師只有加強自身的文化藝術修養(yǎng)，具備現(xiàn)代設計色彩的創(chuàng)新性才能開闊學生的創(chuàng)新性，打開學生的視野，引導學生具備現(xiàn)代的審美意識，否則很難達到預想的教學效果。

二、明確設計色彩教學目的很關鍵

色彩是視覺傳達最基本的表現(xiàn)語言和審美要素。學生在利用色彩語言表達自己對某一事物的認知或心理感受，使學生的個性得到發(fā)展，而不是培養(yǎng)“印刷品”或“復印件”，我們要的是能適應社會具備靈活多變的設計意識和創(chuàng)新能力的藝術設計人才，設計色彩的教學目的是研究符合人們視覺和心理原則的配色創(chuàng)造，掌握色彩的物理性質(zhì)、色彩的對比調(diào)和、色彩創(chuàng)意設計的方式等基本概念，熟練地運用設計色彩語言表現(xiàn)主題。多跟大師學習多接觸最前衛(wèi)的設計理念和設計風格，提高學生的敏銳的觀察力、欣賞水平和藝術直覺。

三、教學內(nèi)容的合理重組的必要性

教學內(nèi)容的安排要以學生基礎為依據(jù)結合專業(yè)技術的需求，培養(yǎng)學生對色彩的敏銳感受能力及造型能力，提高審美能力及設計色彩的創(chuàng)新思維的訓練。

1.大樹底下好乘涼（臨摹大師作品）

我們?yōu)槭裁匆虼髱煂W習，大師的經(jīng)典作品是我們繪畫學習的坐標和指路明燈，可以培養(yǎng)學生對色彩的欣賞能力和解讀能力，學生對色彩的欣賞定位有助于今后提高。從大師的作品中挖掘構圖、調(diào)色、用筆、技法、技巧、處理及創(chuàng)新元素，使學生一開始就從大師的視野去思考，學習大師誠實的創(chuàng)作態(tài)度，培養(yǎng)學生敢于吃苦和創(chuàng)新的精神。

2.制定一套合理的訓練計劃

制定一套合理的訓練計劃（可以根據(jù)學生不同特點要有所不同），臨摹大師的作品——寫生的訓練——進行小色稿訓練——默寫訓練，可以訓練學生的構圖意識，強調(diào)色彩關系、色調(diào)意識，提高調(diào)色的能力，養(yǎng)成整體觀察的習慣，注重培養(yǎng)學生的鮮明藝術個性。同時，訓練的內(nèi)容要自由多變，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

3.簡化設計色彩關鍵詞的解析

色彩基礎理論主要包括色彩的物理、生理、心理、美學等科學原理，構成方法主要解決色彩的對比與調(diào)和、 構成的基本方法以及色彩構成的形式美法則。創(chuàng)意思維主要解決對色彩的心理聯(lián)想和創(chuàng)造性色彩運用。對于這些名詞在實踐的過程中可以加以講解，比在空洞的講理論要好百倍。

四、好的教學方法可以達到事半功倍

好的教學方法是上好一節(jié)課的關鍵，在傳統(tǒng)的教學觀念中找到適應現(xiàn)代學生的發(fā)展需求，調(diào)動學生的學習熱情和主動學習的習慣，需要我們老師不斷的思考、摸索和創(chuàng)新，色彩課上我采取了以下方法收到了良好的效果。

1.采用互動式教學方法，用分組競賽的手段把學生的學習積極性調(diào)動到最高。例如，紅、黃、藍、白、黑幾種常見色能聯(lián)想到的名詞各有哪些，每個小組分別代表一種顏色來描述一下上述名詞。通過競賽的方式練習有助于學生理解色彩對心理產(chǎn)生的特定效果，包括文化和表情。例如，紅色——炙熱——熱情等。運用這樣的方法能夠使學生自主地，形象地掌握色彩語言的形象性，并培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。

2.采用情境“趣味”教學法，教師要根據(jù)學生的特點及授課的內(nèi)容精心準備和設計，為了活躍課堂氣氛，請學生用色彩來形容自己的同學，使學生對于色彩的性格和感情傾向有了更深的理解，這是我們完成色彩設計作業(yè)的基礎；在臨摹大師的作品及寫生過程中，用他們感興趣的題目來引導他們的學習熱情。比如，一個學生用肢體語言表現(xiàn)“喜、怒、哀、樂”，小組合作表現(xiàn)“春、夏、秋、冬”，學生根據(jù)表演用色彩語言來表現(xiàn)自己喜歡的表情和季節(jié)。最后，大家進行評比，這樣在創(chuàng)設的情境中鍛煉了學生的色彩感覺和色彩的主觀性及構圖能力。也使課堂更加有趣，學生在不知不覺中學到色彩知識。

五、良好的評價機制有助于學生藝術個性的發(fā)展

在教學過程中，不是看老師教的如何而是要看學生對你所教的內(nèi)容掌握的如何，那么對學生的評價就顯得非常重要，筆者認為要做到以下幾點：

1.充分尊重學生，師生共同探討

在現(xiàn)在的教育環(huán)境中學生是課堂的主人，是教學活動的主要參與者，教師要尊重學生思想上獨特性，多鼓勵他們參與到學習討論中來，教師只是引導者，在師生共同討論中建立和諧民主的課堂氛圍，有助于學生藝術個性的發(fā)展及多元化創(chuàng)新思維的發(fā)展

2.讓學生主動參與評價過程

在我的課堂上，學生的作業(yè)都是通過自評、互評、教師點評的方式來進行的，這樣做收到的好處首先是學生的膽量練大了，感發(fā)言了，能積極參與到評價活動中；二是學生的眼界提高了，自己看不到畫面中存在的問題時，通過互評一下子明白了，比老師反復的講效果好多了；三是同學相互之間的了解比老師對他們認識的要深，學生互評相對要客觀的多，多學習別人的長處；四是教師的點評指導學生要有一個目標，在這樣一個知識目標中能正確認識自己解剖自己。最后教師要多講優(yōu)點，肯定學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，鼓勵和激發(fā)學生表現(xiàn)美創(chuàng)造美的欲望，更加充分表達自己的藝術個性。

參考文獻：

[1]朱旗，王賢培.現(xiàn)代藝術設計基礎教程·色彩歸納教程.蘇州大學出版社，2010.