小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的激勵(lì)教學(xué)之我見(jiàn)

作為日常教學(xué)的有效手段，激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)中重要地位。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)方式，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。結(jié)合激勵(lì)教學(xué)的內(nèi)涵和作用，對(duì)激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激勵(lì)教學(xué)應(yīng)用一、激勵(lì)教學(xué)的概述

1.激勵(lì)教學(xué)的內(nèi)涵

顧名思義，所謂的激勵(lì)教學(xué)是指教師通過(guò)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)加以鼓勵(lì)，使學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)得到充分的認(rèn)識(shí)和發(fā)揮，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的提高。從教育主體來(lái)看，受教育者如果可以得到充分的鼓勵(lì)和肯定，可以有效提高學(xué)習(xí)效率，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展和心理需要的滿(mǎn)足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

2.激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，可以說(shuō)是一個(gè)不斷認(rèn)知的過(guò)程。教師如果可以通過(guò)激勵(lì)教學(xué)方式的采取，對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言和物質(zhì)等方面的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。因?yàn)樵谛W(xué)生心中，獲得教師的認(rèn)可是十分重要和最為在意的事情，為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)對(duì)小學(xué)生這一心理的利用，對(duì)學(xué)生施加鼓勵(lì)，就可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提高。

第二，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師在衡量學(xué)生的好壞時(shí)，往往以學(xué)習(xí)和考試成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)對(duì)小學(xué)生自信心的建立造成阻礙，使得成績(jī)?cè)颈容^差的學(xué)生更加落后，學(xué)生也會(huì)因此失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和熱情。比如，學(xué)生被問(wèn)到極為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻總是自我懷疑，沒(méi)有足夠的勇氣相信自己，而是將“我不行”“我不會(huì)”等掛在嘴邊。另外，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該最大程度地避免使用敏感性的語(yǔ)句，對(duì)小學(xué)生實(shí)施教訓(xùn)或者打擊，而是應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生比較脆弱的心靈，對(duì)其進(jìn)行真心的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，防止其形成自卑心理，而是增強(qiáng)其自信心，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

第三，提高學(xué)生的自我認(rèn)可能力。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，則會(huì)想盡辦法對(duì)其進(jìn)行認(rèn)識(shí)和掌握。所謂興趣，則是指人類(lèi)對(duì)某種事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)和追求產(chǎn)生的意向，這種意向是特有的，也可以說(shuō)是一種主觀能動(dòng)性。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)可語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，此時(shí)，教師不僅不可以根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，還應(yīng)該為成績(jī)不好的學(xué)生付出更多的時(shí)間和精力，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，不斷培養(yǎng)和提高其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其自信心。與此同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，且不管學(xué)生的想象如何不著邊際、天馬行空，教師都不可以對(duì)其進(jìn)行嘲笑、呵斥；而是應(yīng)該寬容對(duì)待，以免對(duì)學(xué)生的積極性造成打擊。另外，教師可以給學(xué)生提供更加廣闊的想象空間，以促進(jìn)學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提升。

二、激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.樹(shù)立激勵(lì)理念

教師在激勵(lì)教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，為此應(yīng)該從自身著手，樹(shù)立正確、科學(xué)的激勵(lì)理念，并將這一理念貫穿到日常教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生可以感受到教師的鼓勵(lì)發(fā)自于內(nèi)心。另外，學(xué)生在不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)更加需要教師的關(guān)注和激勵(lì)，教師可以利用這種情況，將自身的激勵(lì)教學(xué)理念施加到小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

2.營(yíng)造積極的課堂氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課堂氛圍的好壞，關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具備良好氛圍的課堂，以融洽師生之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的熱情和主動(dòng)性。另外，小學(xué)生如果處于較為緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，往往無(wú)法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，也就是說(shuō)，即使教師通過(guò)激勵(lì)的方式進(jìn)行教學(xué)，卻總是滿(mǎn)臉嚴(yán)肅、不茍言笑，這樣很容易給小學(xué)生造成壓力，影響學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展激勵(lì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該做好基礎(chǔ)工作，以促進(jìn)激勵(lì)教學(xué)的順利、有效進(jìn)行。

3.保持期待心理

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)其保持期待的心理，使學(xué)生切身感受到教師的關(guān)心。具體地講，教師可以通過(guò)期待目標(biāo)的建立，使學(xué)生認(rèn)可激勵(lì)教學(xué)；并在激勵(lì)教學(xué)的過(guò)程中，改進(jìn)教學(xué)方式的不足；通過(guò)激勵(lì)措施的采取，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。而實(shí)踐證明，激勵(lì)教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用仍存在不足，需要教師不斷對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行更新和擴(kuò)展，從而使激勵(lì)教學(xué)的作用得到切實(shí)發(fā)揮。

三、總結(jié)

總而言之，合理的激勵(lì)教學(xué)方式，可以使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高其自我認(rèn)可能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重激勵(lì)教學(xué)法的應(yīng)用，樹(shù)立正確的激勵(lì)理念，為學(xué)生營(yíng)造積極且和諧的課堂氛圍，時(shí)刻對(duì)學(xué)生保持期待心理，使學(xué)生感受到關(guān)心和鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)功能最大化。

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