批判性閱讀對高中英語閱讀教學(xué)的影響研究

隨著社會(huì)各界對國家教育事業(yè)的日益重視，我國各類別教學(xué)機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量有了很大的提升，尤其是在素質(zhì)教育盛行的當(dāng)下，國內(nèi)高中階段的教學(xué)策略不斷翻新，為學(xué)生提供了一個(gè)良性的學(xué)習(xí)空間。相對其它學(xué)科教育而言，英語閱讀教學(xué)過程中的批判性與創(chuàng)造性不夠顯著，這在一定程度上阻礙了對學(xué)生批判性、發(fā)散性思維習(xí)慣的培養(yǎng)，因此，批判性閱讀應(yīng)得到教育部門的重視。本文就批判性閱讀教學(xué)策略的相關(guān)內(nèi)容做以論述，并進(jìn)一步探究批判性閱讀對高中英語閱讀教學(xué)的影響，從而為實(shí)踐教學(xué)提供有益的借鑒。

批判性閱讀高中英語閱讀教學(xué)影響研究在人的思想深處，對新鮮事物產(chǎn)生懷疑或批判情緒極為正常，而且，人類所獨(dú)有的批判性與創(chuàng)造性思維對社會(huì)的變革產(chǎn)生了巨大的影響，推動(dòng)著歷史前進(jìn)的車輪。但就我國傳統(tǒng)教育事業(yè)的發(fā)展而言，往往在演進(jìn)的過程中，忽視了培養(yǎng)年輕人的批判性思維，從而對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生日后的發(fā)展造成影響。在這種情形之下，尤其是針對一些需要培養(yǎng)學(xué)生理性思維的學(xué)科教育，更要做好批判性教學(xué)策略的準(zhǔn)備。現(xiàn)階段，對于我國高中英語教學(xué)來說，批判性閱讀是提升教學(xué)質(zhì)量的不二法寶。

一、我國高中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)

長期以來，我國高中英語閱讀在考試中所占的分值較高，學(xué)校教師學(xué)生對于英語閱讀十分重視，但在實(shí)際教學(xué)過程中，始終圍繞著語法、閱讀技巧等內(nèi)容展開，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)較為忽視。不可否認(rèn)，大量閱讀是學(xué)習(xí)一門語言的必經(jīng)之路，也是聽說讀寫四項(xiàng)技能當(dāng)中最關(guān)鍵的技能。所以，高中英語教師要能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新適合當(dāng)代青年理解與感興趣的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。就目前我國大部分高中教學(xué)機(jī)構(gòu)而言，教師對培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力等方面較以往有所重視，而且國內(nèi)外學(xué)者對批判性閱讀的研究越來越多，對于教學(xué)質(zhì)量有著更為深入的探索。即便如此，為了保障我國高中英語教學(xué)成果處理的優(yōu)勢地位，在提倡素質(zhì)教育的同時(shí)應(yīng)避免對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績造成影響和波動(dòng)。

二、探究批判性閱讀對高中英語閱讀教學(xué)的影響

在鉆研教學(xué)方法及模式的過程中得知，不同的教學(xué)策略的選擇會(huì)對傳統(tǒng)教學(xué)帶來較大的影響，基于此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師就要合理選擇不同的教學(xué)手段來應(yīng)對不同的教學(xué)內(nèi)容。通過對批判性閱讀及其特征了解，并結(jié)合批判性閱讀在高中英語閱讀教學(xué)過程中的實(shí)踐應(yīng)用可知，批判性閱讀有益于提升學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并能夠養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，樂于發(fā)現(xiàn)閱讀中的問題。這樣一來，就能夠使高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量得到明顯的改善。

（一）批判性閱讀及其特征

從教學(xué)實(shí)踐來看，高中英語閱讀教學(xué)更加側(cè)重深層閱讀能力的培養(yǎng)，而批判性閱讀方法正適合應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)過程之中。實(shí)際上，批判性閱讀主要是人們在對文本知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)理解與重復(fù)記憶以后所展開的深層次閱讀，需要學(xué)生在閱讀的過程中，要明確自身立場，始終站在批判者的角度對英語篇章中所表達(dá)的情感以及觀點(diǎn)進(jìn)行理性分析，從而得出有關(guān)文中觀點(diǎn)的結(jié)論，并能夠聯(lián)系自身對事物的認(rèn)知，對其進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，這便是批判性閱讀的精髓所在?？傮w來看，批判性閱讀的特征主要有三點(diǎn)：一是要理順文章思路；二是要明確自身立場；三是要客觀評(píng)論。只要滿足這三項(xiàng)內(nèi)容，便可以將批判性閱讀發(fā)揮得淋漓盡致。例如，教師在課堂教學(xué)中，講到有關(guān)美國議會(huì)制的篇章時(shí)，由于社會(huì)體制與國內(nèi)有所不同，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)異國的社會(huì)環(huán)境來思考問題。

（二）批判性閱讀在高中英語閱讀教學(xué)過程中的實(shí)踐應(yīng)用

將批判性閱讀應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)中是社會(huì)教育環(huán)境的改變所促使的。在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展變革中，國民經(jīng)濟(jì)的高速增長少不了勞動(dòng)者本身的創(chuàng)造力與批判能力，通過不斷的推翻舊有經(jīng)驗(yàn)、積極創(chuàng)新，才能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。這種思維能力同樣適用于現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展過程之中。相對于初中階段英語教學(xué)而言，高中英語閱讀教學(xué)有一定的難度，這也是對我國年輕一代所提出的高標(biāo)準(zhǔn)要求。高中生要能夠在閱讀的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值觀與人生觀，并通過閱讀英語文章來打開自身視野，培養(yǎng)大局意識(shí)。例如，教師可以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生針對某一段英語閱讀篇章來用英語發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)換視角，以批判者的角度來看待諸如“國外吃洋快餐等飲食習(xí)慣的優(yōu)劣勢”、“科技發(fā)展與創(chuàng)新”等，從而讓學(xué)生從生活環(huán)境以外的角度來看待自身成長，對自己有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知。另外，教師可以選擇有關(guān)“模擬聯(lián)合國”或“議會(huì)制辯論”有關(guān)的議題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。

（三）批判性閱讀有益于提升學(xué)生的思維能力

批判性閱讀是在精讀閱讀基礎(chǔ)上延伸出來的新的閱讀方式，本質(zhì)上來講，批判性閱讀是相對于英語快速閱讀而言的。在課堂上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，展開批判性閱讀往往需要占用大量的教學(xué)時(shí)間，在閱讀的過程中教師要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其參與到教學(xué)活動(dòng)中來；學(xué)生也要利用好課堂時(shí)間，積極配合批判性閱讀方式，發(fā)散思維來思考問題、提出問題，加強(qiáng)與教師、同學(xué)之間互動(dòng)。只有這樣，才能有助于提高學(xué)生自身的思維能力，從而輕松改善英語閱讀成績，強(qiáng)化英語語感，轉(zhuǎn)換思維角度。例如，教師在講到與異國文化有關(guān)的英語閱讀文章時(shí)，為學(xué)生模擬與文中類似的情境，再向?qū)W生提問：如果換做是你應(yīng)該如何處理問題。

（四）批判性閱讀方法能夠改善高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量

通過對應(yīng)用批判性閱讀方式來進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)課堂的觀摩與深入了解可知，批判性閱讀能夠明顯提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生更樂于探究英語文章背后所反應(yīng)的他國問題，從而與當(dāng)下的生活現(xiàn)狀及本國文化特點(diǎn)做以比對，在活躍其思維的同時(shí)擴(kuò)大了對生活的認(rèn)知。同時(shí)，批判性思維并不意味著要引導(dǎo)學(xué)生盲目的進(jìn)行批判，要樹立其正確的價(jià)值觀，使其養(yǎng)成優(yōu)良的思維習(xí)慣。如若做到以上幾點(diǎn)，必然會(huì)對高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。

三、結(jié)束語

從我國現(xiàn)行高中英語教學(xué)課程來看，英語閱讀教學(xué)所占的比重較大，這不僅是國家教育部門對教學(xué)內(nèi)容的安排，而且也是英語教學(xué)的大勢所趨。在教學(xué)過程中可以明顯看到，相對于單純的英語閱讀而言，學(xué)生對于英語閱讀背后的異國知識(shí)更感興趣，如若能夠在教學(xué)過程中再融合批判性閱讀策略，則可以有效改善教學(xué)效果，提升高中英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量。可見，批判性閱讀對高中英語閱讀教學(xué)的影響較為深遠(yuǎn)。

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