小學(xué)科學(xué)長時(shí)探究活動(dòng)的策略研究

小學(xué)生對(duì)周圍的事物有著極度的好奇心，因此，教師就可以充分利用學(xué)生的好奇心來對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)和技能，并且教師還應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的視野拓展到課外，通過課內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)來發(fā)現(xiàn)、分析和解決課外遇到的問題。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生獲取更多的科學(xué)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)將課堂延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生將在課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到課外，并在探索的過程中尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師為了能夠使長時(shí)探究這一教學(xué)策略發(fā)揮出最大的功效，可以從以下幾個(gè)方面采取策略實(shí)施：正確理解和運(yùn)用長時(shí)探究的理念，選擇適合的活動(dòng)主題、要有明確的探究目標(biāo)、增強(qiáng)和延長學(xué)生的興趣。

小學(xué)科學(xué)長時(shí)探究策略一、引言

在極力推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體位置一直在被強(qiáng)調(diào)，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)主體的功能，才能夠更好地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也才能夠提升課堂教學(xué)的效率。素質(zhì)教育的要求是使學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，因此，在教育的過程中，教師就要努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中將知識(shí)局限于課堂的做法，積極引導(dǎo)學(xué)生通過不斷地學(xué)習(xí)來獲取更多的知識(shí)，并且獲取知識(shí)的方式和來源也應(yīng)該多樣化。對(duì)于小學(xué)生來講，他們對(duì)周圍的事物有著極度的好奇心，因此，教師就可以充分利用學(xué)生的好奇心來對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)和技能，并且教師還應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的視野拓展到課外，通過課內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)來發(fā)現(xiàn)、分析和解決課外遇到的問題。只有不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)和內(nèi)容加以探索的應(yīng)用，才能夠使學(xué)生真正掌握知識(shí)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。作為一名小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教師，筆者認(rèn)為，想讓學(xué)生獲取更多的科學(xué)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)將課堂延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生將在課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到課外，并在探索的過程中尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。本文以小學(xué)科學(xué)為研究對(duì)象，重點(diǎn)分析將小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)延長到課外，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)的策略。

二、小學(xué)科學(xué)長時(shí)探究活動(dòng)的策略

小學(xué)科學(xué)長時(shí)探究是指在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中教師所實(shí)行的一種教學(xué)策略，在這種教學(xué)策略下，教師通過引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷自主地、長時(shí)間的、連續(xù)不斷的實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)。在這里，我們需要指出的是，這里的長時(shí)探究活動(dòng)指的是小學(xué)科學(xué)課內(nèi)外的一種引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，完成的方式可以是在課內(nèi)，也可以是在課外。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展著重關(guān)注，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師為了能夠使長時(shí)探究這一教學(xué)策略發(fā)揮出最大的功效，可以從以下幾個(gè)方面采取策略實(shí)施：

1.正確理解和運(yùn)用長時(shí)探究的理念，選擇適合的活動(dòng)主題

長時(shí)探究作為一種比較新的教學(xué)策略，許多教師為了求新，在課堂教學(xué)中將每一堂課都當(dāng)作探究性的課堂，這種片面地理解和做法不僅不能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到激發(fā)，相反可能會(huì)造成學(xué)生的疲勞感和厭煩感。為了使長時(shí)探究能夠更好地應(yīng)用并融合到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師就引導(dǎo)做到根據(jù)選擇進(jìn)行因材施教。教師可以選擇根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一個(gè)比較適合學(xué)生的、能夠引起他們極大興趣的并且有比較大的思考空間的任務(wù)來交給他們，讓他們通過自己的努力和探索來嘗試并完成。這個(gè)任務(wù)可能在課堂上就能夠完成，也可能需要學(xué)生在課下獨(dú)立自主地來完成。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來看，適合長時(shí)探究活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容一般在問題上比較集中，而且問題是呈封閉或半封閉的，目標(biāo)的指向性比較明確。因此，在教學(xué)中，教師就需要選擇出正確的主題。例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的卵》這一節(jié)課時(shí)，教師可以在學(xué)生觀察來各種動(dòng)物的卵的圖片后，提出對(duì)動(dòng)物的卵能夠繁殖后代進(jìn)行研究的主題。這一活動(dòng)可以在課堂上進(jìn)行，如讓學(xué)生在課堂上觀察雞蛋的外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)等，然后再讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探究活動(dòng)。對(duì)于這一主題，教師來可以將學(xué)生在課下通過查找資料等方式來尋找更多的動(dòng)物的卵，并比較它們之間在外形、大小、以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)上是否有差異。在課下的探究活動(dòng)，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體功能，在探究的過程中，學(xué)生就需要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)，將在課堂上學(xué)到的方法和知識(shí)運(yùn)用到課堂的探索中去。在運(yùn)用長時(shí)探究的教學(xué)中時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意到低年級(jí)階段的學(xué)生在自主探究上所受到的水平限制，因此，教師需要針對(duì)這種情形做出更為合理有效的規(guī)劃，從而為今后更好地開展長時(shí)探究奠定基礎(chǔ)。

2.要有明確的探究目標(biāo)

在小學(xué)科學(xué)長時(shí)探究活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)做到以學(xué)生為本，在制定探究的方案時(shí)需要明確探究活動(dòng)的目標(biāo)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位更好地突出出來。但是這并不意味著教師的完全放任，而是在課堂以及課外的探索中及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，從而保障長時(shí)探究活動(dòng)的有效性。例如，在講《導(dǎo)體和絕緣體》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以首先為學(xué)生明確這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)就是檢測16種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，教師可以將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但是教師還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行引導(dǎo)、幫助并組織討論。比如，應(yīng)當(dāng)怎么樣開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)注意些什么問題，電路檢驗(yàn)器如何操作以及如何記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果等等。通過教師實(shí)驗(yàn)前的認(rèn)真引導(dǎo)和幫助，就能夠幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，從而使活動(dòng)朝預(yù)定的方向前進(jìn)，提升探究的有效性。

3.增強(qiáng)和延長學(xué)生的興趣

在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施長時(shí)探究活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，但是，有些教學(xué)的結(jié)果卻沒有達(dá)到令人滿意的效果。許多教師都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣、注意力等隨著時(shí)間在慢慢消退，活動(dòng)的意義和價(jià)值也在時(shí)間中降低。因此，教師在開展長時(shí)探究活動(dòng)時(shí)，需要同學(xué)生的年齡特點(diǎn)和邏輯認(rèn)知規(guī)律等方面相一致，并且在設(shè)計(jì)問題時(shí)要有一定的挑戰(zhàn)性，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而保障長時(shí)探究活動(dòng)在小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐伯權(quán).激發(fā)學(xué)生內(nèi)外需求，提高小學(xué)科學(xué)課堂長時(shí)探究效率[J].小學(xué)教學(xué)研究，2012，（28）.

[2]袁優(yōu)紅.小學(xué)科學(xué)長時(shí)探究的指導(dǎo)策略[J].教學(xué)月刊，2012，（03）.

[3]王安琪.小學(xué)科學(xué)課堂“長時(shí)探究”的實(shí)施策略[J].課程教育研究，2012，（34）.