小學(xué)語文古詩詞教學(xué)面臨的困境及出路

中華民族五千年來文化博大精深，而古詩詞，更是其中的精華，重要的組成部分。深入學(xué)習(xí)古詩詞，不僅可以幫助小學(xué)生了解和傳承中國文化長久積淀的精髓，也符合教育部文件里對小學(xué)生的要求。本文中將分別闡述小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的意義，當(dāng)前面臨的問題和相應(yīng)的解決措施

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)困境出路古詩詞不僅可以陶冶情操，也可以在增強(qiáng)寫作能力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的想象力。已經(jīng)成了小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分?，F(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)只是單純的講解背誦，不但沒有達(dá)到激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化興趣的目的，反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。機(jī)械的記憶反而讓古詩詞喪失了它特有的意境。為此，每個(gè)人都應(yīng)該反思小學(xué)語文古詩詞教學(xué)該走向何方。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的意義

1.繼承中國傳統(tǒng)文化

古詩詞不僅承載了中國的民族文化，更是整個(gè)東亞文化的結(jié)晶，是人類智慧的結(jié)晶。以簡練的語言，表達(dá)出悠遠(yuǎn)的意境，讓人回味無窮，是每一位中國人寶貴的精神財(cái)富。對古詩詞的了解有助于我們深入探究中國古代前賢的思維方法，初步認(rèn)識(shí)古代人們的生活狀況，詩人憂國憂民的情感，或者是對人生的理解感悟亦或是對廣大農(nóng)民美好品質(zhì)的贊揚(yáng)。既可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維

每首詩都包含這不同的感情，都描繪了不同的故事。通過想象，學(xué)生可以體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情，身處詩人的時(shí)代，走進(jìn)另一個(gè)世界。詩詞簡潔的話語，不同的人讀有不同的理解。想要真正的深入詩詞，就要在腦海中繪制畫面，體會(huì)詩詞的內(nèi)涵。鍛煉了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.加強(qiáng)審美教育

音韻美是詩詞最明顯的特征。不同的詩詞所創(chuàng)建的不同意境，熏陶著學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生形成正確的審美觀。教師通過自己對詩詞的熱愛之情去引導(dǎo)學(xué)生幫助他們拓寬視野，給他們更高層次的精神享受。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)面臨的困境

當(dāng)前教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的時(shí)候，檢查標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能夠熟練背誦并默寫。這不僅使學(xué)生沒了對古詩詞探索的興趣，反而使古詩詞失去了它應(yīng)有的意義。部分教師過于看重單個(gè)字詞的解釋，沒有把握好學(xué)生對整個(gè)古詩詞的理解。古詩詞的魅力在于它所帶來的意境，讓人浮想聯(lián)翩。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不能停留在表面，也不能講解過多。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓他們有自己的看法和認(rèn)識(shí)。自己悟出來的才是最寶貴的，是忘不掉的。

三、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的科學(xué)方法

1.根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)因材施教

由于小學(xué)生的年齡小，對新知識(shí)的接受能力有限，所以對他們的要求要因材施教。低年級(jí)的學(xué)生能體會(huì)到詩人要表達(dá)的感情就足夠了，對高年級(jí)的學(xué)生，不僅要能理解詩人的情感，還要能理解為什么，能深入的發(fā)現(xiàn)詩中蘊(yùn)含的其他知識(shí)。不同的地域有不同的文化，結(jié)合詩詞的寫作背景和詩人的生活經(jīng)歷，掌握詩詞中每句話的意思。詩詞是中國文化的瑰寶，要能完全掌握并一字不差的默寫。

2.在朗讀中體會(huì)意境

古詩詞具有無盡的意味。教師在進(jìn)行合理的引導(dǎo)之后，設(shè)定合理的朗讀目標(biāo)，通過小型的朗讀比賽，讓學(xué)生有感情的朗誦詩詞，體會(huì)詩詞所描繪的畫面，深入該詩的意境。以張繼的《楓橋夜泊》為例，月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。在這首詩的學(xué)習(xí)中，教師可以先簡單的講解一下詩中的部分詞意，提示學(xué)生這首詩是通過寫風(fēng)橋的景色來抒發(fā)自己的心情。經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生在朗誦的時(shí)候，就可以看到楓橋的景色，在心中勾勒出情味雋永幽靜誘人的江南水鄉(xiāng)的夜景圖。仿佛置身其中，在船上聽著夜半鐘聲。

3.體會(huì)詩人的思想感情

學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候，正確地理解詩人的思想感情才能讓學(xué)生引起共鳴。不同的詩傳遞的感情是不同的?！锻麖]山瀑布》傳達(dá)的是詩人李白對祖國大好河山的喜愛贊美，《游子吟》表達(dá)的是母親對孩子遠(yuǎn)行的擔(dān)憂。學(xué)習(xí)古詩詞，主體是學(xué)生，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們自己找到詩人感情的寄托點(diǎn)，得到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋潤。

4.發(fā)揮自身想象力延伸擴(kuò)展

詩詞不僅僅是詩詞，也不僅僅是語文。它聯(lián)系著古今，跨越了學(xué)科。充分挖掘?qū)W生的想象力，讓他們自己發(fā)現(xiàn)和體會(huì)更多地東西，這不僅僅是在教會(huì)他們詩詞，更是在教會(huì)他們思考。為此，教師的教學(xué)方式要大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生自己去了解詩人的人生經(jīng)歷，教師的思維一般受影響較多，很難發(fā)現(xiàn)新的東西。學(xué)生自己去探索，不同的風(fēng)俗習(xí)慣，不同的美好景色。不同的角度也會(huì)帶來不一樣的感受。發(fā)揮想象力，無限延伸。有些詩詞中所用的修辭手法，也是很巧妙的，唐岑參在《白雪歌送武判官歸京》中，忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。將雪花比作梨花，繪制出白雪皚皚的場景。除此之外還有排比，對偶等手法。

四、總結(jié)

古詩詞是中華民族文化傳承不可或缺的一部分。教師在指導(dǎo)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)現(xiàn)古詩詞的內(nèi)在美，讓古詩詞發(fā)揮它獨(dú)特的作用。

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