兒童繪本中的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格研究

兒童繪畫是以圖畫和文字的形式對(duì)事物進(jìn)行描述和講解的創(chuàng)作過程。近年來，兒童學(xué)習(xí)繪畫和對(duì)繪畫書籍的需求量呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，其風(fēng)格表現(xiàn)形式隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，也越來越多元化。繪本上的內(nèi)容以圖文結(jié)合的設(shè)計(jì)形式，既淺顯易懂，又清晰明了，還能在兒童繪畫創(chuàng)作的藝術(shù)形式上，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，是非常適合兒童觀看的。本文以繪本中藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格：抽象風(fēng)格、唯美風(fēng)格和卡通風(fēng)格為研究模式，對(duì)繪本在兒童教育中進(jìn)行探討。

兒童繪本藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格兒童繪本是通過把文字與圖畫融合起來，編成一本書。書的內(nèi)容是針對(duì)兒童的觀察力和理解力設(shè)計(jì)，具有靈活性和生命力，也是兒童接受外界信息的重要途徑之一。繪畫的材質(zhì)與技法決定著繪本在創(chuàng)作中的風(fēng)格，如水彩畫，表現(xiàn)的是抽象風(fēng)格，電腦制作則表現(xiàn)的是寫實(shí)風(fēng)格。這些繪本的藝術(shù)風(fēng)格形式在兒童成長(zhǎng)的過程中起著非同凡響的作用。本文就繪本中的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格進(jìn)行分析。

一、兒童繪本的藝術(shù)形式

1.抽象的藝術(shù)風(fēng)格形式

抽象風(fēng)格與寫實(shí)風(fēng)格在視覺上和語言上都是通過人的感覺來判斷的，其作品的靶向通常取決于畫面的美感和鮮明度。很多兒童繪本的書籍都是通過抽象、模糊的語言方式對(duì)作品的靈魂進(jìn)行概述的。比如，繪本《月光森林》中，作者帕特莉婭·麥肯錫用大氣磅礴的圖畫，將大自然的神奇和壯美表現(xiàn)得淋漓盡致。對(duì)月光、動(dòng)物和森林的色彩拿捏得準(zhǔn)確、唯美，配上充滿詩意的語言文字，將整個(gè)畫面的氣勢(shì)提升，吸引兒童的視覺上對(duì)繪本具有一探究竟的渴望。

抽象是最能詮釋作者創(chuàng)作情感和體現(xiàn)語言表達(dá)的一種創(chuàng)作風(fēng)格。作者在繪制圖畫的過程中，通過把自己的內(nèi)心情感和對(duì)世界觀、人生觀的認(rèn)識(shí)及對(duì)美術(shù)知識(shí)的把握注入到作品中，就是作家本身的藝術(shù)風(fēng)格。每一部繪本都需要作者不斷地修改和創(chuàng)新，才能更好地呈現(xiàn)在讀者面前。兒童的心里世界是夢(mèng)幻和天真的，他們對(duì)世間百態(tài)的認(rèn)知還不夠全面，只能靠視覺來感應(yīng)事物的準(zhǔn)確性。抽象、朦朧的繪本之所以能吸引兒童閱讀，是因?yàn)閮和佑|新事物的同時(shí)，其思想感應(yīng)程度是一致的，抽象繪本同樣容易被兒童看懂。因此，在繪本的書籍種類中，簡(jiǎn)單、抽象的繪畫作品更容易被兒童所接受。英國(guó)畫家大衛(wèi)·威斯納在作品《free fall》中，以純圖畫的形式，清晰的畫面一目了然，讓兒童產(chǎn)生豐富的想象力，尤其對(duì)場(chǎng)景的描繪，作者通過色彩的層次梳理和實(shí)虛對(duì)比，讓畫面呈現(xiàn)出立體感，非常震撼人心，看完整部作品，讓讀者感覺到生理和心理都格外的平靜和舒心。

2.唯美的藝術(shù)風(fēng)格形式

藝術(shù)不僅僅要對(duì)作品進(jìn)行情感的傳達(dá)，還要具有追求“美”的藝術(shù)境界?！懊馈笔俏乐髁x者對(duì)藝術(shù)的向往，其中包括畫面美，技法美及畫意美等，這種美是單純的，是具有詩意的。

作者安吉麗卡·斯圖布納在《圣誕老人的秘密圖書》的畫面中，“企鵝”的形象最為突出，瘦小的身體，白色的肚子，黑色的外套，嘴巴的刻畫表現(xiàn)出無所事事，毫不在乎的心理情緒，就如孩子的內(nèi)心世界，輕松自在。封面上運(yùn)用大量的藍(lán)色將天空和海洋聯(lián)系起來，層次分明，唯美、童話般的環(huán)境寓意著內(nèi)心世界的簡(jiǎn)單、和諧的，白色的雪與藍(lán)色的背景交匯，在色彩對(duì)比中控制畫面的深淺，靚麗但不煩躁，背景的藍(lán)色以淡藍(lán)和深藍(lán)，層次感強(qiáng)烈，具有色彩節(jié)奏性，強(qiáng)烈吸引兒童的視覺渴望。

3.卡通的藝術(shù)風(fēng)格形式

大家耳熟能詳?shù)摹懊桌鲜蟆薄疤评哮啞焙汀皺C(jī)器貓”都是屬于卡通風(fēng)格。它深受兒童的喜愛并讓讀者難以忘懷?？ㄍL(fēng)格的熱潮一直沒有埋沒過，它毅然走在繪本的藝術(shù)領(lǐng)域先鋒。無論是在人物造型上、繪畫手法上還是卡通的整體風(fēng)格上，其特定的卡通元素都顯而易見。比如，最具經(jīng)典性的漫畫《哆啦A夢(mèng)》，其中“時(shí)光機(jī)”的卡通就一直滲透在讀者的心里。

《我想有個(gè)家》中，作者羅倫·喬爾德以過街“老鼠”作為主角，引出老鼠破壞人類的家園，同時(shí)人類也以方法對(duì)付它，令人產(chǎn)生聯(lián)想，可憐之人必有可恨之處是作者想要表達(dá)的。老鼠的賊眉鼠眼形象反射人的心理，長(zhǎng)的嘴巴寓意人的奸計(jì)狡猾，黑色的身體體現(xiàn)人的陰險(xiǎn)?？ㄍL(fēng)格的色彩分明，沒有唯美風(fēng)格的意境，但卻更真實(shí)，更能給讀者帶來黑白分明的處事效果。

4.民族的藝術(shù)風(fēng)格形式

民族風(fēng)格是中國(guó)繪畫里最傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)形式，其中包括水墨畫和毛筆畫，其運(yùn)用亞于其他的藝術(shù)風(fēng)格。民族畫由于畫面過于粗糙，沒有色彩畫那么引人注目，但其藝術(shù)境界非常之高，其表現(xiàn)的技法是不容忽視。

四大名著中《西游記》一直是兒童最青睞繪本之一，對(duì)中國(guó)藝術(shù)領(lǐng)域的飛躍有一定的影響力。其中“豬八戒”的形象一直留在讀者心里，他好吃懶做的品性，肥胖的身軀和傻帽的性格給讀者帶來喜感，在繪畫的藝術(shù)形式上，很好的將故事文化背景詮釋出來，給讀者帶來親和力。民族繪本通常能體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)的文化背景，具有濃厚的古典味道。中國(guó)的文化背景是我國(guó)最寶貴的物質(zhì)財(cái)產(chǎn)，其繪畫的技法非常神圣。毛筆畫講究的是手勁的力度和墨水的濃厚度都要恰到好處，才能體現(xiàn)民族風(fēng)格的震撼力。在民族畫的表現(xiàn)技巧上，需要多加思考，才能探究民族畫中的魅力。

二、兒童教育中繪本藝術(shù)風(fēng)格體現(xiàn)

繪本，顧名思義就是畫出來的書。利用畫畫的技巧來展現(xiàn)這個(gè)世界的所有事物。兒童在接觸繪本的過程中，不僅能接收?qǐng)D畫色彩的視覺沖擊力，還能在畫中提高知識(shí)面、激發(fā)思維方式、認(rèn)知情感體驗(yàn)和增強(qiáng)創(chuàng)新能力等。兒童通過對(duì)圖畫的觀察和認(rèn)識(shí)，能有效地提升兒童的記憶力、理性感觀外界事物，也能增加兒童的閱讀興趣。

1.藝術(shù)風(fēng)格的情感傳遞

兒童對(duì)事物的認(rèn)知非常單純，在與人相處的過程中，無法辨別情感的性質(zhì)。通過閱讀繪本，能夠幫助兒童或多或少的積累一些情感變化的經(jīng)驗(yàn)。在生活中，也能克制一些情感的發(fā)生。

《假如給我三天光明》中講述的是一個(gè)孩子對(duì)外公為何會(huì)老去產(chǎn)生的聯(lián)想，孩子非常愛外公，跟外公在一起他快樂極了。但是面臨著外公逐漸老去，不免有些悲傷。繪本中以男孩不想失去外公的心理為主題，對(duì)外公的老去感慨嘆息，為外公通過給我三天時(shí)間的方法安慰男孩，可以看出這里面的情感豐富，體現(xiàn)親情的感情方式，對(duì)男孩的理性情感認(rèn)識(shí)很有幫助，外公回饋的情感方式，教誨男孩今后也要考慮到別人的情感，理解情感間的互補(bǔ)。

2.藝術(shù)風(fēng)格的思維表達(dá)

兒童隨著對(duì)知識(shí)的累積和對(duì)情感的認(rèn)知，邏輯思維發(fā)展越來越強(qiáng)。繪本中的知識(shí)面陪伴著兒童的成長(zhǎng)，不僅激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極性，還活躍他們的思維能力和想象力。

科普類的繪本書籍《玩出來的科學(xué)家》就明顯是活躍思維的一個(gè)讀本。它通過一個(gè)一個(gè)的實(shí)驗(yàn)將物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的知識(shí)傳遞給讀者，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式解決一個(gè)個(gè)科學(xué)問題，并與我們的生活相聯(lián)系。既普及了科學(xué)常識(shí)，又培養(yǎng)了讀者用實(shí)驗(yàn)的方法探究世界萬物奧秘的科學(xué)精神。眾所周知，理科性的知識(shí)最能開發(fā)人的大腦智力。因此，兒童繪本藝術(shù)不僅能夠激發(fā)兒童的思維活躍程度，還能讓讀者以清晰地頭腦處理問題，激起其想象力與創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

其實(shí)，繪本除了上述的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格以外，還有很多不同的藝術(shù)表現(xiàn)技法。如雕刻、剪紙拼貼等，其藝術(shù)效果顯著，具有非凡的教育意義?？偠灾?，繪本對(duì)兒童的教育有著深遠(yuǎn)的影響。繪本的精髓在于圖畫。兒童在閱讀繪本的過程中，通過圖畫世界認(rèn)知現(xiàn)實(shí)世界、體會(huì)情感的傳遞與回饋并激發(fā)兒童跳躍性思維和想象力。在繪本藝術(shù)的學(xué)習(xí)中，兒童不僅能夠認(rèn)識(shí)藝術(shù)、體會(huì)美學(xué)，還能增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力和提高審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉陽，張慨.兒童繪本藝術(shù)對(duì)幼兒教育的影響[J].美術(shù)教育研究，2012，17（08）：138-139.

[2]張康寧，張亞潔.論兒童繪本中的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格[J].藝術(shù)理論，2011，5（23）：78-79.

[3]張霞.論兒童繪本在兒童成長(zhǎng)中的作用[J].大眾文藝，2011，24（7）：136-137.