淺議閱讀教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有舉足輕重的地位。我們必須在閱讀教學(xué)的過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為了激勵學(xué)生全身心、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，向?qū)W生介紹行之有效的讀書方法，把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生終生受益。

閱讀教學(xué)自學(xué)能力興趣方法習(xí)慣蘇霍姆林斯基稱閱讀能力為“掌握知識的技能”，小學(xué)生具有了一定的閱讀能力，就如拿到了打開知識寶庫的鑰匙，就能通過對文質(zhì)兼美的文章的閱讀，受到政治思想和道德品質(zhì)的教育，受到正確的科學(xué)的思想方法的訓(xùn)練，受到美的感染、情操的陶冶，同時也能在閱讀中大量吸收語言，提高運(yùn)用語言的能力。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是人樂于接觸、認(rèn)識某事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。興趣是最好的老師，孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”為了激勵學(xué)生全身心、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，基本可從以下方面著手：

1.了解小學(xué)生閱讀心理，驅(qū)動閱讀需要。作為教師，更應(yīng)該促進(jìn)小學(xué)生閱讀的內(nèi)部驅(qū)動力，使之產(chǎn)生自身的閱讀需要，即進(jìn)一層的閱讀動機(jī)。教師要對學(xué)生多問幾個為什么，以誘發(fā)其閱讀的欲望，刺激他的閱讀興趣，刺激閱讀學(xué)習(xí)的動機(jī)。

2.談讀書感受讓學(xué)生樂于讀書。教師要經(jīng)常組織學(xué)生講述閱讀的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞；向?qū)W生講述毛澤東、高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等名人讀書成才的故事，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

3.發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動去閱讀。從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，最容易隨著教師聲情并茂、娓娓道來的故事情節(jié)進(jìn)入或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大結(jié)局之際，教師戛然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

4.創(chuàng)造良好的讀書條件，組織豐富的讀書活動。教師要向?qū)W生推薦知識性、趣味性相結(jié)合的書，這樣學(xué)生看書才會有興趣。一般來講：小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣。同時提供一個好的閱讀場所，如閱覽室、靜謐的林院等都是很好的閱讀環(huán)境。另外，還要組織學(xué)生開展多種多樣的讀書活動，如“古詩朗誦會”“小小讀書討論會”“名人的讀書格言接力賽”“我的讀書方法”等課外閱讀擴(kuò)展活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗(yàn)。這樣不但增長了學(xué)生的知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣，從而促使學(xué)生積極地自學(xué)，主動地探索。

二、教給學(xué)生自學(xué)的方法

古語說，授人以魚，不如授人以漁。怎樣教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力呢？

⒈目標(biāo)閱讀法。要學(xué)生根據(jù)自己的需要與讀物的實(shí)際情況來確定閱讀目的。在閱讀時要直接捕捉與目標(biāo)有關(guān)的材料，從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過程。靈活運(yùn)用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的與無關(guān)的信息。閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點(diǎn)，編寫提綱，及時反饋，檢查有效閱讀的效果。

⒉略讀法。略讀是最常用的閱讀方法。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

3.精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

4.摘抄評價法。美國哲學(xué)家、教育家阿德勒認(rèn)為這種過程就是占有書籍的過程。小學(xué)生尤宜采用此法，多讀多思，勤畫勤寫，一定會取得成效。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。

5.質(zhì)疑閱讀法。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在閱讀中提出問題。因?yàn)樽x書有所疑，方能有所思；讀有所思，方能有所得。因而，教師要教給學(xué)生在何處自提問題?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書，去思考，然后或在小組討論中解決，或在集體交流時互助解疑。教師絕對不能把現(xiàn)成的答案送給學(xué)生，而要把難點(diǎn)分解成一個個學(xué)生理解起來較容易的問題，巧妙地一步步地引導(dǎo)學(xué)生去解決，由學(xué)生集體討論，確定答案。

總之，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，讀讀、劃劃、圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，再充分討論。這樣，學(xué)生就能品嘗到成功的喜悅，掌握該類課言語文的學(xué)習(xí)方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對于形成閱讀能力，提高閱讀效率、順利地達(dá)到目的有著重要的積極作用。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考的習(xí)慣，要求學(xué)生讀書時做到：眼到、手到、口到、心到。

批畫閱讀的習(xí)慣也很值得重視。學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行批畫，就是對課文內(nèi)容進(jìn)行感知、分析、比較、歸納的過程?？梢宰寣W(xué)生使用固定的符號，比如：生字的符號用“□”，中心句的符號用“△”，分段的標(biāo)記用“‖”等。再加上不同的色筆標(biāo)記，就醒目規(guī)范了。另外，再教給學(xué)生批畫閱讀的原則步驟，懂得按課文重點(diǎn)有順序地去批畫閱讀。這樣，可使自學(xué)落到實(shí)處，能力就能逐步提高。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生自己能讀書，就等于掌握了打開知識大門的鑰匙，將終生受益。培養(yǎng)自學(xué)能力能變有限為無限，正像母親教孩子走路一樣，今天大膽地扶著孩子走，正是為了明天孩子不要扶而獨(dú)立走，絕不會因?yàn)榕潞⒆铀樱肋h(yuǎn)將他抱在懷里。