小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為廣大數(shù)學(xué)教師必須面臨的重要課題。筆者結(jié)合自己的工作實(shí)踐，對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力策略自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今中小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力之一。隨著教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要，它要求教師的教學(xué)要從“包辦”到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。良好的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，可以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。那么，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就成為廣大數(shù)學(xué)教師必須面臨的重要課題。本文，筆者將結(jié)合自己的工作實(shí)踐，對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”就能減少厭學(xué)面，提高教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如：創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我讓學(xué)生觀察課室里面的課桌，帶著問題自學(xué)，然后讓學(xué)生通過小組討論等方式?？偨Y(jié)出說明長方體的有關(guān)特點(diǎn)的知識(shí)要點(diǎn)。如長、寬、高、面、棱、頂點(diǎn)等。學(xué)生通過獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組討論，對(duì)長方體有了初步的認(rèn)識(shí)，再通過實(shí)驗(yàn)、研究及自己學(xué)習(xí)課本，拓寬學(xué)生的視野，認(rèn)識(shí)長方體一般特征及判斷長方體的方法，達(dá)到理想教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

華羅庚說過：“任何一個(gè)人，都必須養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，即使是今天在學(xué)校的學(xué)生，也要養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，因?yàn)檫t早總要離開學(xué)校的！”因此，在教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的科學(xué)性和邏輯性，來不得半點(diǎn)的虛假，因此，養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，才不會(huì)誤解題意。如“和”“差”“積”“商”各表示什么，“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”“已知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，求這個(gè)數(shù)”等，這些題目運(yùn)用哪種方法來解，都要審清，摳準(zhǔn)。要準(zhǔn)確把握所設(shè)問題和所提供的哪個(gè)已知條件有關(guān)，有怎樣的關(guān)系，是多，是少，還是倍數(shù)關(guān)系，都要拿捏準(zhǔn)確。

2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀題目邊思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)中的“解決問題”是學(xué)生們最為頭疼的一個(gè)部分，這一部分又恰恰是學(xué)生走向社會(huì)后進(jìn)行計(jì)算和核算的重要基礎(chǔ)，所以，老師要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀題，一邊思考的習(xí)慣，在思考時(shí)不是簡單的動(dòng)腦，而是手腦結(jié)合，主是方法就是根據(jù)題目提供的已知條件，在草稿書上逐一羅列，哪些是已知的，哪些是未知的，解決最后問題先從哪個(gè)環(huán)節(jié)入手，都作一番清理，不但在頭腦中，而且在本子上，都有一個(gè)清晰的思路。

3.培養(yǎng)學(xué)生做題檢查的習(xí)慣。盡管我們在讓學(xué)生練習(xí)前，提醒學(xué)生要注意一些常見錯(cuò)例，但在批閱中還是經(jīng)常碰到這樣或那樣的錯(cuò)誤，尤其有一些學(xué)生犯的錯(cuò)誤具有個(gè)性特征，不利于集體輔導(dǎo)。對(duì)于這樣的錯(cuò)誤，目前教師普遍采用的是一對(duì)一的形式，面對(duì)面地教學(xué)，指出其錯(cuò)誤之處，讓其訂正，確實(shí)能收到好的效果?？蓵r(shí)間一長，學(xué)生又“舊病復(fù)發(fā)”，教師又需加以指正，長此以往，耗費(fèi)了師生大量的時(shí)間和精力。對(duì)此，我常常進(jìn)行思考，學(xué)生為什么會(huì)屢教屢犯呢？在學(xué)習(xí)了參與式教學(xué)法之后，我突然感悟到：是呀，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的直接參與者，出錯(cuò)是他參與學(xué)習(xí)的積極性不高，訂正又被教師太過于包辦代替所至，因此，在處理錯(cuò)題訂正的問題上，教師不要一來就指出學(xué)生的錯(cuò)因，而是讓他從題目、數(shù)據(jù)、計(jì)算過程、最后的答案各個(gè)環(huán)節(jié)逐一檢查，真正參與整個(gè)檢查過程，在學(xué)生實(shí)在找不出錯(cuò)因時(shí)，教師再加以點(diǎn)撥，對(duì)不明白的地方，教師給予講解，讓學(xué)生感悟，體會(huì)。只有學(xué)生的內(nèi)因起作用，教學(xué)才會(huì)有收效。

4.培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)生所學(xué)課本中每章每節(jié)的知識(shí)，是分散的、孤立的，要想形成知識(shí)體系，課后必須有小結(jié)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)比理解易混淆的概念，都是歸納的重點(diǎn)內(nèi)容，每學(xué)習(xí)一個(gè)內(nèi)容，要把分散在課時(shí)中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。數(shù)學(xué)概念，是客觀世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦中的反映，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的核心，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中具有十分重要的意義。

5.培養(yǎng)學(xué)生課后反思的習(xí)慣。新課程改革給教師提出的又一個(gè)重要要求或者說重要的教學(xué)環(huán)節(jié)是要進(jìn)行教學(xué)反思，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)教程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法。通過日記，學(xué)生可以記下自己親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，尋求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的軌跡。教學(xué)中，筆者堅(jiān)持讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記與開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)相結(jié)合，在方法上加以指導(dǎo)，數(shù)學(xué)日記的內(nèi)容大致可以是以下方面：讓學(xué)生記錄下當(dāng)堂的想法，記錄作業(yè)過程中的感受，記錄對(duì)某個(gè)問題的整個(gè)思考過程，記錄對(duì)自己所給出解題方法的評(píng)價(jià)。下面是一學(xué)生的數(shù)學(xué)日記：“在比例的應(yīng)用的練習(xí)課上，老師要我們求出學(xué)校操場上旗桿的高度。有幾位同學(xué)提出了目測，或把旗桿放倒量出其長度。這兩種方法既不科學(xué)，也得不到精確的結(jié)果，遭到其他同學(xué)的反對(duì)。我想：在同時(shí)同地，旗桿、旗桿影子的長度是成正比例的，只要在旗桿旁豎1把米尺，分別量出米尺與旗桿兩影子的長度，就可以求出旗桿的高度。我的想法得到同學(xué)和老師的稱贊。這節(jié)課，我明白了一個(gè)道理：只要肯動(dòng)腦筋，就一定能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。”這樣讓學(xué)生通過寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的毅力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)長期、復(fù)雜而細(xì)致的工作，貴在堅(jiān)持，需要全體教育工作者在不同的學(xué)科教學(xué)中共同堅(jiān)持不懈地努力，而也正是在此過程中，才會(huì)習(xí)慣成自然，才會(huì)出成效，學(xué)生才能持之以恒地不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，逐漸養(yǎng)成每日習(xí)慣性的“堅(jiān)持學(xué)”。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。