簡析如何培養(yǎng)高中生的獨立閱讀能力

高中生處于認(rèn)知能力快速提高的階段，也是世界觀、價值觀發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要時期。而文學(xué)，就是能夠有效對一個人的認(rèn)知產(chǎn)生有益影響的重要手段，如何在高中語文教學(xué)過程中提高學(xué)生的獨立閱讀能力，對于一個學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，形成獨立的人格都能夠起到意想不到的效果。本文針對獨立閱讀能力的重要性、教學(xué)培養(yǎng)過程中存在的問題，以及如何進(jìn)行有效的培養(yǎng)都做了探析。

閱讀語文教學(xué)高中生人格培養(yǎng)一、前言

目前，高中生的語文教育教學(xué)過程中，對高中生閱讀能力有一定的要求，國家也對其極度重視，先后開展了書香校園等促進(jìn)高中生閱讀能力提升的活動。文字是人類最重要的精神財富，只有一個國家的人民都有較好的閱讀情況，這個國家的未來才是明朗的；而獨立閱讀能力培養(yǎng)最重要的時期就是從小學(xué)到高中的一整個階段，且只有在高中更好的實現(xiàn)學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，才能夠保證學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)有較好的適應(yīng)力，進(jìn)入到到社會能夠跟上時代的更新。

二、新時代背景下高中生獨立閱讀能力的重要性

1.獨立閱讀能力的提高能夠有效提高語文學(xué)習(xí)水平。語文作為最基礎(chǔ)的“工具學(xué)科”，是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中最重要的學(xué)習(xí)學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的最終“目的”也就是能夠讓一個人進(jìn)行獨立的閱讀，能夠去理解別人，能夠理解身邊事物存在發(fā)展的規(guī)律。而提高了閱讀的水平，自然也就提高了語文學(xué)習(xí)的水平。

2.獨立閱讀能力的提高能夠幫助到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。獨立閱讀能力的提高對于一個高中生來說作用不僅僅是語文學(xué)科單一的一門學(xué)科學(xué)習(xí)效果提高，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是有良好作用的，譬如地理、政治、歷史等需要較強(qiáng)理解的學(xué)科都需要以閱讀能力作為基礎(chǔ)。

3.獨立閱讀能力能夠促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活?，F(xiàn)代大學(xué)講究的就是自主學(xué)習(xí)，所以很多時候?qū)W習(xí)的效果都依賴于一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，只有一個學(xué)生有較好的自主閱讀習(xí)慣，有良好的自主閱讀能力，才能夠在大學(xué)中順利完成學(xué)業(yè)，或者考上研究生、博士生，更好地完成人生夢想。

4.獨立閱讀能力，是新時代下一個人進(jìn)入社會以后生存能力的體現(xiàn)。自主閱讀能力也是一個人自主學(xué)習(xí)能力的保證，只有提高了一個人自主學(xué)習(xí)的閱讀能力才會盡可能地提高其自主學(xué)習(xí)能力。在社會中保持良好的自主學(xué)習(xí)能力是確保不被快速發(fā)展的社會淘汰的根本。

三、高中語文閱讀教學(xué)過程中存在的問題

1.模式化。在高中語文教學(xué)過程中還是進(jìn)行“填鴨式”的目的性教學(xué)，地區(qū)、學(xué)校教材統(tǒng)一，甚至有的學(xué)校語文教學(xué)的安排、內(nèi)容、模式都是規(guī)定統(tǒng)一的，這樣很難給學(xué)生自由想象的空間，語文的學(xué)習(xí)漸漸就會失去樂趣，學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下就更難進(jìn)行自主閱讀。

2.教師過多引導(dǎo)。一直以來我們的語文閱讀教學(xué)都是以教師為主導(dǎo)的引導(dǎo)式教學(xué)，但是在高中閱讀教學(xué)過程中已經(jīng)不能夠進(jìn)行過多的引導(dǎo)教學(xué)。如果教師站在主導(dǎo)的位置過多對學(xué)生閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，過多追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”實際上就是在抹殺學(xué)生的自主想象能力，漸漸地學(xué)生閱讀也就會不由自主去貼近老師的想法而失去自己的想法。同時在閱讀過程中學(xué)生過多依賴于“教參”等一些“工具”，學(xué)生往往能夠?qū)ξ恼吕斫赓┵┒?，不是因為其真實的想法，而是“工具”使用過度的結(jié)果。

3.家庭教育缺失。很多家長在子女幼小時對閱讀能力的培養(yǎng)較為關(guān)注，但是到了高中以后，會出現(xiàn)覺得孩子已經(jīng)能夠“讀懂”文章書籍了，也就很少關(guān)注學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)情況，不能監(jiān)督孩子進(jìn)行更多的閱讀，也難以對學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行掌控。

四、如何培養(yǎng)高中生的獨立閱讀能力

1.打破模式，尊重個體差異。高中語文教學(xué)不能夠過多的模式化，“死讀書”只會限制學(xué)生獨立閱讀的空間。要鼓勵學(xué)生敢講、敢想的進(jìn)行閱讀，尤其是鼓勵學(xué)生放下參考書等，真實地說出自己的想法，并且要進(jìn)行鼓勵。并且在高中語文教學(xué)過程中，要關(guān)注不同學(xué)生的情況，不能夠簡單地進(jìn)行一概而論的教學(xué)，針對水平層次不同的學(xué)生在有條件的基礎(chǔ)上要進(jìn)行分層教學(xué)，有能力的學(xué)生要鼓勵多進(jìn)行閱讀，能力較弱的學(xué)生要注重其閱讀的質(zhì)量，要能夠從閱讀中有自己的理解，要站在討論交流的基礎(chǔ)上針對學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)指導(dǎo)。

2.優(yōu)化教學(xué)中的思考問題設(shè)置。要盡可能地優(yōu)化問題的設(shè)計，在抓住重點的基礎(chǔ)上進(jìn)行突破，才能夠達(dá)到“牽一發(fā)而動全身”的境界。很多時候一篇課文的閱讀教學(xué)如果要面面俱到不僅浪費時間影響教學(xué)進(jìn)度，實際上會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，最好的辦法就是直接抓住重點設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想。比如，課文《祥林嫂》完全可以設(shè)計這樣的問題：“祥林嫂的悲劇是由于社會的狀況造成的還是由于人們對其態(tài)度造成的？”這種問題沒有固定的答案，能夠讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主思考，這對提升學(xué)生自主閱讀能力有一定的積極意義。

3.實行積極教學(xué)。閱讀應(yīng)該是給人一種積極的正面向上的力量，所以必須要更多地通過教師自身形象來對學(xué)生產(chǎn)生影響，教師要從自身做起多進(jìn)行閱讀，才能夠通過自身去影響學(xué)生。

4.擺脫邏輯思維，提高審美情趣。我們的閱讀教學(xué)基本上是邏輯思維和同一性思維的原則。問題在于，文學(xué)作品里存在著一個極其豐富復(fù)雜的世界，更具有開放性，要在教學(xué)生克服邏輯思維束縛的前提下，教他們以想象力和情感去觀照文本，創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

5.增加背景知識的擴(kuò)展。增加閱讀過程中文章背景故事，尤其是一些軼事的適當(dāng)加入，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，甚至能夠激發(fā)學(xué)生在課后進(jìn)行自主閱讀的興趣，這樣對于獨立閱讀能力的提高是有積極作用的。

五、結(jié)束語

學(xué)生閱讀能力的提高不能只依靠學(xué)校或者老師，雖然教師的創(chuàng)新教學(xué)能夠?qū)W(xué)生閱讀能力的提高有一定的好處，但是并不能改變大部分學(xué)生對于閱讀重要性的認(rèn)識。因此，要想從根本上提高學(xué)生的閱讀能力，必須從國家的角度對現(xiàn)行的高中生閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行改善，積極的采取措施促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)模式的改革，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀過程中盡可能的自主，為其閱讀能力的提升提供條件。

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