獨立學院法學專業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式研究

高素質應用型人才是獨立學院人才培養(yǎng)的目標，應用型人才強調具有較強的實踐能力。當前，獨立學院法學專業(yè)在學生實踐能力培養(yǎng)方面存在諸多問題。通過對法學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的必要性和實踐能力培養(yǎng)存在的不足進行分析，并提出完善法學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的體系。

法學專業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式一、獨立學院法學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的必要性

（一）獨立學院人才培養(yǎng)的目標要求法學生加強實踐能力培養(yǎng)

國家試辦獨立學院的初衷，在于把民間資本與高校的優(yōu)質教育資源有機的結合，滿足人民群眾接受普通本科教育的強烈愿望。國家明確指出，獨立學院應依托母體高校的優(yōu)質高等教育優(yōu)勢，開設社會急需的熱門專業(yè)，培養(yǎng)應用型人才。應用型人才不同于復合型、研究型專業(yè)人才，也不等同于事務性工種人才，一般來說，應用性人才有較扎實的理論基礎、較寬的專業(yè)口徑，尤其是有很強的專業(yè)知識的應用能力，應用型實質上是從應具備的職業(yè)能力而言的。獨立學院培養(yǎng)的法學本科人才就應具備較強的法律職業(yè)能力，而法律職業(yè)能力又往往通過法律技能體現(xiàn)和強化，法律職業(yè)技能除包括計算機操作、信息處理、人際交往等普通技能外，還須具備專業(yè)技能。專業(yè)技能主要包括：對法律規(guī)則和法律事實的識別、法律解釋、法律推理、證據調查及運用、法律文書制作、駕馭運用法律文獻資源等方面的技術、技巧和能力”。這種技術不同于大眾技術和其他職業(yè)技術，非經法律教育和法律實踐經驗的長期訓練，是無法被掌握的，獨立學院作為一種新興辦學模式，其確立培養(yǎng)高素質應用型人才培養(yǎng)的目標，須重視滿足社會需求，培養(yǎng)學生崗位適應能力，就必須加強學生實踐能力的培養(yǎng)。

（二）法律的實踐性推動法學專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)法學教育，將法學作為一門學術性和系統(tǒng)性的理論學科，側重于概念、原理、原則的抽象講授，一味追求法學的系統(tǒng)性、邏輯性與真理性。法學課堂基本上是老師講解，學生被動地學，學生經過四年大量學習實體法和程序法，但一到實務中哪怕是審查一個普通合同或撰寫一份起訴狀卻不知所措。法學的知識體系與法律職業(yè)所要求的實務性、技巧性之間的沖突表現(xiàn)的非常突出，究其原因，主要在于法學教育偏重抽象的理論傳授，與復雜多變的實際法律糾紛相脫節(jié)。

法學是以法律為學問對象，法律的特性決定著法學的特性。古希臘哲學家亞里斯多德于西元前350年寫道：“法治比任何一個人的統(tǒng)治來得更好?！狈勺鳛橐环N社會規(guī)則，是治理國家和管理社會的一種工具，法律調整社會關系的工具性特征，決定了法學教育主要目的是培養(yǎng)一大批嫻熟運用法律知識解決各種社會問題的專門人才。“時代呼喚臨床法學”一時之間成為法學教育改革的最經典性的表述。法律的實踐性，推動了法學教學的改革，各學院都加大實踐性課程所占學分比例，在實踐性教育模下，也相應地改革和完善應用性的法學教育方法。諸如采用多媒體講義、案例討論、問題診斷、專家講座等，培養(yǎng)學生實際分析與解決問題的素質能力。有的院校還根據自身特點還開設了仲裁、法庭模擬、法律咨詢、法律援助和法律業(yè)務輔助辦理等新的實踐教學形式，并與司法機關、律師事務所共建實習基地和共開設實踐課程，極大提高了學生的法學職業(yè)素養(yǎng)和實務操作能力。耶魯大學鮑廷格教授對此做了經典總結與評價：傳統(tǒng)的學術性教育模式把學術放在被動接受的地位，而新興的實踐性教學則努力把學生放在首要地位，使學生坐在駕駛席上，主動負責地學習，其真諦在于從實踐經驗中學習或學習如何從實踐中學習。法學實踐性課程和實踐性教學方法，極大地提高了法學生的實踐能力。

二、當前獨立學院法學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)存在的不足

法學是一門理論性和實踐性都非常強的學科，作為以培養(yǎng)應用型人才為目標的獨立學院更須側重學生實踐能力的培養(yǎng)和提高，有些高校在實踐教學中進行了一些有益嘗試，并取得了進展，但總體來說，效果并不盡人意。在實踐教學中，由于對實踐教學規(guī)律還處探索階段，存在各式各樣的不足，這些因素結合起來就制約著學生實踐操作能力培養(yǎng)和提高。

（一）缺乏規(guī)范的課程體系

獨立學院或多或少都開設了一些實踐課程，但大部分雷同，如模擬法庭，專業(yè)實習，畢業(yè)論文等，這些課程對培養(yǎng)學生實踐能力確實發(fā)揮了一定作用，但這些課程的設置并沒有考慮學生綜合能力培養(yǎng)是循序漸進、從簡單到復雜、從低到高依次展開的規(guī)律，相對來說，大學四年學習中僅有這些課程較單薄，甚至有些院校只開設模擬法庭這一門實踐課，這樣一門課程根本達不到培養(yǎng)學生實踐能力，一是由于模擬角色的有限性，可能導致大部分學生連模擬法庭也沒上過，二是模擬法庭訓練是綜合能力訓練，如果學生對法律理解，對事實識別、對證據收集和采信等單向能力沒有得到訓練的話，讓學生直接參加模擬庭審只能是走過場。法律實踐能力是綜合性的，顯然只有一至二門課程很難達到培養(yǎng)和提高學生綜合實踐能力。

（二）缺乏科學的教學內容

在教學內容的選擇對學生能力培養(yǎng)起決定性作用，但有些老師怕麻煩，讓學生自行收集素材，僅憑學生知識和經驗，無法判斷該尋找怎樣教學內容才能培養(yǎng)和提高自身實踐能力，有些學生根本就不會去努力思考如何獲取相關材料，而直接從網絡下載。還有些老師，自身沒有接觸過實務，尋找到一些實踐素材都是些過于程序化的內容，選擇的一些案例僅是為使用而使用，沒有針對性，沒有與實踐能力培養(yǎng)目標結合起來，沒有與教學內容相契合，由于教師在選取實踐教學素材時沒有發(fā)揮決定性作用，教學內容過于隨意性，對學生實踐能力培養(yǎng)帶來不小的影響。

（三）教學方法脫離實務

當前實踐形式過于單一，與實務操作相差甚遠，如模擬法庭課程，基本上是學生事先編制好劇本，然后學生照著劇本念一遍，走一遍程序，就結束了，沒有發(fā)揮學生主動性、能動創(chuàng)造性思維，法學實踐課程本是學生十分感興趣的課程，這樣的實踐方式，久而久之，學生反而對實踐課程失去興趣。實踐教學中，需要使用豐富教學手段發(fā)揮學生主動性和激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，才能長期保持學生對實踐課程的興趣。達到在實踐中不斷提高學生的實踐能力的目的。

（四）考核評價體系不科學

科學規(guī)范的考核評價體系，不但可以檢測學生實務操作狀況，而且可以幫助學生指導下次實踐活動，而大部分院校實踐活動結束后，讓學生寫一份總結報告或案例分析報告，然后給一個分數，而這樣結論，忽略了實踐能力具有潛在性和動態(tài)性的特征，并沒有充分反映學生參與、能力表現(xiàn)情況，這樣的考評沒有充分發(fā)揮實踐課程的客觀全面評價作用，也不能進一步幫助學生提高實踐能力。

三、構建獨立學院法學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)體系的建議

“法學教育的一個重要目的，在于對有志于從事法律實務的人進行科學且嚴格的職業(yè)訓練，使他們掌握法律的實踐技能及操作技巧，能夠嫻熟地處理社會當中各種錯綜復雜的矛盾。這就要求轉變教學觀念，加強實踐教學在整個教學體系中的比重，完善實踐教學的方式和內容?！毙枰獙嵺`教學進行科學系統(tǒng)地設計，使其自成體系。

（一）建設科學的實踐課程教學體系

一個目標明確、層次多元、內容實用的實踐課程教學體系，是培養(yǎng)和提高學生應用的能力保障。法學實踐課程體系須以應用法律能力培養(yǎng)為主線，以基本法律職業(yè)素質、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊進行構建，通過基本技能，綜合技能及專業(yè)事務技能的訓練，達到培養(yǎng)和鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?；炯寄苡柧?，主要以法律事實的認知、法律語言的運用與寫作、法律法規(guī)的理解、以及計算機操作和公關禮儀常識等方面的能力訓練為主要內容，主要通過組織專題演講辯論、案例評析、法律文書寫作和法律知識競賽等實訓活動；綜合技能訓練，主要以法律事務組織和管理能力，運用法律知識分析和解決問題的能力，包括具體的法律事務操作，庭審、仲裁的組織，證據收集和判斷，法律運用、團隊合作及社會服務能力等為主要訓練內容，主要通過模擬法庭、法律援助、畢業(yè)論文設計，參與教師研究課題、專題司法調研等實訓形式。專門事務技能就是處理某類法律專業(yè)事務技能，各獨立學院根據自身特色，著眼于本地經濟發(fā)展實際需要，開設特色專業(yè)方向，如企業(yè)法律實務、知識產權法律實務、房地產法法律實務等課程，培養(yǎng)特定事務的專業(yè)人才。不同專業(yè)方向，在實務操作中有不同的要求和技巧，掌握處理這一類事務技能，就具備了某專業(yè)事務人才能力，這是綜合能力在某一特定事務的應用，具體可通過跟隨專業(yè)導師參與實務辦案，到專業(yè)律師事務所、公司或法院實習等途征來實施。獨立學院需要循序漸進地安排實踐教學內容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，使學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和專業(yè)技術，大大縮短法學院與實務間距離，成為社會急需的專門人才。

（二）突出教學內容的應用性

實踐能力與技能相互影響相互作用，法學實踐能力培養(yǎng)要加強專業(yè)技能培養(yǎng)，法律專業(yè)技能包括對法律規(guī)則和法律事實的識別和認定、證據調查及運用以及法律解釋和推理、法律文書制作、運用法律文獻資源等方面的技能。這些技能主要通過在實務中的思考和解決問題中培養(yǎng)，因此實踐課程設計的內容要突出實踐性和技能性，要適合辯論式、案例式、模擬式等實踐教學形式。這要求精心挑選法律實務中最常見的、典型的工作內容，以任務項目為架構線索，以工作過程為鋪成順序，以提出問題、分析問題和解決問題為教學脈絡，設置真實的情景，通過具體的、活生生的角色參與，使學生在實踐教學中能直觀地感受到作為法律職業(yè)者的使命和責任，運用和檢驗自己知識結構和水平。通過構建一個充分真實反映法律運用過程的的內容體系，逐漸過渡到使用真實案例教學，使學生能象法律工作者那樣思考和工作。

（三）加強教學方法實景化

實踐教學不但要培養(yǎng)學生法律職業(yè)能力，還要培養(yǎng)學生法律職業(yè)倫理道德，學生只有在對活生生的具體案例分析、評價，親自參與和親身體驗的過程中，才能增強實務操作能力，才能在實踐中培養(yǎng)以事實為依據、以法律為準繩的職業(yè)修養(yǎng)和思維意識以及追求自由平等、社會正義的價值理念。由于客觀條件限制，學院教學只有通過高度模擬實景方式才能達到相應效果。如在以往模擬法庭教學中，基本上是由學生先編制好劇本，然后學生上臺表演，由于學生根本就沒有深入到案情，這樣的實踐只不過是案例的演示或驗證而已，為了避免上述情況發(fā)生，讓學生學以致用，培養(yǎng)和提高其綜合應用能力，應加強對學生的臨床教學指導，諸如接待當事人、參與談判、分析案情、參與調解、代理訴訟、參加庭審等，以學生為主體，以教師為主導，有計劃、有目的、有組織地將學生置于一個仿真的法庭情境之中，完全按照實務工作流程模擬實踐教學，先將學生分為公安組、檢察組，法院組，律師組，通過業(yè)經審判過的真實案例，讓學生扮演角色，通過受害人先報案，公安偵查到檢察院公訴，再到法院審理以及律師辯護，嚴格按照實務流程進行，學生相互之間只有為了案情溝通，而沒有統(tǒng)一的劇本，這樣學生為了贏得訴訟，就會會自主學習，向教師、律師和法官等請教，窮盡辦法做充分認真地庭前準備，經過這樣一次庭審后，學生基本掌握了訴訟程序，法律文書寫作，以及訴訟中注意事項和職業(yè)要求，也充分調動了學生積極性，提高學生實踐的興趣，通過這種形式學生綜合實踐能力得到全面鍛煉。再通過開展法律援助工作，畢業(yè)實習等真實地參與，學生法律操作能力就會得到顯著提高，基本能適應工作崗位的職業(yè)要求。通過課堂教學高度的“仿真”性，還原學生未來工作時的實際環(huán)境，加強學生適應這種環(huán)境，不但能提高學生的職業(yè)技能，還能對他們良好職業(yè)態(tài)度、品德、情商等多重非技能素質熏陶，產生非常重要的作用。

（四）規(guī)范考核評價體系

實踐教學內容和方法固然重要，但如果沒有一個好的考核評價體系，很難檢驗學生實踐環(huán)節(jié)的能力要求?？茖W規(guī)范的實踐考核評價體系是監(jiān)督和改進實踐教學的重要手段，設置考核評價體系時，首先，要確定評價主體，實踐教學更多體現(xiàn)學生法律運用能力，評價主體應選擇具有實務經驗的教師、律師或法官等，學生也可參與一起評價每個學生的表現(xiàn)，通過權威的全面評價不但引起學生對實踐課程重視，而且會增強學生對實踐課程的興趣。其次，盡量將各項評價指標量化，如學生參與性、表現(xiàn)力、法律文書寫作情況等以分數形式量化，盡量將考核標準細化。通過綜合評價，最終給出一個相對客觀分數，讓學生清楚每次實踐中哪些地方表現(xiàn)優(yōu)秀，哪些地方需要改正，需進一步加強，通過多次實踐，不斷改進，學生實踐能力就會得到全面提高。

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基金項目：浙江理工大學科技與藝術學院教改基金資助項目研究成果（項目編號：kyjg201204）。