小學(xué)語文教學(xué)中的有效導(dǎo)入

俗話說“良好的開端是成功的一半”，一節(jié)課導(dǎo)入的成功與否直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果，它主要以是否突出了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生求知欲作為標(biāo)準(zhǔn)來判斷導(dǎo)入好壞。課堂導(dǎo)入的方式有許多種，但是要與課本相聯(lián)系來設(shè)計(jì)出較好的導(dǎo)入方法。

小學(xué)語文語文教學(xué)有效導(dǎo)入有效導(dǎo)入從本質(zhì)上能夠有效地提升語文教學(xué)效果，這是一門實(shí)施難度較大的教學(xué)形式，是經(jīng)過教育學(xué)者們努力鉆研設(shè)計(jì)的教學(xué)藝術(shù)。因此，設(shè)計(jì)語文教學(xué)課堂的導(dǎo)入就變得尤為重要。

一、故事導(dǎo)入法，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于成長階段，故事對(duì)于他們來說有著極大的吸引力，采用有趣的故事將小學(xué)生的注意力集中在課堂是極其有效的導(dǎo)入法。例如，小學(xué)語文課堂中學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》，教師在講課前，先描述“一個(gè)風(fēng)和日麗的中午，幾個(gè)小孩玩耍的時(shí)候，一個(gè)孩子不小心掉進(jìn)一個(gè)盛滿水的大缸里”，在這種危急的情況下，老師可以提問“哪位學(xué)生可以想出辦法營救掉進(jìn)水缸的孩子？”從而學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行積極的思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入的過程中，導(dǎo)入的故事要與課文緊密相聯(lián)系，能使學(xué)生從故事情節(jié)進(jìn)入到課堂中來，從而讓學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、多媒體導(dǎo)入法，形象生動(dòng)

小學(xué)語文教學(xué)中的多媒體導(dǎo)入法可以將呆板的文字、語言等以圖像、音樂、視頻的形式展現(xiàn)出來，讓原有乏味的課文頓時(shí)像只鳥兒一樣活躍起來，形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有著身臨其境的感覺，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也逐漸增強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》一文中，老師可以將對(duì)《趙州橋》的建筑進(jìn)行一個(gè)形象生動(dòng)的描述。教師的描述之后再以多媒體對(duì)其進(jìn)行多角度的展示，使學(xué)生對(duì)其有真正的認(rèn)識(shí)，學(xué)生將老師的描述與多媒體的圖片相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)這篇課文的印象就更加深刻，不知不覺中就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加之老師在黑板上的總結(jié)，學(xué)生也就很容易接受知識(shí)，便就有了求知欲。

三、懸念導(dǎo)入法，引人深思

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，當(dāng)他們遇到一些不懂的問題時(shí)，總要問個(gè)為什么，對(duì)于故事接下來如何發(fā)展，人物的關(guān)系與命運(yùn)都極為關(guān)注，依據(jù)小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)可以去設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生自己思考，這樣往往能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如，小學(xué)課文中的《小壁虎找尾巴》，可以這樣導(dǎo)入：老師上課之前可以多準(zhǔn)備幾只壁虎以供學(xué)生來觀察，然后再拿出一只斷了尾巴的壁虎進(jìn)行比較，學(xué)生可以很明顯地發(fā)現(xiàn)這只壁虎的尾巴斷了，并報(bào)告給老師，老師將提問出“這只斷了尾巴的壁虎該怎么辦呢？”讓學(xué)生在課文中搜索答案，先設(shè)置問題，由學(xué)生來回答，將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)課文之中。應(yīng)用這種導(dǎo)入方法，要使設(shè)置的問題貫穿全文，設(shè)置問題的難易程度要適中，使學(xué)生能對(duì)其產(chǎn)生興趣，積極思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

四、情境導(dǎo)入法，激發(fā)情感

對(duì)一篇富有感情色彩的課文，在新課開始的階段，老師可以創(chuàng)設(shè)一種感人的教學(xué)情境，將學(xué)生融入到教學(xué)的情境當(dāng)中。例如，小學(xué)語文課文《小蝌蚪找媽媽》，可以先設(shè)計(jì)這樣一段開場白：（歡愉的音樂慢慢響起）春天來了，池塘里的冰塊融化了，青蛙睡了好久，也蘇醒了，它又呱呱的叫起來了，池塘里又是生意盎然，水里也慢慢的出現(xiàn)了許多小黑卵子，微風(fēng)輕輕的吹拂著，溫暖的陽光普照著大地每一寸角落。青蛙媽媽的孩子也慢慢成長起來，小黑卵已經(jīng)長大了，長成了小蝌蚪，可以自由地在水里游玩。學(xué)生聽老師描述的場景是這般美好，也想象著這些畫面，在這種氛圍下，再引入小蝌蚪找媽媽的經(jīng)歷，雖然不曾看到，卻比真正看到更讓學(xué)生對(duì)其有興趣，一段看似簡單的開場白，讓學(xué)生的心里卻發(fā)生了很大的變化，學(xué)生對(duì)小蝌蚪找媽媽的經(jīng)歷就極為關(guān)注，使學(xué)生對(duì)小蝌蚪找媽媽產(chǎn)生情感共鳴。

五、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，承上啟下

在學(xué)習(xí)一篇新課文之前，老師可以將以前學(xué)過類似的課文再次提出，不僅鞏固了舊知識(shí)，還對(duì)新課文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，例如在學(xué)習(xí)魯迅《故鄉(xiāng)》的時(shí)候，可以復(fù)習(xí)以前學(xué)過的《少年閏土》《朝花夕拾》《三味書屋》等描述性的課文，讓學(xué)生體會(huì)魯迅的寫作手法，所要表達(dá)的思想感情，然后再去學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》，就容易了許多?？偠灾?，導(dǎo)入的方法多種多樣，貴在能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。但是不論以哪種形式導(dǎo)入，目的都是為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂的教學(xué)效果，達(dá)到最優(yōu)化的目標(biāo)。我們要以教材大綱為依托，針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其心理特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)出導(dǎo)入方式，使語文課堂的教學(xué)導(dǎo)入在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要的作用，增加學(xué)生的求知欲。

總而言之，語文課堂教學(xué)存在著許多不同的形式，導(dǎo)入教學(xué)法也有千變?nèi)f化的導(dǎo)入方式。但是需要注意的是每一次導(dǎo)入的運(yùn)用，都是一種全新的模式，應(yīng)該以最為新奇的形式來進(jìn)行這門藝術(shù)的展示。語文課堂的導(dǎo)入應(yīng)以課文內(nèi)容為主體，再考慮學(xué)生的個(gè)體差異等因素，綜合地設(shè)計(jì)出有利于更多學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方式，對(duì)于不同的內(nèi)容可以隨機(jī)應(yīng)變出一種新穎的導(dǎo)入，使得學(xué)生容易接受。

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