信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)的邏輯思維和創(chuàng)新思維有著深遠(yuǎn)的意義。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)生在認(rèn)識(shí)數(shù)方面存在諸多問(wèn)題，針對(duì)在信息技術(shù)環(huán)境下通過(guò)多媒體以及現(xiàn)代科技手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、加深對(duì)數(shù)的理解以及培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的興趣，從而解決目前小學(xué)生識(shí)數(shù)中存在的問(wèn)題。

信息技術(shù)數(shù)的認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維數(shù)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)始于認(rèn)識(shí)數(shù)，數(shù)的認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，要想建成數(shù)學(xué)這座高樓，那么必須做好識(shí)數(shù)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)中，數(shù)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)成為教學(xué)中的重中之重，那么如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生識(shí)數(shù)興趣，運(yùn)用正確的教學(xué)方式、方法以及新穎的教學(xué)手段成為目前亟待解決的問(wèn)題。當(dāng)前信息技術(shù)在諸多領(lǐng)域已經(jīng)得到廣泛應(yīng)運(yùn)，而目前已經(jīng)作為新的教學(xué)手段在小學(xué)教學(xué)中開(kāi)始應(yīng)運(yùn)，并且逐漸開(kāi)始普及，那么如何結(jié)合信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的興趣以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。

一、小學(xué)數(shù)的概念

數(shù)包含的內(nèi)容比較豐富，小學(xué)階段的識(shí)數(shù)主要包含以下幾方面，一是整數(shù)的認(rèn)識(shí)，包含負(fù)整數(shù)、零和正整數(shù)，首先是正整數(shù)和零的認(rèn)識(shí)階段主要集中在小學(xué)一年級(jí)，而且是以100以內(nèi)的正整數(shù)為主，這一階段不僅要培養(yǎng)小學(xué)生能夠連貫的識(shí)數(shù)和數(shù)數(shù)，同時(shí)還是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)運(yùn)算的關(guān)鍵時(shí)期。因此，100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，負(fù)整數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)主要集中在小學(xué)的高年級(jí)，多數(shù)學(xué)校是在五、六年級(jí)才開(kāi)始小學(xué)負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，正數(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)，負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單；二是小數(shù)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，小學(xué)階段對(duì)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的認(rèn)識(shí)多集中在正數(shù)，而且小數(shù)和分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的階段主要集中在小學(xué)三、四年級(jí)，小數(shù)和分?jǐn)?shù)對(duì)于小學(xué)生而言屬于比較抽象的概念，因此運(yùn)用適當(dāng)?shù)摹⑿路f的教學(xué)手段，能夠幫助小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的理解和認(rèn)識(shí)。

二、小學(xué)階段數(shù)的認(rèn)識(shí)中存在的主要問(wèn)題

低年級(jí)小學(xué)生在整數(shù)認(rèn)識(shí)中存在的主要問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是多數(shù)學(xué)生沒(méi)有形成完整的識(shí)數(shù)思維，也沒(méi)有構(gòu)建出基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)模型，多數(shù)學(xué)生背數(shù)依靠的是慣性而不是邏輯思維，因此往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，到兩位數(shù)的末端就會(huì)出現(xiàn)接不上等現(xiàn)象，諸如三十九之后會(huì)跳躍到六十，或者出現(xiàn)思維混亂、數(shù)連不上的現(xiàn)象，諸如，29、38、41這樣跳躍式的數(shù)數(shù)，或者需要考慮很長(zhǎng)時(shí)間才能說(shuō)出數(shù)。二是在學(xué)生在遇到5位以及以上的數(shù)時(shí)，往往很難快速準(zhǔn)確的讀出數(shù)，有的學(xué)生需要長(zhǎng)久的考慮，反復(fù)地琢磨才能正確地讀出數(shù)，有的學(xué)生則在面對(duì)多位數(shù)的時(shí)候毫無(wú)邏輯思維，處于一片混沌的狀態(tài)，根本談不上讀數(shù)。三是在認(rèn)識(shí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)方面存在認(rèn)識(shí)障礙，多數(shù)學(xué)生對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是停留在表面的，往往很難理深刻理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)的概念，靠死記硬背來(lái)認(rèn)識(shí)，因此在基礎(chǔ)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)計(jì)算上往往會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，這種機(jī)械的認(rèn)識(shí)，無(wú)法為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)運(yùn)算奠定好基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)的認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)

1.在信息技術(shù)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

有學(xué)者做了研究，認(rèn)為“數(shù)感”同“語(yǔ)感”以及“方向感”等詞相似，不僅代表著一種能力，同時(shí)也代表著一種敏感性，眾所周知，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是靠“語(yǔ)感”來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，那么在數(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，“數(shù)感”同樣發(fā)揮著提升學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識(shí)能力的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)數(shù)感的方法是多樣的諸如與親身經(jīng)歷的結(jié)合、參與實(shí)踐活動(dòng)、加強(qiáng)交流等方式來(lái)提升學(xué)生的“數(shù)感”。在信息技術(shù)環(huán)境下，可以以班級(jí)學(xué)生集體親身經(jīng)歷的事件為題材制定出動(dòng)畫視頻，在課堂上播放動(dòng)畫視頻，來(lái)讓小學(xué)生意識(shí)到畫面中出現(xiàn)的與數(shù)相關(guān)的概念，諸如出現(xiàn)過(guò)幾個(gè)人、背景圖畫中類似的物體有幾個(gè)，類似圖畫出現(xiàn)的次數(shù)等，來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生在日常生活中數(shù)數(shù)的習(xí)慣，從而在潛移默化中培養(yǎng)“數(shù)感”。

2.利用多媒體的形象化，加深學(xué)生對(duì)數(shù)的理解

小數(shù)和分?jǐn)?shù)是比較抽象的概念，學(xué)生很難理解，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅能采用部分道具來(lái)加深學(xué)生對(duì)此的理解，但是利用信息技術(shù)可以通過(guò)多媒體來(lái)更加生動(dòng)化、形象化的解決這一問(wèn)題。比如，在講授分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體畫面播放一個(gè)圓的切割過(guò)程，一分為二則為二分之一，這樣形象的畫面能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)的理解，提高學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。尤其在分?jǐn)?shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師只有不斷的利用各種手段運(yùn)用媒介讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有深刻的理解，才能避免在今后的運(yùn)算中出現(xiàn)的問(wèn)題，也只有這樣才能解決學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)停留在表面和缺乏邏輯思維的問(wèn)題。

3.利用多媒體環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的興趣

小學(xué)生往往會(huì)對(duì)信息技術(shù)下的新鮮事物感興趣，可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的興趣，比如小學(xué)生往往會(huì)對(duì)“超級(jí)瑪麗”等這種簡(jiǎn)單的游戲感興趣，那么可以利用活動(dòng)課的時(shí)間，播放“超級(jí)瑪麗”的背景，然后設(shè)置成識(shí)數(shù)過(guò)關(guān)的游戲，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)又能利用網(wǎng)絡(luò)幫助小學(xué)生識(shí)數(shù)，而且還可以設(shè)置成比賽的模式，過(guò)關(guān)識(shí)數(shù)中通關(guān)最多的可以多玩一局，這樣既激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力，只有在對(duì)比中才能取得進(jìn)步，同時(shí)也可以作為一個(gè)小測(cè)試，根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的程度不同，分成多個(gè)等級(jí)，然后便于老師針對(duì)每個(gè)層次學(xué)生存在的問(wèn)題對(duì)癥下藥，針對(duì)每一階層的學(xué)生逐一輔導(dǎo)，既提高學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的能力又提高教學(xué)質(zhì)量。此外，老師還應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)利用多媒體技術(shù)來(lái)激發(fā)他們的興趣，將個(gè)人愛(ài)好與數(shù)的認(rèn)識(shí)有效結(jié)合起來(lái)。

四、結(jié)論和建議

1.結(jié)論

數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)從數(shù)開(kāi)始，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)于打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)具有十分重要的作用和意義，因此，在小學(xué)教學(xué)中可以通過(guò)增加實(shí)踐活動(dòng)利用信息技術(shù)等多種手段來(lái)培養(yǎng)對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，信息技術(shù)環(huán)境下，利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以通過(guò)培養(yǎng)數(shù)感、形象化的展現(xiàn)以及動(dòng)畫引導(dǎo)等方式培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)數(shù)的興趣，從而提高識(shí)數(shù)能力，并且通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐體驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，利用信息技術(shù)可以解決絕大多數(shù)學(xué)生識(shí)數(shù)的問(wèn)題，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增加學(xué)生識(shí)數(shù)以及數(shù)學(xué)的興趣，有效地緩減教師的教學(xué)壓力。

2.建議

首先，建議教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的觀察，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生在認(rèn)識(shí)數(shù)中存在的具體問(wèn)題，再利用信息技術(shù)對(duì)癥下藥，只有這樣才能切實(shí)提高教學(xué)率；其次，利用信息技術(shù)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，案例要選擇學(xué)生感興趣的和小學(xué)生息息相關(guān)的才能吸引學(xué)生的興趣做好課前的前導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)數(shù)的興趣；最后，教師在教學(xué)過(guò)程中不能一味地依賴多媒體，應(yīng)該做到講授、討論、多媒體技術(shù)相結(jié)合，豐富教學(xué)手段、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

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