小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)分析

小學(xué)時期是學(xué)生認(rèn)識、學(xué)習(xí)文學(xué)知識和語文知識的初級階段，因此教師必須將教學(xué)中心放在培養(yǎng)小學(xué)生的語文愛好上。中國詩詞是世界上最簡練、最富內(nèi)涵的文學(xué)體裁之一，因此教師在為學(xué)生講解詩詞時，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的愛好與心理特點，靈活運用多種教學(xué)方法為學(xué)生開展詩詞教學(xué)，使學(xué)生在理解詞句意思之余，還能領(lǐng)悟詩詞蘊含的情感。

小學(xué)生詩歌教學(xué)方法興趣一、前言

文學(xué)領(lǐng)域有多種文學(xué)題材，其中最富有韻律和美感的文體是詩詞。詩詞除了能夠傳達(dá)語言信息之外，還能宣泄作者內(nèi)心的情感。教師在開展語文教學(xué)時，要注意控制好詩詞教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)詩詞的過程中，逐漸養(yǎng)成良好的語文思維與文學(xué)喜好。筆者立足自身教學(xué)實踐經(jīng)歷，研究了為小學(xué)生開展詩詞教學(xué)的有效策略，運用這些策略，可以提高小學(xué)生理解詩句、感悟詩意的能力。

二、通過朗讀示范幫助學(xué)生了解詩歌的字音和情感基調(diào)

教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的第一步，是要讓學(xué)生學(xué)會閱讀、朗誦詩句。通過閱讀可以了解詩詞的大致內(nèi)容，而朗誦可以讓學(xué)生掌握詩詞傳遞的情感。受年齡和學(xué)識的局限，小學(xué)生無法像初中和高中生那樣自主分析詩詞情感，因此教師必須為學(xué)生進(jìn)行朗讀示范，在示范時教師要注意把詩詞中蘊含的情懷原原本本地展現(xiàn)出來，使學(xué)生的內(nèi)心受到觸動。比如，教師在講到《憫農(nóng)》這首唐詩時，可以為學(xué)生示范朗讀詩歌的方法。在朗讀時，教師要注意控制語速和情感，在讀前兩句“春種一粒粟，秋收萬顆糧”時，教師可以用一般說話的速度和口吻進(jìn)行朗讀，將詩句描述的內(nèi)容呈現(xiàn)朗讀出來。而讀到后兩句，“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”，時，由于詩句的含義和情感出現(xiàn)了明顯的起伏，因此教師也要轉(zhuǎn)變朗讀速度和語氣。教師可以適當(dāng)把讀速拖緩、延長音調(diào)，以此來體現(xiàn)對農(nóng)民的同情和對世道不公的控訴。完成朗讀后，教師要為學(xué)生講解詩歌的含義和寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會《憫農(nóng)》中蘊含的深刻情感。詩歌的前兩句使用了對偶修辭，通過“春種”“秋收”“一粒”“萬顆”這些詞表現(xiàn)了農(nóng)夫的辛勞，同時使詩句對仗工整。在講解對偶修辭時，教師不能直接點明對偶詞，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對詩句進(jìn)行觀察，自己找出兩句詩的特點。教師在講解詩歌的思想感情時，要讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解詩句的字面意思，再引導(dǎo)學(xué)生通過表面的文字?jǐn)⑹鲶w會深層的情感。

為了鞏固小學(xué)生的朗讀能力，語文教師在日常教學(xué)中可以運用學(xué)校配備的多媒體教學(xué)工具播放一些詩詞朗誦錄音或詩詞歌曲，反復(fù)收聽詩詞錄音和歌曲，能夠加深學(xué)生對詩作的記憶，有助于學(xué)生背誦詩詞。比如，在教小學(xué)生學(xué)駱賓王的《長歌行》時，教師可以運用計算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上查找《長歌行》的朗誦錄音，并在上課前抽出幾分鐘給學(xué)生播放錄音。聽完錄音后，教師可以組織學(xué)生朗誦《唱歌行》或默寫《長歌行》，經(jīng)過2～3次練習(xí)，學(xué)生就能順利地將詩詞背誦下來。

三、運用圖片影像幫助學(xué)生體會詩歌描述的畫面和意境

我國小學(xué)語文課本經(jīng)過數(shù)次改版后增加了許多古典詩詞。如《古朗月行》《村居》《江畔獨步尋花》《江上漁者》，等等。這些古詩除了詞句生動、格律清雅之外，還表達(dá)了詩人內(nèi)心情懷，為讀者創(chuàng)造了優(yōu)美而富有詩意的畫面。教師在為學(xué)生講解這些古詩時，除了要幫助學(xué)生讀懂詩句和詩詞內(nèi)容之外，還要幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建詩詞描繪的圖畫及畫面中流露出的情懷。古語云：一切景語皆情語，詩人創(chuàng)作的詩詞作品皆是有感而發(fā)，因此詩句營造的畫面往往能呈現(xiàn)出某種情感。為了幫助學(xué)生理解詩歌描述的“景語”，教師可以運用多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生播放一些與詩歌相配套的視頻或圖片，讓學(xué)生可以在腦海中想象詩句刻畫的景觀。

四、結(jié)合繪畫活動將詩歌轉(zhuǎn)化為畫面調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想能力

語文教師在開展詩歌教學(xué)活動時，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和文學(xué)悟性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀詩詞后使用畫筆、畫紙把自己理解的詩句內(nèi)容畫在紙上。例如，教師在為學(xué)生講述《小池》這首詩時，可以先組織學(xué)生朗誦詩句，幫助學(xué)生翻譯詩句的含義，然后讓學(xué)生拿出自己的彩色筆和畫紙，將詩歌描述的景象畫在紙上。又如，教師在為學(xué)生講解《詠柳》這首詩時，同樣也可以在幫助學(xué)生翻譯詩句后，組織學(xué)生用圖畫形式把《詠柳》描寫的內(nèi)容展現(xiàn)出來。賀知章在寫作《詠柳》時，巧妙地使用了比喻修辭，使詩句在不提及“柳”的情況下，將柳樹的美態(tài)、盎然的春意表現(xiàn)的淋漓盡致。通過繪制圖畫的方式，可以讓學(xué)生切身了解比喻修辭在詩歌中使用方法和修辭效果。

五、結(jié)束語

中國的古典詩詞具有鮮明的特點，是每個中國人都必須學(xué)習(xí)、了解的傳統(tǒng)文化。小學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語文興趣與文學(xué)喜好的初級階段，因此教師在日常課程教學(xué)中要輔導(dǎo)學(xué)生閱讀詩句、背誦詩詞，甚至掌握仿寫詩句的能力。采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，為學(xué)生教授詩詞能夠刺激小學(xué)生的悟性和創(chuàng)造力。筆者從閱讀、繪畫、觀看圖片三個途徑，分析了開展詩詞教學(xué)的具體方法，運用這些方法能夠幫助小學(xué)生理解詩句內(nèi)容，領(lǐng)會作者的情懷。

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