初中班主任工作中心理健康教育的現(xiàn)狀及對(duì)策

素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面而有個(gè)性的人才，而學(xué)生的心理素質(zhì)教育是現(xiàn)代人才中不可缺少的一環(huán)。班主任在中學(xué)生的心理健康教育中有著重要作用。分析班主任在中學(xué)生心理健康教育中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出一些建設(shè)性的對(duì)策。

班主任心理健康教育現(xiàn)狀對(duì)策一、初中班主任心理健康教育現(xiàn)狀

（一）重知識(shí)教育，輕心理教育

由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育模式下，我國(guó)中學(xué)教育已經(jīng)形成了以“分?jǐn)?shù)”至上的情況，所以在中學(xué)教育中，更為重視的是知識(shí)教育，而學(xué)生的心理健康教育成了空中樓閣。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也相對(duì)的單一，只要這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好，就會(huì)得到學(xué)校和家長(zhǎng)的認(rèn)可；如果學(xué)生成績(jī)不好，在家長(zhǎng)和學(xué)校的評(píng)價(jià)體系中，這個(gè)學(xué)生就是失敗的。另外，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系也相對(duì)單一，在很多學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看一個(gè)班主任的工作好不好，就看這個(gè)班主任老師所帶的班級(jí)成績(jī)單如何：成績(jī)好，就認(rèn)識(shí)班主任工作做的好；成績(jī)不好，領(lǐng)導(dǎo)就認(rèn)為班主任的工作失敗。

這種判斷的單一體系，讓教師和學(xué)生都唯成績(jī)?yōu)樯?，學(xué)生只看成績(jī)，班主任成功與否也只看學(xué)生成績(jī)，長(zhǎng)此以往，就形成了班主任工作中重視抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，輕視學(xué)生的心理健康教育。這一教育現(xiàn)狀造成了學(xué)生在成長(zhǎng)中缺少了心理健康教育的重要一環(huán)，在學(xué)生成長(zhǎng)中，班主任沒(méi)有扮演好學(xué)生們心理健康導(dǎo)師的重要角色。

（二）心理健康教育沒(méi)有針對(duì)性

在前文中我們提到了很多學(xué)校的班主任工作其實(shí)是過(guò)于注重了學(xué)習(xí)成績(jī)，這本身無(wú)可厚非，但是卻輕視了學(xué)生的心理健康教育，這種教育方式不利于人才成為全面的人才。有些學(xué)校也在嘗試著讓班主任做一些心理健康教育的工作，但是通過(guò)筆者的觀察卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)突出的問(wèn)題：心理健康教育沒(méi)有針對(duì)性。

所謂心理健康教育工作沒(méi)有針對(duì)性，就是班主任在學(xué)生的心理健康教育中，沒(méi)有采用具體個(gè)體具體對(duì)待的方法，而是采用了一刀切的統(tǒng)一對(duì)待方法。比如，一些家境好的學(xué)生和家境差的學(xué)生，其實(shí)在青春期所面對(duì)的心理問(wèn)題往往是不同的。家境好的孩子自卑的心理沒(méi)有家境差的孩子嚴(yán)重，可是他們同樣有著自己的心理問(wèn)題，如果班主任用同一種心理健康教育的方法對(duì)待他們，工作成效就會(huì)不大；青春期男生和女生的心理問(wèn)題不同，在這一時(shí)期，男生和女生同樣地有了自我意識(shí)和性別意識(shí)，但是這一時(shí)期的男生和女生所思所想大有迥異，針對(duì)不同的性別要有不同的工作方法，有些班主任不管男生女生都是同一個(gè)心理健康教育的工作方法，又如何能做好孩子們的心理健康教育呢？

總之，家境差異、性別差異、年齡差異等學(xué)生在班主任的心理健康教育工作中不容忽視，當(dāng)前很多班主任忽視了這些個(gè)體差異，采用統(tǒng)一的工作方法，這是不科學(xué)的。

二、初中班主任心理健康工作方案研究

在前文中我們分析了當(dāng)前初中班主任在學(xué)生的心理健康教育中常見(jiàn)的問(wèn)題，下面我們將針對(duì)這些問(wèn)題提出一些有針對(duì)性的實(shí)施方案。

（一）知識(shí)教育和心理健康教育結(jié)合

要把心理健康教育和知識(shí)教育放在同等重要的位置上，不能有所偏廢。其實(shí)，這兩者的聯(lián)系相當(dāng)緊密，如果心理健康教育做得好，不但不會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，反而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高大有裨益。

筆者認(rèn)為，心理健康教育和知識(shí)教育要結(jié)合在一起。比如，有的成績(jī)好的同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)會(huì)產(chǎn)生驕傲情緒，針對(duì)這些學(xué)生，可以用開(kāi)打他們視野的方法對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)。筆者是這樣做的，如我所在的班級(jí)里有一些同學(xué)成績(jī)很好，我會(huì)告訴他們：“在自己所在的班級(jí)成績(jī)好不能驕傲，還要看到更大的更遠(yuǎn)的目標(biāo)?！蔽視?huì)告訴他們山外有山，人外有人，如果這個(gè)成績(jī)放在全校、全市，其實(shí)還有很多要努力的地方。一個(gè)人的視野決定了一個(gè)人的心態(tài)，告訴這些成績(jī)相對(duì)好的同學(xué)要有更開(kāi)闊的視野，更遠(yuǎn)大的目標(biāo)之后，能夠有效果的遏制他們的驕傲情緒；相反一些成績(jī)相對(duì)較差的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生自卑情緒，我會(huì)反復(fù)的激勵(lì)他們，讓他們克服自卑情緒，穩(wěn)扎穩(wěn)打的提高成績(jī)。通過(guò)這種方法，把學(xué)習(xí)成績(jī)和心理健康教育結(jié)合在一起，在幫助同學(xué)們克服成長(zhǎng)中的心理問(wèn)題的同學(xué)，能讓優(yōu)秀的同學(xué)更優(yōu)秀，讓落后的同學(xué)不放棄提高自己。

（二）具體心理問(wèn)題具體對(duì)待

如果采用一刀切的工作方法，看似省了很多的工作時(shí)間，其實(shí)成果效果往往不好。初中班主任在學(xué)生的心理健康教育中，一定要具體情況具體對(duì)待。下面將結(jié)合初中生常見(jiàn)的幾種心理健康問(wèn)題，談一下筆者總結(jié)的一些工作方法。

針對(duì)初中生的逆反心理的方法。初中生的獨(dú)立意識(shí)開(kāi)始變得強(qiáng)烈起來(lái)，但是在家長(zhǎng)和教師的眼里，他們還是個(gè)孩子，還有很多欠缺的地方，于是家長(zhǎng)和學(xué)校就用自己的生活經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給他們，越是這樣越造成他們逆反的心理。針對(duì)學(xué)生們這種逆反的心理，筆者采用“以柔克剛”的工作方法。具體說(shuō)來(lái)，就是先要認(rèn)真的傾聽(tīng)孩子們的心聲，這一時(shí)期的孩子有被傾聽(tīng)的訴求，多聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，往往會(huì)得到他們的理解。放下自己班主任老師的架子，試著和孩子們做朋友，把他們當(dāng)做獨(dú)立的個(gè)體，認(rèn)真地傾聽(tīng)，并及時(shí)地提出中肯的意見(jiàn)和建議，對(duì)學(xué)生在叛逆期的成長(zhǎng)有很多好處，他們往往也能虛心地接受并和教師建立一種相對(duì)和諧的新型師生關(guān)系。

針對(duì)早戀的一些措施。現(xiàn)代社會(huì)中由于信息的發(fā)達(dá)和生活水平的提高，中學(xué)生早熟的現(xiàn)象很普遍。大多的男生在初中的時(shí)候有了遺精的生理現(xiàn)象，女生也出現(xiàn)了月經(jīng)的生理現(xiàn)象。男生平均在14.5歲，女生平均在15.2歲出現(xiàn)了首次性沖動(dòng)。有一些學(xué)生開(kāi)始對(duì)異性產(chǎn)生了好感，甚至有的大膽的男生女生在這一時(shí)期有了所謂的“早戀”。面對(duì)孩子的早熟，筆者從來(lái)沒(méi)有粗暴地對(duì)待。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)中對(duì)異性產(chǎn)生了感情，這是人的生理屬性決定的，也是人的社會(huì)屬性決定的，如果只是一味地壓抑學(xué)生們的這種情愫，不但不能壓抑住，反倒會(huì)讓早戀走向白熱化。筆者會(huì)私下里找早戀的男生和女生單獨(dú)聊天，聽(tīng)聽(tīng)他們的一些心聲。在聊天開(kāi)始，筆者會(huì)答應(yīng)自己的學(xué)生會(huì)為他們的小秘密保密，不會(huì)告訴家長(zhǎng)和學(xué)校，這樣就贏得了學(xué)生的信任。比如，一個(gè)男生就曾告訴筆者，他對(duì)某個(gè)女同學(xué)有好感，因?yàn)樗軙?huì)畫畫，而自己也很喜歡畫畫。筆者肯定了這個(gè)男生這種美好的情愫，讓這個(gè)男生可以大膽地和這個(gè)女生正常交往，切磋畫畫的技巧。后來(lái)，這名男同學(xué)和這名女同學(xué)多年后以優(yōu)異的成績(jī)考取了藝術(shù)院校。其實(shí)，在初中生中所謂的早戀，很多的時(shí)候和真正的戀愛(ài)無(wú)關(guān)，他們只是對(duì)異性的某一個(gè)特質(zhì)產(chǎn)生了愛(ài)慕，如學(xué)習(xí)成績(jī)好、會(huì)打球、唱歌好聽(tīng)等特質(zhì)，都會(huì)讓孩子們之間產(chǎn)生美好的情愫，針對(duì)這些情愫，如果能認(rèn)真傾聽(tīng)并正確引導(dǎo)，反倒會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生一種積極向上的力量。

三、小結(jié)

在班主任的心理健康教育中，筆者有兩條經(jīng)驗(yàn)：一是把知識(shí)教育和心理健康教育結(jié)合；二是針對(duì)不同的個(gè)體和不同的心理健康問(wèn)題，要有不同的工作方法，不可一刀切。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞國(guó)良.我國(guó)中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].教育科學(xué)研究，2001，（07）.

[2]朱秋月.班主任心理健康問(wèn)題初探[J].學(xué)周刊，2012，（03）.

[3]李秀峰.小學(xué)生心理健康教育淺談[J].學(xué)周刊，2012，（04）.