新課程理念下初中英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略研究

英語作為一門國際通用的語言工具，是當(dāng)代學(xué)生必須要掌握的技能之一。英語成績的好壞直接影響著初中學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績，甚至關(guān)乎著初中學(xué)生的未來發(fā)展，因此初中英語的教學(xué)至關(guān)重要。然而在實際教學(xué)過程當(dāng)中，初中英語這門課程的兩極分化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，同一個班級的學(xué)生有的英語成績特別好，有的學(xué)生則學(xué)起來比較困難，這也是一直困擾著許多初中英語教師的一大難題，非常值得深思。本文針對新課程理念下初中英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行研究，以期能夠有效提高英語后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，從而提升初中英語的整體教學(xué)質(zhì)量。

新課程初中英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略在我國新課程改革的理念之下，初中英語既是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的延伸，又是高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的未來發(fā)展影響巨大。教師應(yīng)該認(rèn)真對待每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題，尤其是那些英語學(xué)習(xí)的后進(jìn)生更應(yīng)該重點關(guān)注。通常情況下，初中英語后進(jìn)生的主要表現(xiàn)為課堂聽講不專心、課下復(fù)習(xí)不到位、對英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣和學(xué)習(xí)自覺性與方法較差等。面對這些后進(jìn)生，教師絕不能放棄他們，而是應(yīng)該找到其癥結(jié)所在，然后利用正確的方法引導(dǎo)他們進(jìn)行初中英語的學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績。

一、初中英語后進(jìn)生的問題分析

1.家庭原因

父母是孩子的第一任老師，然而在我國，有些家長卻并不注重自己對孩子的教育問題，而是認(rèn)為教育孩子只是學(xué)校與教師的責(zé)任，因此便對孩子的家庭作業(yè)與課下復(fù)習(xí)不夠重視、不予配合，導(dǎo)致孩子在遇到學(xué)習(xí)上的問題時無處討教也無處傾訴，久而久之便使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒。而對于初中英語課程而言，很多家長即使想要幫助孩子學(xué)習(xí)，但由于自身文化程度較低等原因也是有心無力，更不可能為孩子創(chuàng)造出一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，這是導(dǎo)致孩子淪為英語后進(jìn)生的一個重要原因。

2.學(xué)校原因

學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯影響深遠(yuǎn)，尤其是學(xué)校英語教師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)目標(biāo)等都直接關(guān)系著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。由于有些初中英語教師的教學(xué)方法不夠科學(xué)、教學(xué)目標(biāo)不夠明確以及教學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)肅等，使得部分學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)情緒不高，對教師的教學(xué)內(nèi)容也理解不夠透徹，并且長此以往一些原本比較喜歡學(xué)習(xí)英語的學(xué)生也可能會對英語這門課程逐漸失去興趣，繼而淪為英語后進(jìn)生。

3.自身原因

現(xiàn)如今，人們的生活水平愈漸提高，許多家長總是盡可能地滿足孩子的各方面物質(zhì)需求，從而導(dǎo)致部分學(xué)生尤其是獨生子女養(yǎng)成了自制力與心理承受能力較差、性格懶惰和怕吃苦等不良習(xí)慣，并且把這些不良習(xí)慣帶到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。然而，由于中國人的語言習(xí)慣和文化習(xí)俗等與西方國家有著較大差異，中國人若想學(xué)好英語就需要付出比其他學(xué)科更多的辛勞與努力，可以說英語是一門需要通過苦苦練習(xí)才能夠?qū)W好的學(xué)科，學(xué)生必須要勤奮學(xué)習(xí)以及刻苦訓(xùn)練，才能夠在英語的聽、說、讀、寫等方面獲得成就。有些學(xué)生可能在剛開始接觸英語學(xué)習(xí)的時候興趣比較大，然而隨著其學(xué)習(xí)難度的逐漸增大，部分學(xué)生就開始受不了整天背誦英語單詞與課文的苦，進(jìn)而淪為了英語后進(jìn)生。

二、初中英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

1.改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣

興趣是人類最好的老師，若想提高初中英語后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，首先，就需要通過改進(jìn)教學(xué)方法來提高后進(jìn)生的英語學(xué)生興趣。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐研究，英語的情境教學(xué)法、合作教學(xué)法和趣味教學(xué)法等都對初中英語的教學(xué)有著不錯的效果。其次，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用對初中英語的教學(xué)也起著重要促進(jìn)作用。當(dāng)然，如果有條件的話，學(xué)校更可以請幾位外教老師來參與進(jìn)英語的課堂教學(xué)當(dāng)中?？傊?，一切教學(xué)方式都要以激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主。

例如，教師在教學(xué)當(dāng)中，可以把英文歌的歌詞引用到語法的講解中。比如在講解“do+動詞原形代表加強(qiáng)語氣”時，可以利用電影《泰坦尼克號》的主題曲歌詞“I believe that the heart does go on”進(jìn)行講解，這句歌詞的意思是“我相信這心將永恒”，其中就運用了“do+動詞原形”的形式以加強(qiáng)語氣；英語后進(jìn)生們可能對枯燥的英語句子興趣不大，但是對于流行電影與流行歌曲他們卻非常具有興趣，充分利用好這點可以有效促進(jìn)他們的英語學(xué)習(xí)成績。

又如，教師在講解“Where is it？”的句型時，可以編創(chuàng)一個小游戲來進(jìn)行輔助教學(xué)，比如把課前準(zhǔn)備好的一些小獎勵物品放在教室里的不同位置，然后通過一邊問“Where is it？”一邊讓學(xué)生去尋找，當(dāng)某個學(xué)生找到了某樣物品時，要說出其相應(yīng)的具體所在地點（如It is in the desk等），然后教師就可以將這樣物品獎勵給此學(xué)生，這樣既增強(qiáng)了英語課堂教學(xué)的趣味性、激發(fā)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，可謂一舉多得。

2.多鼓勵、多贊揚(yáng)

英語老師要認(rèn)清后進(jìn)生的英語成績不佳這一事實，并通過鼓勵與贊揚(yáng)來促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，哪怕是后進(jìn)生只取得了一點很小的進(jìn)步，教師也應(yīng)該對此進(jìn)行一定的公開表揚(yáng)，從而激發(fā)后進(jìn)生的更大學(xué)習(xí)興趣與主動性，獲得更大的進(jìn)步。

例如，在某一次的英語學(xué)習(xí)測驗中，我發(fā)現(xiàn)了自己班上的一位英語后進(jìn)生這次有所進(jìn)步，成績比以往好了不少，于是我便在班上公開表揚(yáng)了這位后進(jìn)生。后來，該后進(jìn)生果然因為嘗到了成功的喜悅而變得對學(xué)習(xí)英語更加有熱情和信心，從那以后課堂聽講也變得更為認(rèn)真了，發(fā)言也更加積極了；一個學(xué)期之后，該后進(jìn)生便轉(zhuǎn)化成功。

三、結(jié)語

初中英語教師只有在教學(xué)過程當(dāng)中重視起對后進(jìn)生的引導(dǎo)與鼓勵，并不斷對教學(xué)模式與方法進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠更好地完成初中英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]成建明.激發(fā)英語學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣點滴[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009，（01）.