春風化雨

班主任，要善于洞察學生的心靈，摸清學生的心理特點，體會他們的內心要求，站在學生的角度思考問題。從實際經歷出發(fā)，從工作理念、目標、方法等方面，闡述了從事班主任工作的心得體會。

班主任工作體會傾聽者嚴寬有度2008年9月～2011年6月，我擔任了烏蘭察布職業(yè)學院2008級馬鈴薯生產加工班的班主任，這也是我自2007年走上教師工作崗位以來第一次帶班。在3年的班主任工作中，我深深地感到這項辛苦而瑣碎的工作，不僅蘊藏著深廣的內涵，同時更是一門思想和行為的藝術。今天，筆者在這里粗淺地談一點工作體會與大家分享。

一、我的教育理念：“厚積薄發(fā)，鍛造思維；砥礪自身，提高素質”

無論是教學工作，還是班主任工作，我始終認為在高等教育階段，首要任務是改善人的思維，通過教學與學生活動以及日常教育，使學生建立科學的思維方式，經過“水滴石穿，繩鋸木斷”的過程與點點滴滴潛移默化的作用改變學生的思維模式，增強其邏輯思維能力、空間想象能力，并使之指導學生的一切行為，通過在實踐中不斷地砥礪與自我完善，從而實現(xiàn)學生整體思維能力與綜合素質的全面提升。

二、全面了解學生，做一個好的傾聽者

做班主任工作，先要對自己的工作對象——學生有一個全面的了解。班主任，要善于洞察學生的心靈，摸清學生的心理特點，體會他們的內心要求，站在學生的角度思考問題。剛接手一個新班時，盡量地多與學生交流，并開展一些共同參與的活動如班干部選舉、中秋茶話會等通過師生互動，一方面，讓學生積極地展示個性，表達自我，激發(fā)學生的參與熱情；另一方面，有利于班主任對學生進行較為深入的了解。這樣，既能證明學生在老師心目中的位置，又能說明老師在工作上，對學生的態(tài)度上是認真負責的。無形中培養(yǎng)了學生積極向上有所作為的信心，幫助其完成高中到大學生活的適應與轉變。班主任還要積極地研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環(huán)境，了解學生主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，找到亟待糾正的弱點。充分發(fā)揮班上積極分子的帶動作用，關心鼓勵性格內向的學生，讓所有學生都能體會班級集體的溫暖，從而促進優(yōu)良學風、班風的形成。

俗話說：“會說的不如會聽的”。有時候，做一個好的傾聽者并不是一件很容易的事，而班主任在日常工作中，就應努力地做一個好的傾聽者，時時以一種欣賞的眼光去傾聽學生的心聲，努力去發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，發(fā)掘其潛力。班主任在工作中不妨多聽聽學生的意見，看看他們態(tài)度如何，師生之間的雙向交流總比耳提面命有益得多，既提高了學生的主動參與意識，也增強了學生對班主任的信任感。學生們的感知世界遠比我們想象的開闊得多，他們需要表達和交流，教師需要做的是進行疏導和勸慰，而不是把自己的理念一味地強加在他們身上，而真正的美麗總是發(fā)端于質樸的具有張力的思想。在班里給予學生充分的表達意見和建議的機會，是一項善舉，它將惠及一顆顆尚顯稚嫩的心靈，使它們綠意盈盈，蓬勃飽滿。不論是班級活動還是日常交流，班主任都可以把自己的思路和看法拿出來和學生一起真誠地探討；在班務工作的每個環(huán)節(jié)上，班主任都應當尊重學生的選擇。組織集體活動，組建班委，推舉學期優(yōu)秀，班會話題，學習、生活秩序維護等等，都要使學生民主地、積極地參與進來，充分表達他們的思想和認識。班主任的“退隱”，會使每個學生成為班級文明的建設者，班級榮譽的維護者。當然這種“退隱”并非是撒手不管，而是在尊重學生意見的基礎上，通過師生坦誠的互動交流，完成對一個問題、一件事情的科學認同。尊重學生的選擇，體現(xiàn)了班主任寬廣的胸襟，開闊的思維，睿智育人的境界；尊重學生的選擇，目的在于養(yǎng)成學生遇事勤于思考的習慣，在于養(yǎng)成學生積極參與的意識，豁達包容的精神，在于養(yǎng)成學生明辨是非的能力。

三、嚴寬有度，動靜相宜

嚴格管理是學校對班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴格管理的重要性，但是需要注意的是“嚴”不是嚴酷無情，管理嚴格是指在原則問題上，一是一，二是二，斬釘截鐵，不能含糊；“寬”不是遷就縱容，而是在學習和日常生活中要尊重每位學生的人格，尊重他們的個性和個人見解，給學生平等參與和自由表達的機會，該放手時則放手讓學生去歷練。管理過嚴，往往容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化；管理過寬，容易造成班級懈怠渙散，對出現(xiàn)的問題處理不及時，造成問題累積而積重難返。這都既不利于學生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度，做到嚴中有寬，嚴寬有度。在班主任工作中，還應把握好動與靜的關系，做到動靜相宜。我認為良好的班風中應包括兩點：嚴謹、活潑。做學問要嚴謹扎實，生活上要活潑、開朗、陽光。在班級管理中，有三個方面要動起來：第一，是課堂氛圍。我?guī)?8馬鈴薯生產加工班課的時候，會在上課前用有趣味的小故事叫醒學生的耳朵，在課堂上用鮮活易懂的語言來闡述比較復雜的原理，用風趣的事例與肢體語言來創(chuàng)造和諧輕松愉悅的學習氛圍等，我要求學生要積極地思考和自由地表達，而且在班級其它課程的課堂上我同樣要求學生們做到積極配合老師，課堂氣氛活躍，這樣師生的積極性都會得到很好的激發(fā)，保證了教學的高質高效。第二，是各項活動，在這一點上大膽地放手讓學生去完成，可以有效地激發(fā)學生的參與熱情和積極性，如果參與就要放開心胸地、精力專注地、心態(tài)開放地、盡情地去參與。我常跟學生們說，“各個學生活動本身都有其獨特的魅力和教育意義，就看你是不是真正地去參與去實踐，真正地做到身心投入。那么我覺得，大家應該以一種開放的態(tài)度和思維、平和的心態(tài)去參與。這些活動都會對你的思維造成沖擊，并逐漸地對你的整體素質提升產生潛移默化的濡染作用，但前提是你必須確認自己已經敞開心門，在主動積極地迎接這種沖擊，迎接這種磨礪和鍛煉。”第三，也是最重要的一點，就是學生的性格。“性格決定命運，細節(jié)決定成敗”。學生最重要的工作是學習，但學習是多元化的，最關鍵的是學習意識的塑立與學習能力的獲得，而學習成績也是由很多方面共同決定的，如果學生沒有良好的心態(tài)和開朗的性格，我覺得學習效果會大打折扣，這就要求班主任等教師要做到深度地把握，要會引導，及時地發(fā)現(xiàn)一些問題，并及時解決，通過學生的閃光點去贊美他們，鼓勵他們，在此基礎上適當?shù)刂赋銎鋯栴}所在，以幫助學生完成良好性格的建立與完善。一個班級除了動，還離不開靜，靜不等同于死板，靜是寧靜致遠、靜水流深。在班級管理中我著重強調兩靜：第一靜，是學習的心態(tài)靜。人只有氣定神閑、心態(tài)平和的情況下才能有更高效地去做事情，也才能更合理地處理問題與應對變化。在這方面，我要求學生在學習過程中，要穩(wěn)如泰山，保持精神放松而注意力集中地狀態(tài)進行。第二靜，是環(huán)境安靜。雖然在強調學生的心要靜得下來，能夠抗得住干擾，但我們還是要為他們盡可能的創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，這就要求在上課聽講、教室自習時一定要保持安靜，因為誰都沒有權利影響他人的學習。

四、做學生的良師益友，努力培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力

我們的教育所培養(yǎng)的并不單單是掌握一點基礎理論和能夠重復操作的人，而更重要的是培養(yǎng)一批具備可持續(xù)發(fā)展能力的人才，可持續(xù)發(fā)展能力要求人不僅僅知道“是什么，怎們做”還要知道“為什么，怎么做更好”，這種能力的實現(xiàn)必定要求人有較高的素質，這里面包含了人的思想品質素質、科學思維認知素質（學習素質、創(chuàng)新素質）、專業(yè)與職業(yè)技能素質、和諧人際交往素質，等等。而要實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，教育者與受教育者的關系就應該是和諧統(tǒng)一的。良師益友，我覺得這是形容師生關系的最為恰當?shù)脑~語了。

班主任要獲得學生的敬重與欣賞，一是懷有一顆愛生之心。一個人的思想感情往往是通過外部行為或隱或現(xiàn)地流露出來，在工作中，班主任要有意識地通過表情動作來表達自己對學生的情感，達到與學生心靈交流的目的。比如，贊許的點頭、會心的微笑、拍拍肩膀、抑或是故弄玄虛的表情等，都可以表達班主任對學生的愛心，使學生覺得老師在在意他，有一種被重視感和關懷感。對于學生的學習和日常生活，班主任都應給予足夠的關心。沒有對學生真正的愛，就不會有真正的教育。班主任只有把愛心奉獻給全體學生，以人為本，教育才會展示出驚人的魅力。

二是以個人魅力吸引學生。學生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課。在這一點，我以自身的廣闊思維、沉著、自信、正直、幽默去影響學生，我的愿望是學生們在聽完我的分析后有很輕松愜意的感覺。我曾在班級的黑板上寫下這樣一句話“處人藹然，自處超然；有事斬然，無事澄然；得意淡然，失意泰然”，與學生互勵共勉。在學校活動中，即使我?guī)У陌鄾]有拿到名次，我仍然會鼓勵他們“不要氣餒，孩子們，繼續(xù)努力吧，我相信我們都是好樣的”。我要用我的自信，樹立學生的自信。我們首先要積極地肯定自己，再逐漸地彌補自己。

三是講好課。為人之師所起的作用是怎么樣的？“師者，傳道授業(yè)解惑矣?！苯處煵粌H擔負著授業(yè)的責任，更肩負著解惑、傳道的職責。在課程教學上，我的理念是“拾到籃子里的都是菜”，我注重理論對學生心智的啟迪，注重實驗實習對于學生洞察力與解決問題能力的培養(yǎng)，注重與學生的啟發(fā)式互動與教師情感表達對學生的感染力以及與學生貼近的積極作用，注重分析日常生活中的種種現(xiàn)象對于學生心態(tài)與情感、情操的陶冶等。我在授課時采用“今天我們共同學習”等引入式的語言，在提問時采用“你覺得”“你認為”，探討問題時采用“我認為”“大家分析一下我說的有沒有道理”等語言，與學生建立一種平等的、互動的問題研究環(huán)境，通過分析誰的回答最合理，最能充分地解釋問題來確定關于問題探討的最佳答案，同時使學生的鑒別力、判斷力得到很好的鍛煉。在上課前用有趣味的小故事叫醒學生的耳朵，在課堂上用鮮活易懂的語言來闡述比較復雜的原理，用風趣的事例與肢體語言來創(chuàng)造和諧輕松愉悅的學習氛圍等，因為我始終堅信學生綜合素質的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程。而這些內容的安排是對學生的知識積累、整體思維與綜合素質提升的一種有益的鍛煉。

總之，我認為做好班主任工作的條件是：要有高度的責任心、上進心和使命感，要有寬闊的胸懷，科學的方法，要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學生，欣賞每一位學生?！霸笧榇猴L化新雨”，在班主任工作中，我思考了很多，實踐了很多，也收獲了很多。我和我的學生共同走過3年的大學生活，當看到學生身上悄然發(fā)生著讓人欣喜的改變，這又是怎樣的一種慰藉??！