幼兒音樂教學中創(chuàng)設情境導入淺析

音樂是人們表達感情的一種重要形式，它表達了人們對美的認識和需求。此外，音樂在滿足人們心理需求的同時，還能凈化人們的心靈，培養(yǎng)高尚的道德情操，提升對美的認識，進而促使人們樹立遠大的志向。在具體研究的基礎上，對幼兒音樂教學中的情境導入進行了簡單的分析，以此來提高幼兒音樂教學的課堂效果。

幼兒音樂教學情境導入音樂素養(yǎng)音樂具有抽象美和形象美的特征，在具體的音樂教學中要做到二者的完美結合。學生對音樂的學習，符合抽象感覺到具體感受的一般規(guī)律。幼兒音樂教師應從幼兒的實際需求出發(fā)，把抽象的音樂具體化，進而提高幼兒的音樂素養(yǎng)。

一、幼兒音樂教學創(chuàng)設情境導入的必要性

隨著我國教師事業(yè)的不斷發(fā)展和教育體制改革的不斷深化，新時期對幼兒音樂教學提出了更高的要求。在其它學科的教學中，在一節(jié)課開始的時候，教師通常會用形象化的導入方式來展開某一節(jié)課的學習，這種導入方式就是所謂的情境導入。音樂教學互動性和認知性比較強，教學復雜且富于變化，為了吸引學生的興趣和注意，更應該突出情境導入在課堂中的作用。情境導入在幼兒音樂教學中的應用，促進了學生對音樂的主動認知能力，有利于提高課堂教學效果，更有利于提高學生的音樂素養(yǎng)。

幼兒的音樂教學，要貼近實際、貼近幼兒的心靈，最常用的教學方式是“動之以情，感知以形”的情境式教學方式，這也是音樂教學應具有的藝術特征。音樂教學屬于藝術學科，它不同于其他學科的教學，幼兒對音樂的認識遵循感知、體驗到想象、理解的一般過程。教師應用情境式教學導入，遵循了幼兒對音樂認識的一般規(guī)律，真正的做到了教書育人。

萬事開頭難，一個精彩的導入能促進整節(jié)課程的順利展開。教師在對幼兒進行音樂教學時，采用情境導入的教學方式，可以勾起學生最大的好奇心，使之積極主動地調整自己的學習狀態(tài)。另外，在這一過程中，學生還增強了對音樂的認識與感悟。

二、幼兒音樂教學中具體的情境導入方式

（一）談話導入，接近生活

教師可以通過以談話的方式進行音樂課程的導入。首先，通過教師的談話，能使學生消除顧慮，感受到家人般的親切感，有利于下一步課堂教學的展開；其次，教師通過談話激發(fā)學生的求知欲，讓學生主動地融入到音樂活動的內容和情境中去。例如，教師在歌曲《屬相歌》的教學中，教師在正式上課的時候，通過親切的方式與孩子們進行交談，“同學們，你們知道自己的屬相嗎？”孩子們的回答肯定是各有不同，進而教師在問，“你們知道它們的順序是怎樣的嗎”。這樣，通過親切簡短的交談，擴展了孩子們的知識，同時讓孩子們對新歌的學習產生巨大的有望。

（二）畫面導入，直觀形象

畫面能給人們特別是幼兒以強烈的視覺感受，教師用生動的畫面或者形象的視頻進行課堂導入，能使課堂教學更為形象、具體，有利于學生進行認真的觀察，激發(fā)學生的想象力和學習興趣。例如，教師在教授學生新歌《我是草原小牧民》時：在課堂開始，教師利用多媒體和圖片展示美麗的草原風景和草原人民熱情奔放的生活場景，孩子們自然而然地會對草原產生無限的遐想，進而想要了解草原的生活及音樂，之后，教師順利的進行以下的教學。

（三）故事導入，趣味性強

故事對幼兒有著天生的吸引力，教師以生動有趣的故事進行課堂的導入，能夠活躍學生的思維，放飛學生的想象，進而引導學生順利的進入到課堂情境中去。如教師在新歌《布谷鳥》一課的教學中，教師通過形象的語言向學生講述森林音樂會的故事，并在這之中和學生一起學習布谷鳥的叫聲，這樣，讓幼兒提前感受到了這首新歌的音樂節(jié)拍，順利地進入下面的學習。

（四）表演導入，氛圍濃厚

幼兒有愛動愛玩的天性，教師可以根據這幼兒的這一特征，設計一些簡單的表演，滿足幼兒的心理需求，讓它們提前感受新歌的音樂旋律。如教師在新歌《粉刷匠》的教學中，教師教授學生簡單的肢體動作表演，并讓學生說出他們這是在做的什么動作。這樣，通過表演的方式，讓學生提前理解所學的內容，激發(fā)他們極大的學習興趣。

（五）謎語導入，開闊思維

謎語生動有趣，是幼兒比較喜歡的一種文字游戲。教師用猜謎語的方式作為一節(jié)課的開始，不但能激起幼兒極大的學習樂趣，同時也增長了幼兒的見識，開闊了他們的思維。教師在教授新歌《小雨沙沙》時：課堂的開始教師先讓學生猜一個謎語，如“一片白線半天高，可惜布機織不了，剪刀裁它不會斷，只有風吹能折腰”。讓學生們積極地討論和猜測，最后教師給出學生謎底。通過這種方式能讓幼兒形象、準確地把握教師所教的內容，有利于課堂教學的展開。

（六）節(jié)奏導入，潤物無聲

掌握音樂節(jié)奏是學好音樂的前提。教師在課堂導入教學中，通過多種方式讓學生提前把握音樂的節(jié)奏，有利于促進學生的學習。以歌曲《小毛驢》為例，這首歌的特點是節(jié)奏比較明快，采用了切分音的形式。因此，教師在課堂導入時，可以先放幾遍音樂，讓學生用手拍打，掌握音樂的節(jié)拍，這樣通過潛移默化的方式讓學生不自覺的過程中掌握了歌曲的節(jié)奏，增強了學生學習音樂的自信心。

除以上課堂導入的方式外，教師還可以根據課堂的情況和學生的實際需求創(chuàng)新出更有效果的情境導入。幼兒音樂教學導入的關鍵是符合幼兒的年齡階段特征與接收能力，此外，教師不能脫離課堂主題而進行盲目導入。

三、結語

幼兒的音樂教學要符合兒童認識的一般規(guī)律，教師通過創(chuàng)設一定的情境進行教學導入，極大地激發(fā)了幼兒學習音樂的興趣，增強了他們對音樂的感悟能力，促進了課堂教學的順利展開，進而有利于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，引導他們樹立遠大的理想。

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