基于校內(nèi)基地建設(shè)促進(jìn)中藥專業(yè)人才特色培養(yǎng)的研究

藥用植物園是中藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要場所，是學(xué)生在校內(nèi)辨識藥用植物和中藥材識別的實(shí)訓(xùn)基地。本文通過藥用植物園建設(shè)對改革教學(xué)方法、利于專業(yè)師資培養(yǎng)、發(fā)揮科普教育作用、為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供充足的材料等方面論述了藥用植物園在中藥專業(yè)人才特色培養(yǎng)中的作用，以期為醫(yī)藥等相關(guān)院校全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供借鑒參考。

藥用植物園人才培養(yǎng)校內(nèi)基地建設(shè)醫(yī)藥高職類院校開設(shè)的專業(yè)大多屬于應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一是學(xué)生的實(shí)踐能力，即學(xué)生能否將所學(xué)的知識應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中、能否適應(yīng)用人單位的工作要求、能否適應(yīng)社會發(fā)展的各方面綜合素質(zhì)的需求?；谶@一目標(biāo)，建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，提高基地設(shè)施硬件和管理軟件水平成為高職類院校提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。中藥專業(yè)是一個實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，所講授的理論知識必須通過具體的實(shí)踐來理解和驗(yàn)證，因此，實(shí)訓(xùn)基地對培養(yǎng)中藥專業(yè)學(xué)生成才所起作用尤為重要。我校中藥專業(yè)成立于1972年，至今已有四十余年歷史，雖曾經(jīng)取得不小的成就，但現(xiàn)今的發(fā)展形式并不容樂觀，不管是生源數(shù)量還是師資力量都沒法跟省內(nèi)同類型學(xué)校相抗衡。因此，要想專業(yè)能穩(wěn)健發(fā)展，就必須要有自身的特色。一直以來，中藥飲片識別及中藥原植物鑒別是我們學(xué)校中藥專業(yè)畢業(yè)生的強(qiáng)項(xiàng)，也是今后中藥專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中需要一直堅持的特色。為堅持這個特色，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地——藥用植物園（又名百草園）的建設(shè)就顯得尤為重要。

一、百草園基地建設(shè)有利于改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型中藥人才

中藥專業(yè)中的《藥用植物學(xué)》與《中藥鑒定技術(shù)》都是實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，涉及的藥用植物種類繁多、品種復(fù)雜，要想掌握教學(xué)大綱要求的植物種類以及重要的中藥，僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。百草園建成后，園內(nèi)植物基本上涵蓋了藥用植物學(xué)教材上所列的科屬，其中收集藥用植物種類較多的科有馬兜鈴科、蓼

科、?？?、毛茛科、十字花科、薔薇科、豆科、蕓香科、傘形科、唇形科、馬鞭草科、菊科、百合科和姜科，種類最多的為菊科，其次是薔薇科與百合科。各類藥用植物中，如果按藥用部位劃分，全草類藥材最多，根類藥材次之，莖、葉、種子、花類藥材最少。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的藥用植物與中藥材知識時，不論是植物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，還是系統(tǒng)分類，都有相應(yīng)的、可見可摸的材料提供給學(xué)生，課本里的藥用植物和藥材以更為直觀、真實(shí)和立體的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。正所謂百聞不如一見，帶著學(xué)生在現(xiàn)場識花認(rèn)草，零距離認(rèn)識自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高漲，教學(xué)效果也是常規(guī)課堂教學(xué)所不能比的。而且因?yàn)閷W(xué)生數(shù)少，可以讓每個學(xué)生充分利用百草園的藥用植物資源，使學(xué)生有更多的動手實(shí)踐機(jī)會，而教師也有更多的精力對學(xué)生悉心指導(dǎo)，增強(qiáng)他們的中藥原植物鑒別及中藥飲片鑒別的能力，把每個學(xué)生都當(dāng)成精品培養(yǎng)，變生源數(shù)量少的劣勢為優(yōu)勢。

二、百草園基地建設(shè)有利于專業(yè)師資培養(yǎng)，提升教師教學(xué)與科研水平

良好的師資是培養(yǎng)特色人才的保證，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)有利于強(qiáng)化教師的課堂實(shí)踐技能，增強(qiáng)教師的專業(yè)技能和動手能力，提高實(shí)踐教學(xué)水平；有利于提高教師的科研積極性與科研水平，提升教師的科研能力，建立科研型與技能型并重的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。百草園建成后，教師有更多的機(jī)會接觸藥用原植物與中藥飲片，同時，藥用植物園也為專業(yè)師生的科研提供有利條件。例如，可以結(jié)合中藥專業(yè)情況做橫向聯(lián)合研究，以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生基本的科研能力。這樣不僅可使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，而且可使教師的科研工作得以順利開展，為科學(xué)研究創(chuàng)造條件。同時植物園種植了多種藥用植物，為藥用植物的種植、品質(zhì)評價、藥用成分提取和鑒定等科研內(nèi)容提供了豐富的研究材料。

三、百草園基地建設(shè)可以充分發(fā)揮科普教育作用，提升中藥專業(yè)師生的社會服務(wù)水平

中藥學(xué)是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，藥用植物園的建立就是用園林的方式來體現(xiàn)中醫(yī)藥學(xué)豐富的文化內(nèi)涵。沒有圍墻的百草園建設(shè)開啟了高校服務(wù)社會的一種新模式，通過對園內(nèi)的每一種植物進(jìn)行掛牌，標(biāo)注學(xué)名、科屬名、中文名、入藥部位、藥材名、性味歸經(jīng)、功效等，讓所有參觀者能一目了然。通過這樣的宣傳模式，不僅可以讓中藥專業(yè)的學(xué)生很容易掌握相關(guān)知識，包括其他專業(yè)的師生以及外來參觀者，都會很自然地關(guān)注和接受這些中藥知識，起到了對傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的普及作用。在提升專業(yè)社會服務(wù)水平的同時，也提高了學(xué)生的溝通和交流能力，為今后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

四、百草園基地建設(shè)能為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供充足的材料

許多中藥專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，需要大量的藥用植物標(biāo)本以及藥用植物的鮮品。但藥用植物的鮮品無法從商業(yè)渠道獲得，這對師生來說都是一個缺憾，在缺乏藥用植物鮮品的情況下，僅依靠多媒體、彩色藥用植物圖片等教學(xué)手段，學(xué)生對所學(xué)藥用植物及生藥缺乏感性認(rèn)識，難以保證教學(xué)質(zhì)量。同時，由于無法看到原生植物和生藥，學(xué)生極易疲勞，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，直接影響其學(xué)習(xí)積極性。而百草園則可很好地解決這一難題，既節(jié)省了財力、物力和人力，又解決了教學(xué)實(shí)驗(yàn)材料選購困難的問題，使學(xué)生得到更多的實(shí)踐操作機(jī)會。

教學(xué)實(shí)踐表明，從北京藥用植物園的前身——中央衛(wèi)生研究院藥用植物試驗(yàn)場標(biāo)本園建立至今，我國已有包括中國藥科大學(xué)、沈陽藥科大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)、廣東藥學(xué)院等在內(nèi)的十幾所醫(yī)藥院校建設(shè)了自己的藥用植物園，在職業(yè)學(xué)校中不少學(xué)校也建立了植物園，如漳州護(hù)理學(xué)院建立有集教學(xué)、科研、科普教育于一體的藥用植物園。中藥專業(yè)是醫(yī)藥高職院校的重要專業(yè)，其所培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后多在醫(yī)院藥房、藥店、藥廠等單位工作，他們素質(zhì)的高低直接影響到醫(yī)院、藥店和藥廠的聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)效益，更重要的是關(guān)系到人民群眾的用藥安全。因此，中藥專業(yè)更應(yīng)注重人才素質(zhì)的培養(yǎng)。藥用植物園的建設(shè)不僅能進(jìn)一步提升醫(yī)藥高職院校的辦學(xué)水平，而且能促進(jìn)中藥專業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步保證中藥專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，真正體現(xiàn)“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力提升大學(xué)生實(shí)踐能力”的這一要義。

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