以問題為中心的現(xiàn)代高中物理課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)

教學(xué)方案設(shè)計(jì)是教師將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的橋梁，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的解決方案，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。本文從以問題為中心的現(xiàn)代高中物理課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)出發(fā)，分析了實(shí)施教學(xué)方案設(shè)計(jì)的意義，并且探討教學(xué)方案設(shè)計(jì)的具體策略，旨在為高中物理課堂教學(xué)提供一定的參考。

高中物理教學(xué)方案問題以問題為中心，指的是在實(shí)際的教學(xué)工作中，整個(gè)課堂活動(dòng)都是以“問題”為線索和主線來開展教學(xué)活動(dòng)。一方面，教師以一連串的問題來組織教學(xué)活動(dòng)；另一方面，學(xué)生通過對(duì)問題的分析和思考來學(xué)習(xí)。通過這種方式來組織教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的分析能力和解決能力，且讓學(xué)生在這種教學(xué)方式中逐漸養(yǎng)成良好的問題意識(shí)，全面提升學(xué)生的能力。

一、實(shí)施教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重要意義

（一）保障課堂教學(xué)科學(xué)化的需要

教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該深入分析教學(xué)工作中的各項(xiàng)問題，且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，然后在此基礎(chǔ)上建立解決問題的措施，讓教師將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，保障課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)、合理，有效提升課堂教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的分析能力和解決能力的需要

在高中物理教學(xué)中實(shí)施教學(xué)方案設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，教師在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個(gè)課堂教學(xué)中，教師則逐漸轉(zhuǎn)變角色，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和組織者，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的分析能力和解決能力。

（三）提高教師教學(xué)水平的需要

隨著教學(xué)的不斷深入和發(fā)展，高中教學(xué)改革不斷深入。在這樣的背景下，教師必須要不斷提升教學(xué)水平。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，其實(shí)就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步思考和反思，然后運(yùn)用相應(yīng)的方法，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，從而不斷提升教師的教學(xué)水平。

二、以問題為中心的現(xiàn)代高中物理課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)的舉例

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。在這一節(jié)中，教學(xué)目標(biāo)主要包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：①讓學(xué)生了解什么是圓周運(yùn)動(dòng)以及勻速圓周運(yùn)動(dòng)；②掌握角速度、線速度的相關(guān)知識(shí)以及二者之間的關(guān)系；③了解頻率、周期的涵義；④清楚勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

（二）明確教學(xué)重難點(diǎn)

①讓學(xué)生了解和掌握描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的相關(guān)物理量；②線速度、角速度、頻率、周期之間的相互轉(zhuǎn)化方法；③孤獨(dú)單位的推導(dǎo)。

（三）教學(xué)過程

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生掌握這一節(jié)的相關(guān)知識(shí)。以問題為中心的高中物理課堂教學(xué)主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

第一，教學(xué)導(dǎo)入。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本章節(jié)內(nèi)容的思考和學(xué)習(xí)中。教師可以根據(jù)生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生思考，比如提出以下問題：①同學(xué)上學(xué)中，步行、坐公交、騎自行車這三種方式中，哪一種最快？②我們通查個(gè)所講的快慢中，主要指的是“速度”，那么比較的是什么速度？③提到圓周運(yùn)動(dòng)，同學(xué)們?cè)谏顚?shí)際中想到的主要是輪子（為講解圓周運(yùn)動(dòng)的概念埋下伏筆），那如果是兩個(gè)人同時(shí)騎自行車，怎樣比較他們速度的快慢？

第二，新課教學(xué)。完成新課導(dǎo)入后，教師就可以直接進(jìn)入新課教學(xué)的環(huán)節(jié)。這部分的教學(xué)主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握相關(guān)的知識(shí)。比如在定義圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地了解其定義，可以設(shè)置問題：怎樣度量質(zhì)點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)的速度？然后讓學(xué)生利用相關(guān)的物品，比如圓規(guī)等，對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)進(jìn)行模擬，同時(shí)注意觀察圓周運(yùn)動(dòng)的過程，讓學(xué)生了解線速度和角速度等概念。

第三，課堂總結(jié)。根據(jù)以上教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施，對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)問，提出其中不理解的地方，讓學(xué)生之間互相討論，最后教師再做出補(bǔ)充，幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容。

三、以問題為中心的高中物理課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，一味重視“灌輸式”教學(xué)，忽略了學(xué)生的參與。因此，最終在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂都是以教師為主導(dǎo)，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此。教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以“問題”為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段

在以問題為中心的現(xiàn)代高中物理課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、學(xué)生個(gè)性的差異等因素，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，從而有效激發(fā)學(xué)生高中物理課程學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

1.多媒體教學(xué)法

比如在“圓周運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，當(dāng)教師提問步行、坐公交車、騎自行車三種方式來上學(xué)時(shí)，教師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)——豐富的圖文信息、多樣化的視頻資料等，用圖片、視頻等方式展示出來，從而有效吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)效果。

2.小組合作學(xué)習(xí)法

在教學(xué)方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在保障教學(xué)時(shí)間的前提下，設(shè)置相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，先在組內(nèi)展開討論，然后讓一名同學(xué)代表小組發(fā)言，陳述相關(guān)的觀點(diǎn)。此外，在實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)中，有些實(shí)驗(yàn)需要小組合作完成，此時(shí)同樣需要教師將學(xué)生分組完成，從而讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，從而有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）注意問題的啟發(fā)性

在以問題為中心的現(xiàn)代高中物理課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，教師設(shè)置問題時(shí)，必須要確保其具有良好的啟發(fā)性，當(dāng)問題提出后，可以啟發(fā)學(xué)生積極思考，這樣才能保障以問題為中心的方案設(shè)計(jì)的實(shí)施效果。此外，在設(shè)置問題的過程中，還要注意緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，一方面，可以降低問題的難度，避免學(xué)生問題受挫影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，這樣的問題還可以引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到書本與生活之間的聯(lián)系，從而將書本知識(shí)同生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師實(shí)施教學(xué)方案設(shè)計(jì)，是保障課堂教學(xué)科學(xué)化、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、提高教師教學(xué)水平的需要。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，為了保障教學(xué)方案的有效實(shí)施，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并且運(yùn)用多種教學(xué)手段（比如多媒體教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等）保障問題具有良好的啟發(fā)性，這樣才能不斷提升課堂教學(xué)效果。

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