如何提高語文寫作教學(xué)的情趣性

中職語文教學(xué)中，寫作成了學(xué)生最頭疼、最困難的事。作為語文教師，我們必須努力增強(qiáng)寫作教學(xué)過程的情趣性，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望和寫作的興趣。在寫作課堂中加入一些時代元素，將微博引入寫作課堂，請同學(xué)生每天在微博上發(fā)表一些自己對剛剛發(fā)生的事或發(fā)現(xiàn)的新聞的觀點(diǎn)、看法等，也可談?wù)勛约旱男那?，說說周邊的人和事，也可轉(zhuǎn)載一些優(yōu)秀時評短文，激發(fā)寫作欲望。將影視引入課堂，由于它能利用視、聽綜合形象將學(xué)生引入具體寫作意境之中，所以它能有效地激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。進(jìn)行創(chuàng)新評價，用充滿激情的評價方式，有效地提高學(xué)生的寫作熱情。

寫作教學(xué)興趣微博影視創(chuàng)新評價中職語文教學(xué)中，寫作成了學(xué)生最頭疼、最困難的事，學(xué)生在寫作中總覺得無事可敘，無理可言，無情可抒。作文課上經(jīng)常看到這樣的情形：學(xué)生面對作文題，咬筆抓腮，愁眉苦臉，無從下手；或者翻閱作文書刊尋找資料；或者時斷時續(xù)，寫寫停停，最后勉強(qiáng)寫出一篇，卻又是干癟乏味，缺少生氣。而作為語文教學(xué)，寫作訓(xùn)練又是非常重要的必不可少的環(huán)節(jié)。一方面，學(xué)生怕寫作文，學(xué)生缺乏寫作欲望卻又不得不為之；另一方面，是教師怕改作文，面對一二百篇作文要修正、眉批和評語，令許多教師一籌莫展。造成寫作難這種現(xiàn)狀的客觀原因，主要是長期的應(yīng)試教學(xué)僵化了學(xué)生的思維，封閉式的作文訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸失去了寫作的興趣。長期以來，寫作教學(xué)一直困擾著中職語文教師和學(xué)生，面對難見成效的寫作教學(xué)，有的教師逐漸失去了應(yīng)有的教學(xué)激情。久而久之，形成了學(xué)生被迫寫作、教師被動完成教學(xué)任務(wù)的惡性循環(huán)。世界上的一切成功，都是與快樂緊密相連的，離開了快樂，就不會成功；世界上的一切失敗，都是與痛苦密切相連的。要提高作文教學(xué)的效率，要讓學(xué)生由害怕寫作轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g寫作，我們必須努力增強(qiáng)寫作教學(xué)過程的情趣性，積發(fā)學(xué)生寫作的欲望和寫作的興趣。高中“新課標(biāo)”指出：“寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。簡單地說，寫作情趣化教學(xué)方法的目的就是盡量激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生寫作的情趣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的寫作欲望呢，筆者認(rèn)為在寫作課堂中應(yīng)加入一些時代元素，并進(jìn)行評價創(chuàng)新。

一、將微博這一元素引入寫作課堂

長期以來，固定的寫作教學(xué)模式，使學(xué)生失去了在寫作中表達(dá)個人情感欲望。學(xué)生一旦對寫作失去了興趣，作文中胡編亂造、東拼西抄的現(xiàn)象就日趨嚴(yán)重。作為教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和表現(xiàn)欲望。許多學(xué)生喜歡發(fā)微信、發(fā)微博，喜歡寫寫日志，轉(zhuǎn)發(fā)日志，這成了學(xué)生間的一種時尚。作文是真情實感的表露，是一種表達(dá)自我的方式，沒有心靈的觸動，只是無病呻吟，作文的質(zhì)量是不會高的。而微信、微博、日志等也是個人情感的表達(dá)方式，也屬于微型寫作，在寫作教學(xué)中可以將這些元素引入寫作課堂。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，是在初中畢業(yè)分流時就被分流出來的群體在，他們這一特殊群體有著自己的鮮明特點(diǎn)：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍偏差，他們在學(xué)習(xí)中幾乎沒有獲得過什么樂趣，更談不上成功感、成就感了；對這類學(xué)生來說寫600字以上的文章有難度，那么就從幾句話，幾段話開始，先讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的情感。如何將這些元素導(dǎo)入課堂呢？首先要求班級同學(xué)人人開設(shè)微博，并加入班級微博群。請同學(xué)生每天在微博上發(fā)表一些自己對剛剛發(fā)生的事或發(fā)現(xiàn)的新聞的觀點(diǎn)、看法等，也可談?wù)勛约旱男那椋f說周邊的人和事，也可轉(zhuǎn)載一些優(yōu)秀時評短文，因為沒有考試分?jǐn)?shù)的壓力，不拘格式、不拘字?jǐn)?shù)，學(xué)生感到很輕，所以都很樂意發(fā)表自己的看法。為了激發(fā)學(xué)生的熱情，老師會不斷跟帖，時時點(diǎn)評，還可將跟帖多的微博拿出來在班級作文角展示，學(xué)生的成就感激發(fā)后，寫作的欲望會大增。每次寫作課的前一周，老師在微博上用文字或音頻、視頻等多媒體形式拋出寫作話題，學(xué)生可以在微博提上前相互交流，抒發(fā)感想、提供素材，在這種輕松愉悅的氛圍中，自然就會促進(jìn)學(xué)生的討論熱情，寫作時也就不會感到費(fèi)力。同時，老師將寫得好的文章展示在微博中讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，實時異步的互評，達(dá)到激發(fā)思維和互相引導(dǎo)的效果，以此互促成長。對一些熱點(diǎn)時事、新聞，大家可在微博上各抒己見，寫一寫時評短文。通過微博平臺，突破時間地點(diǎn)的限制，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生完成寫作。

二、運(yùn)用影視創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

19世紀(jì)，德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、歡欣和鼓舞?！蹦壳皝碚f，影視是人們生活的一個重要組成部，是一門最現(xiàn)代化的、最有群眾性的、最受青少年歡迎的藝術(shù)形式?！?0后”學(xué)生思想活躍，對新生事物感受力較強(qiáng)，對影視也更為敏感和關(guān)注。把影視運(yùn)用到語文教學(xué)中去，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突破教學(xué)的難點(diǎn)，提高學(xué)生寫作能力，促進(jìn)學(xué)生對文學(xué)名著的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，完善學(xué)生的精神世界。影視無疑是當(dāng)今世界最具魅力的綜合藝術(shù)，青年魯迅就曾因它而棄醫(yī)從文，改變了自己的生活道路。同時，他還認(rèn)識到了電影作為一種教學(xué)手段的重要性，留下了這樣的預(yù)言：“用活動電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的?！辈簧賹W(xué)生對作文缺乏興趣，不會深入地觀察生活，更無法準(zhǔn)確地把握物象特征，表述的語言呆板、干巴、公式化、概念化，簡單說，就是缺乏描寫的本領(lǐng)。針對這種情況，可以利用影視作品聲像并茂、立體化展現(xiàn)生活畫面的特點(diǎn)，讓學(xué)生觀察相關(guān)影視鏡頭，啟發(fā)學(xué)生思考該鏡頭的特點(diǎn)，諸如人物肖像、言行神態(tài)及環(huán)境等，之后進(jìn)行如同繪畫寫生一樣的摹寫。老師可以從熱播影視劇入手，讓學(xué)生選選喜歡的人物進(jìn)行點(diǎn)評，選擇喜歡的人物進(jìn)行刻畫。也可將影視引入課堂，如上《林黛玉進(jìn)賈府》時，選播電視劇《紅樓夢》有關(guān)這一節(jié)的視頻，幾個主要人物如林黛玉、王熙鳳等這些人物言行、心理和景物猶如活教材，可讓學(xué)生觀賞、討論、品評，學(xué)生的興趣自然而來了，有了興趣寫作的欲望就提高了。議論文的寫作也是語文教學(xué)的一大難題，語言空洞、素材單調(diào)、觀點(diǎn)與材料相割裂這是學(xué)生作文最常存在的問題，我們可充分利用影視節(jié)目有效促進(jìn)這種狀況的改變?！吧鐣P(guān)注”“焦點(diǎn)訪談”“新聞透視”新聞?wù){(diào)查”等影視欄目，或就重大事件進(jìn)行議論，或就熱點(diǎn)問題進(jìn)行評述，主持人的評論又富有時代氣息，學(xué)生議論起來自然大有興趣，也使語文學(xué)習(xí)的知識面大為開闊。如筆者曾將一期《變形記》引入課堂，看完后讓學(xué)生來談?wù)剬@一節(jié)目的看法，并將社會對變形記這一節(jié)目的探討一一羅列出來后，學(xué)生熱情高潮，一些平時不太言語的學(xué)生也敢于發(fā)表自己的見解了，那一次的時評文整體寫得不錯。將影視引入課堂，由于它能利用視、聽綜合形象將學(xué)生引入具體寫作意境之中，所以它能有效地激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。通過影視將一些好的節(jié)目引入學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以為作文提供豐富的素材和廣泛的實踐機(jī)會，利用影視的視、聽綜合形象將學(xué)生引入具體寫作意境之中，這能有效地激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣，學(xué)生的寫作興趣提高了，寫作水平也提高了。

三、創(chuàng)新評價的方式

作文批改、評價是寫作教學(xué)極其重要的環(huán)節(jié)。在評價文章的實踐中學(xué)得習(xí)作之法，激發(fā)習(xí)作之趣，歷來受到大家的重視。然而，學(xué)生作文趣味的敗壞，作文教學(xué)的失敗，卻和傳統(tǒng)的作文評價方式關(guān)系重大，“詞不達(dá)意、內(nèi)容空洞、離題萬里”等詞經(jīng)常出現(xiàn)在傳統(tǒng)作文評語中，使一些努力寫作卻沒有寫出好習(xí)作的學(xué)生自信心喪失，有的學(xué)生甚至患上“作文恐懼綜合癥”。另外，由于作文批改的周期較長，學(xué)生的

寫作思維正確與否不能得到及時反饋，學(xué)生也就對作文的批改以及教師的講評也失去了興趣。針對上述兩個問題，筆者認(rèn)為要創(chuàng)新評價方式，用充滿激情的評價方式，有效地提高了學(xué)生的寫作熱情。

1.鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，不宜用太多的框框束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在寫作時考慮較多的不是寫作的方法，而是怎樣寫出自己的思想，自己的情感，自己的生活。據(jù)心理學(xué)家分析，缺乏肯定與鼓勵的批評，會使人的情緒低落，而情緒會直接影響人的行為。一個人的情緒越低，所投注到所要從事的事情上的注意力就越少，任務(wù)也就完成得越糟糕，這樣就會產(chǎn)生一種“無能感”，進(jìn)而陷入更為低落的情緒。在作文的批改和講評環(huán)節(jié)尤其需要激勵，通過給高分、給予鼓勵性評語、提供“發(fā)表”機(jī)會等激勵形式，讓學(xué)生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心，從而激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)新動機(jī)，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。即使只有個別好的句子，好的詞匯也可以表揚(yáng)，要善于抓住學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，一個人一旦有了自信，就會產(chǎn)生追求完美的愿望，從而促使自己的創(chuàng)新潛能得到充分的發(fā)展。就作文教學(xué)而言，激勵應(yīng)貫穿在作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，從而有效提高學(xué)生寫作熱情。

2.針對作文批改周期長問題，可將微博很好地利用起來。教師時時關(guān)注微博，時時點(diǎn)評，也讓學(xué)生參與點(diǎn)評，這會極大地調(diào)動學(xué)生寫作興趣。鼓勵學(xué)生每天寫日志，通過關(guān)注學(xué)生的寫作，提高學(xué)生寫作水平。

3.學(xué)生作文互評，并寫上自己的評語。作文評講的最終目的是讓學(xué)生從自己或其他同學(xué)的作文中發(fā)現(xiàn)問題，然后去探尋解決問題的方法，從而提高寫作水平。所以，可以組織學(xué)生評改，讓學(xué)生互相學(xué)、取長補(bǔ)短，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。組織學(xué)生評改的方式主要有三種：一是提出明確要求，學(xué)生自改，并寫出自改意見，讓學(xué)生在自改中體悟為文之道；二是提出具體要求，學(xué)生互相改評，并將評語寫在文后，既是互相學(xué)習(xí)的過程又是一個微寫作的過程；三是組織學(xué)生集體改。挑選幾篇有代表性的學(xué)生作文，在幻燈片中展示，教師引導(dǎo)學(xué)生評改并做好指導(dǎo)。每一次學(xué)生評改后，教師要對學(xué)生的評改進(jìn)行點(diǎn)評，并評選出優(yōu)秀評改員，給予表揚(yáng)。

總而言之，職高語文作文教學(xué)是一項艱巨的系統(tǒng)工程，要增強(qiáng)作文教學(xué)效果就要提高語文寫作教學(xué)的情趣性。教師結(jié)合現(xiàn)代化手段，從教學(xué)方法上講彌補(bǔ)了寫作中的不足，從實質(zhì)上激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多元化的寫作空間，也展示了學(xué)生創(chuàng)造的個性空間。作為教師既要改變傳統(tǒng)陳舊的評價模式，又要重視學(xué)生這個主體，讓學(xué)生真正喜歡寫，切實提升學(xué)生的作文水平。

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