思品課中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學生自主學習的能力，既是當前學校教育的重要內容，也是思想品德課教學的重要任務。思想品德課要注重指導學生自主學習，提高道德認識，激發(fā)、誘導道德情感和學習積極性。教師要鼓勵學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)新知識并獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，從而構建新的生態(tài)課堂教學模式。

思品課自主學習激發(fā)興趣情感體驗聯(lián)系實際“授人以魚不如授人以漁”，在新一輪課程改革的形勢下，作為思想品德教師必須明確“培養(yǎng)學生的終極目標是讓學生學會學習”，努力培養(yǎng)學生自主學習的能力。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣與求知欲

教師的語言是溝通師生情感的媒介，教師妙語連珠、風趣詼諧、生動形象、富有感染力的語言，可以吸引學生的注意力，引起學生心靈的共鳴，增強教師的親和力，激發(fā)學生的學習興趣；上課時，筆者將那些恰當的實例融入書本觀點和原理之中，把兩者有機地統(tǒng)一起來，從實例引理論，寓理論于實例，如此，學生在不知不覺中得到了啟迪和教育，從而激發(fā)了他們對思想品德課的喜愛之情，喚起他們對思想品德學科的濃厚興趣；把漫畫引入思想品德課教學，能使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，深奧問題淺顯化，也能發(fā)人深省，啟迪學生的空間想象力和思維，又能激發(fā)學生強烈的學習興趣，增強思想品德課的吸引力和感染力。如我在講授八年級思想品德第七課“盲目從眾的消極危害”時，我在黑板的右邊寫著要學生思考的問題：漫畫表現(xiàn)的是什么樣的現(xiàn)象，它給我們什么啟示？黑板的左邊掛上一幅《簽個名》的漫畫，這漫畫畫的是大猩猩在表演完投籃的節(jié)目后，有觀眾熱情地給它送去了美麗的鮮花，還有眾多的觀眾一擁而上，爭先恐后拿著筆記本要求大猩猩簽名。大猩猩志得意滿、得意忘形地為觀眾們簽字。這時的觀眾、大猩猩完全忘記了日日夜夜為提高猩猩表演技能而付出艱苦勞動的此時正在大猩猩背后抹眼淚的訓練師。同學們一看到黑板上的漫畫和問題，立刻活躍起來，饒有興趣地迅速打開課本，找出相關內容，結合自己的思考找出了比較準確的答案。

二、自學課文，探求新知，獲得情感體驗

課堂教學過程是師生共同參與的多邊活動，其間師生雙方可以平等、和諧、自由地進行思想情感交流。而學生獨立地思考問題，積極主動參與教學，進行自主活動是自主學習理論要求的發(fā)揮學生能動性的具體表現(xiàn)，也是學生學習的權利。

1.讓學生自學課文，感知教材，理解教材字面含義，培養(yǎng)學生主動參與教材的意識，成為教學中的主體。新思想品德教材是根據學生的年齡層次和認知水平編排的：低年級教材以圖文為主，形象生動；中高年級以故事或典型事例、數據或資料為主要形式，配有相應的插圖，行文通俗有趣，所以學生學起來興趣濃厚且有能力讀懂課文。教師應盡可能地放手讓學生去讀、去理解、去感悟，從而獲得道德認識。

自讀之前教師可根據學生實際，結合課文中的“說一說”“議一議”“做一做”“探究”“討論”“活動”等，指導學生帶著問題閱讀教材，進而把握課文重點。給學生以充足的時間，讓他們各抒己見，在討論中求得真諦，在身臨其境中悟出哲理，讓他們在讀、想中開拓思維，從而達到教育自我之功效。

2.“學貴有疑”。我們在教學過程中，要鼓勵學生大膽說出自己的所思、所想、所疑，甚至提出相反的看法與結論。要充分肯定學生的提問，對學生提出的問題，不論是正確還是錯誤，是簡單還是復雜，都應給予適當的鼓勵，尤其是對差生提出的問題，更應給予肯定，切不可指責與嘲諷。只有這樣，學生才敢開口，積極提問。教師應努力創(chuàng)設問題情景，鼓勵學生質疑，是學生提高道德認識、促進和發(fā)展思維、豐富想象力的重要手段，同時也是學生自我教育、自我提高、主動發(fā)展的過程。教師應鼓勵和培養(yǎng)學生敢疑、善疑、會疑的精神，看誰提出的問題多樣化、新穎獨特、有價值。只有長期堅持不懈，學生的創(chuàng)新意識才會逐漸得到培養(yǎng)和提高。

三、自主討論，感悟道理，深化道德認識，強化情感體驗

討論是思品課必不可少的一道菜。它可以激活思維、激發(fā)興趣，使學生科學地認識事物，提高是非分辨的能力，加深對課文內容的理解。在討論中盡可能地為“讓學生自己教育自己”創(chuàng)造條件，引導學生較全面、深刻地認識事物的性質，做到普遍存在的問題與特殊性的有機結合，防止出現(xiàn)偏激。要培養(yǎng)學生以科學求實的精神，運用正確的觀點和具體事實，認真分析討論問題的方法，尤其是要鼓勵學生聯(lián)系實際和自己的思想來擺事實、講道理，敢于發(fā)表個人見解，達到“真正的教育”。

四、恰當應用評價激勵，增強自主學習信心

教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。我們應關注每個孩子，要信任他們，給他們以希望，進行積極評價，讓他們樹立信心。實踐證明，教師對學生的學習行為給予正確的評價有助于激發(fā)學生的學習動力。因此，在自主學習的過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)并贊賞每位學生閃光點，要拿起表揚的武器，使學生處于我能學好的自信中。當學生沉浸于我能學好的喜悅之中時，必然會產生更強烈的主動的求知的心理沖動，從而以更好的心態(tài)步入到下一階段的學習中，為自主學習搭建起新的平臺。

五、聯(lián)系生活實際，注重行為實踐，深化道德情感

道德行為的實踐指導，還必須落實到學生的日常生活實踐中，與班會、班團會、家庭和社會密切結合，促進學生知行的統(tǒng)一，進行道德行為訓練，養(yǎng)成良好的行為習慣。讓學生走出教室、走出校門，親自參加社會實踐活動，進行社會調查、專題訪問、當小記者等活動，培養(yǎng)學生關心熱愛社會的情感，提高其主人翁意識，逐步具有能夠正確分析社會現(xiàn)象的能力，提高學生對是非問題的判斷能力。再如，組織學生幫助孤寡老人送溫暖活動可以使學生體會到助人為樂帶給人的心理愉悅；輪流讓學生做老師小助手，擔任班級或學校紀律衛(wèi)生的值勤人員，在家庭主持一日家務勞動等，多體驗生活，促其自我管理意識的形成，這樣通過多種形式的課外實踐活動，促使學生形成的道德認識、道德體驗轉化為自覺意識，收到自我教育的最佳效果。

總之，思想品德課堂教學的自主學習，教師要遵從認知規(guī)律適當地創(chuàng)設情景，采用多種方法，啟迪學生的思維，激發(fā)學生的情感，鼓勵學生質疑，充分調動學生自主學習的主動性，把思想品德的培養(yǎng)目標轉化為學生自主學習的追求，從而提高教學時效性和有效性。