高職院校創(chuàng)業(yè)教育的困境及破解

大學(xué)生就業(yè)問題日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)逐漸引起高職院校的高度重視，高職院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育只能加強(qiáng)不能放松。我們要積極面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所面臨的困境，采取切實(shí)有效的措施認(rèn)真破解，發(fā)揮高校教育的優(yōu)勢，著力培養(yǎng)和提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

高職院校創(chuàng)業(yè)教育困境破解創(chuàng)業(yè)教育是指開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，是一種通過以充分挖掘?qū)W生潛能、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、提高學(xué)生自我就業(yè)能力，促使謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者的教育。以創(chuàng)業(yè)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)已成為世界各國的共識(shí)。

黨的十八大報(bào)告提出：“做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作，提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性”。2010年5月4日，教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號(hào)）中要求：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程”，因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為目前解決就業(yè)困難和大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的重要途徑，得到了政府和社會(huì)各界的充分肯定和大力鼓勵(lì)。但是，高職院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還面臨許多困境，諸多問題亟待我們?nèi)ソ鉀Q。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境

在大眾化教育的背景下，大學(xué)生就業(yè)問題日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)也逐漸成為大學(xué)生的熱門話題與最后抉擇，創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。因受到各種條件制約，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育面臨諸多困境。

1.思想重視不夠。創(chuàng)業(yè)是一種勞動(dòng)方式，是一種無中生有的財(cái)富現(xiàn)象。創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的教育，它需要學(xué)校投入相對(duì)大量的資源，以保證創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。但是，很多高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，有的高職院校即使開展了創(chuàng)業(yè)教育，也僅限于在學(xué)生畢業(yè)前開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課中進(jìn)行簡單介紹而已，而在人力、財(cái)力和時(shí)間上缺乏保證，致使創(chuàng)業(yè)教育處于停滯狀態(tài)甚至中途而廢。

2.師資隊(duì)伍薄弱。創(chuàng)業(yè)教育是一種觀念和能力并重的教育，它不僅需要教育者具有深厚的專業(yè)知識(shí)，更要求教師要有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和正確的職業(yè)觀念。創(chuàng)業(yè)涉及的專業(yè)知識(shí)不僅包括所在行業(yè)的技術(shù)技能，還涉及工商、金融、稅務(wù)等專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這些技能與經(jīng)驗(yàn)一般教師很難全部具備。從社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的角度看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要處理好創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部與外部人際關(guān)系，內(nèi)部人際關(guān)系在沒有利益直接沖突情況下較易處理，一旦涉及利益沖突，處理起來往往較為困難，外部人際關(guān)系主要指與客戶、供應(yīng)商、政府、社會(huì)其他相關(guān)團(tuán)體關(guān)系，這些關(guān)系處理起來就更為困難。由于創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)技能寡淺、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，使得創(chuàng)業(yè)教育大多停留在書本和空洞的口頭說教上，教育效果不明顯。

3.教育目標(biāo)偏離。有的高職院校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)市場的充分了解，脫離現(xiàn)實(shí)生活，不少學(xué)生覺得創(chuàng)業(yè)離自己很遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)勁頭不足。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)僅憑心血來潮，缺乏對(duì)市場的調(diào)查研究，對(duì)資金、項(xiàng)目（產(chǎn)品或服務(wù)）、人才評(píng)價(jià)不足，對(duì)客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律把握不透，使得好多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，放不開手腳，白白丟失發(fā)展機(jī)遇，創(chuàng)業(yè)經(jīng)常處于一種“走鋼絲”的狀態(tài)，很難步入良性發(fā)展軌道。

4.教學(xué)內(nèi)容片面。一些學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容表面上轟轟烈烈，但多數(shù)都是流于形式，他們更多的只是重視創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的傳授、創(chuàng)業(yè)意義的描述、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)等方面知識(shí)的講授，而忽視了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，許多學(xué)生心里想創(chuàng)業(yè)，但又不知從何著手。由于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營理念和手段無法適應(yīng)當(dāng)前激烈的市場競爭，其最終將被市場所淘汰。

5.實(shí)踐基地缺乏。許多高職院校的創(chuàng)業(yè)教育大多以理論講授為主，沒有創(chuàng)業(yè)基地，缺乏具體的實(shí)踐操作，離開了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，只能在“黑板上生產(chǎn)”、在“書本里經(jīng)營”、在“課程中交往”，由于實(shí)踐基地的缺乏，高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和形成只能是紙上談兵。

6.創(chuàng)業(yè)信心不足。當(dāng)今社會(huì)，很多學(xué)生雖有創(chuàng)業(yè)的要求和欲望，但缺乏敢于冒險(xiǎn)、善于溝通、團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞、樂觀豁達(dá)等優(yōu)良品質(zhì)，創(chuàng)業(yè)信心不足。據(jù)調(diào)查，有95%的高職大學(xué)生想過個(gè)人創(chuàng)業(yè)，然而他們卻一直在等待，等待所謂創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的到來。還有的大學(xué)生缺乏正確的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，一直在自大和自卑之間搖擺。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育面臨困境的破解策略

對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，是高等職業(yè)教育應(yīng)自覺承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是高等職業(yè)教育的目標(biāo)和要求。高職院校應(yīng)采取相應(yīng)對(duì)策，認(rèn)真破解創(chuàng)業(yè)教育中所面臨的各種問題。

1.提升教師素質(zhì)，樹立現(xiàn)代教育理念。教師應(yīng)樹立現(xiàn)代教育觀念，積極探索創(chuàng)業(yè)教育的新型教學(xué)方法和途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的生存能力?！疤岣邔W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最適宜的方式，是把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的認(rèn)知方面而不是動(dòng)機(jī)方面，依靠富有成效的教育成績來增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)”。要教育和引導(dǎo)大學(xué)生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來開展創(chuàng)業(yè)教育。要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中，通過開展優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者事跡報(bào)告、各種創(chuàng)業(yè)技能競賽、創(chuàng)業(yè)沙龍等方式，充分激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

2.完善課程設(shè)置，構(gòu)建全新教育體系。高校必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完善創(chuàng)業(yè)教育課程，讓學(xué)生了解和熟悉有關(guān)創(chuàng)辦及管理企業(yè)的知識(shí)和技能。多采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生直觀、生動(dòng)地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹立全新的就業(yè)觀念；要形成一套完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開設(shè)以創(chuàng)業(yè)學(xué)以及企業(yè)管理、產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷、企業(yè)策劃等基本知識(shí)為主體的相關(guān)課程，使之與專業(yè)課程設(shè)置相配套；要把創(chuàng)業(yè)的社會(huì)常識(shí)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)心理和技能、市場經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營管理、公關(guān)和交往、法律和稅收等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程增加進(jìn)去，從而促成學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)理論的深入了解。

3.改革教學(xué)方法，提升學(xué)生創(chuàng)新思維。創(chuàng)業(yè)教育要采用開放性和靈活性相結(jié)合的教學(xué)方法，師生要共同參與探索知識(shí)，要從過去的積累知識(shí)向發(fā)現(xiàn)知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)轉(zhuǎn)變。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪、滿足、求知的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲的、活動(dòng)的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一種充滿活力和激情的活動(dòng)”。積極開展各種創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)交流活動(dòng)，如開展大學(xué)生課外創(chuàng)業(yè)成果競賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷鍛煉和提高其觀察力、思維力、想象力和動(dòng)手操作能力。提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)、技能必不可少，但大學(xué)生的強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)欲望以及自信心和進(jìn)取精神顯得尤為重要，因而在教學(xué)過程中必須營造一種民主、平等的教學(xué)氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏銳性和獨(dú)創(chuàng)性。

4.拓寬教學(xué)渠道，建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。創(chuàng)業(yè)教育的顯著特點(diǎn)就是重實(shí)踐、強(qiáng)體驗(yàn)、求內(nèi)化。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重在實(shí)踐，學(xué)校要為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的環(huán)境和條件，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中磨煉創(chuàng)業(yè)意志，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，得到創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練。“實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)不在于教材知識(shí)，而是在于學(xué)生參與各種類型社會(huì)生活的態(tài)度和能力”。要在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)積極開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，把校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地辦成創(chuàng)業(yè)教育示范基地，讓學(xué)生在這樣的場所邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊創(chuàng)業(yè)。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐的融合，與社會(huì)各界建立廣泛的聯(lián)系，建設(shè)各種創(chuàng)業(yè)孵化器、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、小企業(yè)開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)等等，形成高校與企業(yè)良性互動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，這對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力起著重要的作用。

5.整合教育資源，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)不是簡單的烏托邦式的理想加信念，它需要實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力，是創(chuàng)業(yè)成功的必備條件?！爸灰獙W(xué)校教育能夠?yàn)榍嗄陚兘⒁粋€(gè)既能符合時(shí)代發(fā)展需要有適應(yīng)他們身心發(fā)展需要的價(jià)值體系和生活方式，年輕一代遲早會(huì)克服自身觀念和行為的種種病態(tài)和弱點(diǎn)，最終會(huì)朝著有益于社會(huì)文化的方向發(fā)展”。創(chuàng)業(yè)能力主要包括專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營管理能力和綜合運(yùn)用能力，而這些能力的提升必須對(duì)現(xiàn)有教育資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希粩嗵岣叽髮W(xué)生的適應(yīng)社會(huì)的能力，對(duì)創(chuàng)業(yè)要素進(jìn)行組合，并對(duì)生產(chǎn)、交換、分配、消費(fèi)進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，切實(shí)提高大學(xué)生把握機(jī)遇的能力、信息獲取加工處理的能力、公關(guān)能力、創(chuàng)新能力等。

6.強(qiáng)化意志磨練，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)具有一定的風(fēng)險(xiǎn)，有成功也有失敗，要磨練大學(xué)生經(jīng)受挫折的勇氣，積極培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)有著豐富的內(nèi)涵，包括敢于競爭、敢于冒險(xiǎn)的良好精神，腳踏實(shí)地、勤奮求實(shí)的務(wù)實(shí)態(tài)度，鍥而不舍、堅(jiān)定執(zhí)著的頑強(qiáng)意志，不畏艱難、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，同時(shí)還要具備良好的心態(tài)自控能力、團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)等多方面的品質(zhì)。具有較高創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造精神的教師，才能培養(yǎng)出具有質(zhì)疑精神、思考能力的學(xué)生，學(xué)生才敢于冒險(xiǎn)、敢于探索，才會(huì)突破常規(guī)，創(chuàng)業(yè)才有可能成功。高職院校可以聘請(qǐng)社會(huì)上成功的創(chuàng)業(yè)人士為客座教授，為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)成功方法講座，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，積極推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

當(dāng)今時(shí)代，提升高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。這不僅是減輕高職院校畢業(yè)生就業(yè)壓力、真正體現(xiàn)高職院校辦學(xué)特色的重要舉措，也是我國參與全球經(jīng)濟(jì)競爭與合作的需要，我們要高度重視高職院校創(chuàng)業(yè)教育所面臨的難題，采取切實(shí)有效的措施加以破解，從而保證創(chuàng)業(yè)教育沿著健康的軌道順利發(fā)展。

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