談小學語文思維與興趣培養(yǎng)的一致性

在語文教學中，教師要特別注意培養(yǎng)學生根據(jù)題目中的具體條件，自覺靈活地運用語文方法，通過變換角度思考問題。讓我們給學生一片廣闊的天地，給他們一個自由發(fā)揮的空間，讓他們樂學、好學、愿學，讓他們的語文思維能力在課堂學習中得到充分的發(fā)展！

小學語文教學思維興趣培養(yǎng)在語文教學中，有計劃、有目的、有步驟地培養(yǎng)學生的思維與興趣，有著不可替代的作用，興趣與思維是相輔相成的，不應該分開來談。這樣有助于學生發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進行探索創(chuàng)造。只有學生對學習產(chǎn)生了興趣，對學習的反映思路也才最清晰。

思維是根本，興趣是思維的源泉，思維的培養(yǎng)是以興趣為基礎的。教學中，教師要重視和發(fā)展學生的好奇心，讓學生善于發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，應在興趣中培養(yǎng)思維能力，在思維培養(yǎng)中要始終保持一顆好奇心。

教育家贊可夫指出：“在各科教學中要始終注意發(fā)展學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)造性?！币灿腥苏f過：“興趣是最好的老師?！边@些都是站在自己的立場上來闡明思維與興趣的重要性，把思維與興趣分開來看。如果把兩者結合起來，將會更加完美，達到1+1=1，或1+1>2的效果。

隨著教學改革的深入發(fā)展，在語文教學中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的思維能力，是每個教師十分關心的問題。語文教學中激發(fā)學生學習興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。教師應吃透教材，把握教材中的智力因素，積極地進行教學。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進行探索創(chuàng)造。興趣是學習的最佳營養(yǎng)和催化劑。從心理角度而言，如抓住學生的某些心理特征，對教學將起到一個巨大的推動作用。學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就最清晰。思維活動是最積極有效的，它能使學習取得事半功倍的效果。我在充分發(fā)揮教師主導作用的前提下，對激發(fā)學生興趣談幾點體會。

一、重視實際，培養(yǎng)學生操作動手能力

一位教育家這樣說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實證明，科學是動手“做”出來的。我們在學習語文的過程中，也要學會“做”語文，如學生表演課本中的角色，對其有具體的感知；演繹一次，可以幫助我們正確理解課本的內(nèi)容含義?？傊?，在動手操作的過程中，可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。

二、加強直觀教學，培養(yǎng)學生學習興趣

在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言“直觀”上下功夫，還是遠遠不夠的。要解決語文知識的抽象性與形象性的矛盾，還應該充分利用直觀教學的各種手段?！爸庇^”具有看得見，摸得著的優(yōu)點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個基礎在教學上就順利了，體現(xiàn)了“直觀”教學的優(yōu)越性。

三、培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察能力是認識事物，增長知識的重要能力，是智力因素構成的重要部分。我認為，人們對知識的認識和積累，都是通過觀察實踐而得到的。在小學語文教學中，必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物表象，抓住本質，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達到不斷獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。沒有觀察就沒有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識地安排學生去觀察思考，逐步培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象力。既增加了語文的趣味性，又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。

在語文教學中教師要特別重視和發(fā)展學生的好奇心，讓每一位學生養(yǎng)成愛想問題、問問題以及延伸問題的習慣，讓所有的學生都知道自己有權利和能力去發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解。

1.利用一題多解培養(yǎng)學生的“立體思維模式”

一題多解，是學生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎，也是培養(yǎng)鍛煉學生思維能力的重要源泉。

2.善于運用啟發(fā)法和發(fā)現(xiàn)法，啟發(fā)學生思維的積極性

如果題意不懂，便可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學生接受，發(fā)現(xiàn)突破口，用通俗簡易懂的手勢或圖形來化繁為簡。這樣可以增加學生的興趣和對思維的積極性。一個優(yōu)秀的教師會懂得針對不同的學生能力差異，采取適合不同學生的教學方式。面對同一道語文題，用什么樣的語言表達讓學生盡快地接受。使學生在掌握教師的方法下，通過發(fā)散性思維，使他們明白學習方法的重要性，從而產(chǎn)生愛動腦筋、思考問題的習慣。

3.精心設計教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的求異思維

教師還應將拓展意識運用到語文課上。這一點要求老師要有過硬的專業(yè)知識，善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意，而不是僅僅停留在表面上下功夫。例如，涉及到語文知識，可以多講一些與其相關的，讓學生們理解各學科之間的聯(lián)系，并且融會貫通，從真正意義上產(chǎn)生對知識需求的渴望。

從以上所談的這些看來，二者有一個共同點。思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣而產(chǎn)生的，而濃厚的興趣是靠反映敏捷的思維作鋪墊的。應該著眼于兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。興趣是思維發(fā)展的平臺，思維是興趣的基礎，興趣不是天生的，而是在思維潛意識中對某些問題的探索而產(chǎn)生的結果。兩者之間有一種無意識的連接關系，是一同成長的。所以，在教學中不能只重視激發(fā)興趣，也不能只重視思維能力的培養(yǎng)。

這樣，就可以發(fā)現(xiàn)新方法，制定新策略，長期堅持這樣的方式訓練，學生一定能產(chǎn)生濃厚的學習語文、運用語文的興趣。因此，在語文教學中，教師要特別注意培養(yǎng)學生根據(jù)題目中的具體條件，自覺靈活地運用語文方法，通過變換角度思考問題。

讓我們給學生一片廣闊的天地，給他們一個自由發(fā)揮的空間，讓他們樂學、好學、愿學，讓他們的語文思維能力在課堂學習中得到充分的發(fā)展！