如何讓小學生愛上習作的方法與途徑

“作文難”是小學語文教學中普遍存在的一個大問題。激發(fā)興趣，樹立榜樣；善于積累，背誦佳句；以說促寫，讀寫結(jié)合；閱讀與寫作相結(jié)合；喜于寫作，自由發(fā)揮；易于動筆，樂與表達；勤于批改，變?yōu)榧盐?，從以上七個方面，闡述了如何讓小學生愛上習作的方法與途徑。

小學作文習作方法途徑《語文課程標準》對小學作文教學的要求是：“能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實，能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。會寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”。課標對小學生習作要求不高?？稍谛W語文教學過程中有這樣一種現(xiàn)象，學生往往怕作文，不愛寫、不會寫。很多學生認為作文難?！白魑碾y”是小學語文教學中普遍存在的一個大問題。究其原因，主要存在著以下幾方面的問題：一是不知寫什么；二是不知如何寫；三是把口頭語言與書面語言割裂開，單向追求寫的訓(xùn)練；四是教師對兒童習作要求過高，脫離實際。

那么，怎樣讓學生對作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，使學生能快樂作文，快樂成長！

一、激發(fā)興趣，樹立榜樣

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學生愉悅和諧的心境，使學生的情感、思維均處于興奮積極狀態(tài)，主動投入其間，將習作過程轉(zhuǎn)化為主體的內(nèi)在需要而不是外在驅(qū)動，為學生的真情表達奠定基礎(chǔ)。激發(fā)習作興趣教學時，要轉(zhuǎn)變那種把兒童習作等同于成人文章的錯誤做法，以一種欣賞的、贊許的態(tài)度對待兒童的表達練習，努力尋找習作中的閃光點，哪怕是一個詞，一個句子寫得好，都要加以贊揚，同時，我們還可采用 “高分激勵法”、“榜樣示范法”激發(fā)習作熱情。如：習作達到要求的給100分，好的給100和優(yōu)，修改后更好的給雙百分，同時把優(yōu)秀作文貼在學生習作專欄上，并組織學生閱讀學習，鼓勵其積極參加各類習作比賽，同時老師向各種刊物推薦，使學生嘗到成功的果子，從而越寫越愛寫，越寫越能寫。時間長了，就能帶動更多的學生積極寫作。

二、善于積累，背誦佳句

背誦范文、整理佳句對提高書面表達能力幫助極大。通過背誦一些典型的課文或篇章，學生能把詞語放到句子、段落、篇章中去理解、記憶和體味。一篇文章背誦下來，其中的詞語、句子給學生留下印象；漸漸地隨著量的積累，許多詞、句在書面表達中便可不加思索地表達出來。恰當運用一些優(yōu)美詞句既能有效地減少文章的病句，又能給文章增添色彩。背誦是鞏固知識的再創(chuàng)造，是使用語言。有良好背誦習慣的學生肯定有良好的語言思維習慣，書面表達能力的提高亦是功到自然成的事了。例如，我們在學習《燕子》一文。文章是著名作家鄭振鐸撰寫的優(yōu)美散文。作者注意精選動詞，描繪春天的景物和燕子的情態(tài)，收到了惟妙惟肖的藝術(shù)效果。作者描寫燕子時，精心提煉出“活潑機靈”四個字，對燕子的可愛表現(xiàn)得恰到好處。描寫春回大地，微風吹拂，細雨灑落，柔柳嫩葉展開……簡直把春天萬物寫活了。學生在學習過程中，要把這些句子背誦下來。如果把這些句子記住了，遇到寫小動物啦，寫景啦，學生都可運用所學，在寫書面表達時就會得心應(yīng)手，不會沒話可說，表達起來就輕松愉快了。

當然，背誦不是死記硬背，學生應(yīng)該理解背誦、記憶，并且能夠?qū)W會靈活運用這些句子。在寫作中，鼓勵學生用已有的知識，恰當使用掌握的優(yōu)美詞句，從而提高他們思想表達的準確性。因此，要想提高書面表達能力，要想寫出好文章，背誦是一種必要的方法和手段。

三、以說促寫，讀寫結(jié)合

1.討論與寫作相結(jié)合

這種方法即先議后寫法，是將說和寫的訓(xùn)練相結(jié)合，以培養(yǎng)學生寫作能力的方法。教師擬定與社會熱點問題相關(guān)的作文題，由學生進行小組討論；然后由組內(nèi)一名學生執(zhí)筆，經(jīng)小組成員共同修改后在班上宣讀；最后由全班學生評出優(yōu)劣。教師也可同全班同學先共同討論，列出要點，或提供若干句子，讓學生充分展開思維和想象，經(jīng)過認真討論寫成短文。這一訓(xùn)練方法在蘇教版四年級下冊作文4和作文6中都得以充分的體現(xiàn)，作文4要求是對生活中的事發(fā)表自己的看法。教學中我根據(jù)教材要求 結(jié)合班級情況，引導(dǎo)學生每個小組圍繞一個話題進行討論。有的小組提出對零食這一現(xiàn)象看法的主題。同學們熱情高漲，紛紛談起自己的看法，有學生指出零食的味道好、包裝新穎、賣家極力推薦等使得很多學生喜歡零食，更多的是說出了多吃零食的害處……我同全班同學將討論情況，列出要點，讓學生充分展開思維和想象，把同學們對某一現(xiàn)象的觀點整理成文。這一練習既激起了學生想宣泄傾吐的情感，又鼓勵了學生個性化的思考，充分尊重學生的個性化體驗，學生的個性化表達得以實現(xiàn)。

2.以說促寫

在語文教學中，我們要有意識地把學生的口頭表達與書面作文直接掛鉤，由觀察到說話、由說到寫，讀寫結(jié)合、以說促寫，不斷協(xié)調(diào)說與寫的關(guān)系，學生的書面表達能力自然會得到穩(wěn)步提高。從說到學，讓口頭語言帶動書面語言?？陬^語言是書面語言的先導(dǎo)，一般來說，說得明白才寫得清楚，讓學生先說后寫，符合兒童認知規(guī)律，可為兒童習作減緩坡度，降低難度。指導(dǎo)作文時，引導(dǎo)學生審題后，我們不要馬上讓學生寫，而是讓學生思考，打好“腹稿”，然后安排一個自說、互說的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學生在敘說中糾正語病，擴展思路，互相學習。最后才讓學生把所說的內(nèi)容趁熱打鐵地寫下來。在指導(dǎo)學生寫“雛鷹爭章”這篇作文時，可先引導(dǎo)學生說說你打算寫誰，為什么寫她（他），你打算通過哪些事例來突出主要事跡。通過小組說→指名說→寫，環(huán)環(huán)相扣，有效降低了習作難度。

四、閱讀與寫作相結(jié)合

根據(jù)新課程的要求，在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學始終貫穿于作文教學之中。小學課文內(nèi)容豐富，題材廣泛，是訓(xùn)練書面表達的好材料。要培養(yǎng)學生處理信息的能力、創(chuàng)新能力、靈活運用知識的能力。通過廣泛閱讀，不斷擴大和積累詞匯、素材和增強語感，從而提高寫作能力。在書面表達時，學生可以直接引用一定的原文或運用一些優(yōu)美詞句，使筆下的作文顯得流暢地道。教學課文，不僅是在培養(yǎng)閱讀能力與語感，同時也是在為寫作鍛煉思維，積累語言。無論是低年級的用詞說話、看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學緊密結(jié)合。在閱讀教學中教師可為學生創(chuàng)造條件、設(shè)置情境，讓學生從中學到什么寫作技巧，要時刻注意把閱讀中的作文知識有效、合理地切入，通過導(dǎo)讀、課例、基礎(chǔ)練習這一個個訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來豐富學生的作文知識。如我們在學習著名作家鄭振鐸撰寫的優(yōu)美散文《燕子》一文，當學到寫燕子外形，從羽毛寫到翅膀，寫到尾巴，無不顯示出活潑機靈這一特點時。對燕子外形描寫我不光引導(dǎo)學生積累優(yōu)美語言，還讓學生學習描寫外形的寫法寫一種你喜愛的一種小動物，這樣學生寫起來不僅有話說，還知道怎么說，真是一舉兩得。

讀寫結(jié)合，解決怎樣寫的向題。語言是思維的外殼，離開了豐富的語言，就無法表達自己的真情實感。小學生習作暴露的另一個大問題就是缺乏豐富的語言。因此，我們一定要把指導(dǎo)學生獲得豐富的語言當作一項重要任務(wù)來抓。

課外閱讀對提高學生作文水平的作用也是不容忽視的?！拔恼卤咎斐桑钍峙嫉弥??！毕氤蔀槊钍?，就得有得有廣泛的閱讀。農(nóng)村的小學生所處條件有限，腦海中的詞匯單缺乏，往往表達非所想。為了開闊學生視野、擴大知識面、豐富詞匯的積累，教師可根據(jù)學生實際采取以下的做法：鼓勵學生積極借閱圖書室的圖書進行閱讀，充分利用好圖書角，進行自主閱讀，。為了避免學生讀書的盲目性，使課外閱讀能真正落到實處，每次讓學生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)學生認知水平、興趣愛好讓學生選好書，然后再教給學生讀書的方法，讓他們運用所學的讀書方法進行有目的地廣泛閱讀。同時，讓學生每人準備一個“采蜜本”，鼓勵學生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價及自己讀完后的感受寫出來，隨時翻閱欣賞、細細品味。最后每月開展一次“讀書成果匯報”活動，在活動中把自己的“采蜜本”拿出來相互交流、欣賞，激發(fā)了學生讀書興趣，樹立了讀書信心，享受到了讀書帶來的成就與快樂。這樣長期堅持，學生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運用自如，得心應(yīng)手。

五、喜于寫作，自由發(fā)揮

1.讓學生記日記

小學生的寫作水平的提高不能一蹴而就，教師應(yīng)要求學生進行“持久戰(zhàn)”。要想寫好作文勤于觀察，勤于積累，把觀察所得隨時記下來。寫日記就是很好的方法。我們必須堅持記日記，把自己每天想說的話，或所發(fā)生的主要事情記下來，俗話說，滴水穿石不求一日之效，天長日久，方能達到穿石的效果。

2.練筆五分鐘

教師每天上課前5分鐘，可讓學生進行自由練筆，學生可自定題目，寫人、寫事、寫景、寫物都可以，圍繞一個主題自由寫。天天堅持，必有好處。教師也可把這種活動進行變化，即每天定一個統(tǒng)一的題目，讓學生寫5分鐘。完成這一練習可指導(dǎo)學生準備專門的本子，還要給學生進行定期交流、展示的機會。這樣學生既有了積累，又激發(fā)了興趣，為寫作文準備了大量素材。

六、易于動筆，樂與表達

1.俗話說得好“巧婦難為無米之炊”，習作更是如此

學生整天被封閉在學校里，與社會隔離，生活單調(diào)枯燥，缺乏親身體驗。所以做起文章來只能閉門造車，胡編瞎侃。如果讓我們的學生 去看看外面精彩的世界，去讀讀自己喜愛的書，做做自己喜愛的事，積累生活經(jīng)驗，獲得切身體會。會收到意想不到的效果。四年級下冊作文7是寫“我的體驗”作文，我事先布置學生親自參加一次有意義的實踐活動，去經(jīng)歷過程，感受過程。作文課上，學生表現(xiàn)很精彩 ，有談當小老師的喜悅、當家的辛苦，有說參加文體活動的興奮，有的感受到了盲人的不易……無論是興奮、無奈還是疲憊，孩子們都能生動地表達出了最真實的感受。這緣于充分的實踐活動提供了學生體驗的真實空間，使情感成為有本之木。

2.教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，提供話題，讓學生進入寫作狀態(tài)，激發(fā)學生寫作的熱情

作文是一項比較復(fù)雜的智力活動，它要求學生綜合運用字詞句篇，表情達意。這就需要付出一定創(chuàng)造性的勞動。小學生的生活閱歷淺，語言文字還沒有學出門道，感到作文困難自然是難免的?！缎抡n程標準》明確提出，寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂與表達；應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。教師所要做的就是要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，提供話題，調(diào)動孩子已有的生活積累，讓孩子進入寫作的狀態(tài)，這樣即使平時寫作水平較低的學生也能相對容易的寫出好作文來，盡管可能錯別字多一點。

3.我口抒我心，我手書我口

“我口抒我心，我手書我口”（葉圣陶）式的小學生作文，是一種供學生展露心靈的渠道。教學中我們要鼓勵學生心里怎么想的就大膽說出來、寫出來。要多為孩子創(chuàng)造一個毫無顧忌的表述空間，做孩子們的知音，讓孩子們的作文走近其本色與本質(zhì)，讓孩子的個性“像野花一樣自由地生長”，換來一個作文個性化的春天。

七、勤于批改，變?yōu)榧盐?/p>

在老師方面，要重視對學生作文的批改和講評。批改方式多種多樣，有下列幾種：

1.老師面批

針對語言錯誤特別多的學生，請到辦公室，邊批改，邊解釋，這樣學生更能集中注意力，老師也能把問題講清說透，及時反饋自己的看法從而取得更好的效果。

2.學生互批

因為學生書面表達中的錯誤不盡相同，而相互批改可以取長補短，要求批改者在有疑問的地方可請教老師，也可與同桌或周圍的同學商量來得到滿意的答案。這樣，既可提高教師的批改效率，加強師生之間的交流，又能使學生從自己的錯誤中獲得學習的機會。

3.部分精批

將學生的作文全部收起來，但每次只對部分學生的作文進行細致的批改，全收可以督促所有的學生都進行寫作學習，使教師清楚地了解學生的寫作情況。

教師要根據(jù)不同學生的不同作文水平，用多種不同的標尺來進行量體裁衣，對于那些水平不高但確實付出了勞動付出了努力的學生的作文應(yīng)該給予認可，哪怕他的作文再差只要是他真實水平的再現(xiàn)，甚或還略超出了他當前的水平，我們的老師都應(yīng)該毫不吝嗇地給出良好甚至優(yōu)秀的等第，對孩子的作文多一點理解和欣賞。同時要善用眉批和總批，讓學生能看到自己作文的優(yōu)點及不足，為學生作文能起到一個很好的引導(dǎo)的作用。

在批改的同時還要收集學生寫作中出現(xiàn)的一些典型錯詞錯句，并在課堂上和全班學生一起訂正講評。對于好的、有特色的文章可以被選中在班上交流或宣講，甚至直接用作范文。

以上幾種方法和途徑，可以用來訓(xùn)練和培養(yǎng)學生的寫作能力，學生只有持之以恒，堅持背、堅持寫、堅持練，不半途而廢，才能使寫作水平得以提高。我相信，通過師生的共同努力，學生會對作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，真正使學生能快樂作文，快樂成長！

參考文獻：

[1]語文課程標準.

[2]他山之石可以攻玉.小學語文教師，2009，（4）.

[3]于永正.作文教學臆說.