在高中歷史教學實踐中培養(yǎng)科學認知能力

歷史教學“重視基礎(chǔ)知識”“重視科學性和對學生能力的培養(yǎng)”，教師要針對中學生的心理特點，提高宏觀認識與微觀認知能力。通過深入研究歷史教學中實施情境化教學方法的措施，促進歷史課程教學的有效性發(fā)展。

高中歷史教學實踐認知能力一、培養(yǎng)學生的歷史唯物主義觀點，提高科學認知能力

要提高學生的認識能力，就必須把抽象的知識形象化、直觀化。歷史教學中的圖表法和列表比較法，是比較形象和直觀的兩種方法。歷史教學中要提高學生的宏觀認識能力，就必須讓學生整體上把握教材的知識結(jié)構(gòu)，用圖示法把一個時期、一個階段、一個朝代的歷史知識結(jié)構(gòu)表示出來是一種最簡單明了而又易于被學生掌握的方法。然后，指導學生閱讀教材目錄和課本后面的年代簡表，進一步豐富、充實剛剛獲得的感性認識，形成總體知識結(jié)構(gòu)，再對每一個階段的內(nèi)容進行概述，進一步充實總體結(jié)構(gòu)。通過每個朝代的知識結(jié)構(gòu)表和前面講的中國古代史結(jié)構(gòu)總表，學生能較容易地把握中國古代各個時期的歷史知識結(jié)構(gòu)及各個朝代更替的前因后果，從而培養(yǎng)學生分析問題的能力。對于中學生來說，由于其抽象思維還不夠成熟，要想通過相關(guān)歷史知識的比較揭示歷史事件、歷史人物的本質(zhì)，從而提高學生的宏觀認識能力，最直觀的方式是采用列表比較法。通過列表比較，學生能夠較直觀地認識比較重要的知識點，從而培養(yǎng)學生立體考察、分析歷史問題的能力。綜合運用多學科知識加強歷史教學，語言能力對歷史材料的文字理解有相當大的幫助，地理學科中的地理知識對于歷史事件，尤其是戰(zhàn)爭史的掌握有很好的幫助，同樣，政治學科中關(guān)于政治、經(jīng)濟、哲學的相關(guān)內(nèi)容不僅可以加深對歷史教材的理解，而且能夠使學生從歷史和政治、歷史和經(jīng)濟、歷史和哲學的結(jié)合上形成對歷史現(xiàn)象的獨特分析。因此，在教學具體知識時，注意相關(guān)學科的知識滲透和能力遷移，對于提高中學生的科學認知能力必有事半功倍的效果。講文化史，評價歷史人物、歷史事件，能適當引用一句詩、一首詞或一副對聯(lián)，不僅可以起到畫龍點睛的作用，而且可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的歷史思維能力，使學生更牢固地掌握所學歷史知識。歷史事件都是在一定的空間范圍內(nèi)發(fā)生的，如果沒有正確的地理空間概念，學得的歷史知識也是模糊的，對歷史知識的認識也是膚淺的。在講有關(guān)的歷史，特別是戰(zhàn)爭史的過程中，引入有關(guān)的地理知識，有助于學生全面、準確地掌握歷史知識，加深理解。學生科學認知能力的培養(yǎng)，有賴于教師在歷史教學過程中的引導，作為教育工作者，在歷史教學過程中必須強調(diào)兩點：第一，要加強研究學生的認知特點，對宏觀認識進行優(yōu)化處理，加強學科功能。第二，要不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，才能更好地培養(yǎng)學生從宏觀與微觀的角度分析歷史問題的能力。

二、改變傳統(tǒng)教學觀念強化唯物主義歷史觀

培養(yǎng)中學生利用歷史知識分析歷史問題的能力，要為中學生加強歷史知識，鞏固強化記憶和應(yīng)用能力訓練，進一步培養(yǎng)同學們的唯物主義歷史觀，傳統(tǒng)的教育方式以歷史知識的傳授為主，偏重于傳授學科中固有的知識，而新型教學環(huán)境有利于實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化組合，對歷史課堂教學進程實施有效的調(diào)控，使學生在特定的歷史情境中發(fā)現(xiàn)問題及其內(nèi)在的規(guī)律，從而實現(xiàn)對相關(guān)歷史知識的進一步理解和有效應(yīng)用。教師要樹立整體教育觀念，注重歷史學科與其它學科間的聯(lián)系，把學生的學習積極性和主觀能動性調(diào)動起來，中學階段是培養(yǎng)同學們豐富想象力和勇于創(chuàng)新的最佳階段，是喚起創(chuàng)新意識的最佳時期，這一切皆利于歷史知識方面創(chuàng)造力的啟發(fā)和培養(yǎng)，教師要啟發(fā)學生積極思考，并且通過構(gòu)建新型歷史教學環(huán)境，加強學生應(yīng)用歷史知識基礎(chǔ)知識，強化分析問題的能力，有效促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)歷史文化情境，促進學生探索的興趣

歷史課堂教學的良好效果，需要通過創(chuàng)新發(fā)展的教學行為來體現(xiàn)，包括歷史教學實踐活動，課堂教學語言以及圍繞課堂教學內(nèi)容的文化情境建設(shè)。歷史課程教學中可以運用的教學資源豐富，手段多樣，這為實施情境化歷史教學改革提供了極大方便。利用多媒體信息技術(shù)還原歷史真實，通過構(gòu)建充滿人文情趣的歷史課堂教學環(huán)境，以文化背景知識為指導進行教學效果的檢測與反饋。在此過程中，關(guān)鍵看教師如何把學生學習歷史知識的積極性充分調(diào)動起來，使同學們像關(guān)心現(xiàn)實生活一樣更加關(guān)注歷史情境在參觀歷史遺址和遺跡以后，在課堂上插播歷史題材影視劇片斷，根據(jù)實際情況制作多媒體動態(tài)課件，有利于提升學習積極性，有利于強化教學效果。在歷史教學中，有效實施情境化教學方法，教師必須要深入研究教育教學改革發(fā)展的趨勢，加強素質(zhì)教育理念修養(yǎng)建設(shè)，充分理解教育學和心理學等相關(guān)理論知識，為教學研究工作奠定基礎(chǔ)。有效開展情境教學法的研究，為學生學習歷史知識營造一個良好環(huán)境，使課堂教學變得豐富多彩、情趣盎然。教師不斷改進形象化教學方法和情境化教學模式，組織豐富多彩的社會實踐活動，在探索過程中激發(fā)學生學習歷史的興趣，提高學生應(yīng)用歷史知識分析問題的能力。

四、營造良好的課堂教學環(huán)境，形成自由探討的氛圍

在歷史教學中可以采用多種教學方法，但只有合理的教學方法才能收到比較理想的教學效果。因此，教學中教師要合理運用多種教學方法去營造良好的課堂教學環(huán)境，實現(xiàn)課程教學目標。歷史教學過程中運用現(xiàn)代多媒體等手段有效創(chuàng)設(shè)歷史教學情境，盡可能真實地再現(xiàn)歷史，讓教學變得更加形象，學生在生動有趣的場景中學習歷史知識，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和豐富的想象力，培養(yǎng)學生應(yīng)用歷史知識分析問題的能力。由于歷史課程是研究過去的課程，這種特點為教學中展開合理想象提供了可能。有了具有人文情境化的和諧課堂教學氛圍，同學們就能夠很好地發(fā)揮自己的聰明才智，在中學歷史教學改革發(fā)展過程中，有關(guān)方面的教育專家指出，構(gòu)建現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求是學生與老師平等。歷史課堂教學最關(guān)鍵的問題是在歷史教學活動中一定要把同學們學習知識的興趣激發(fā)起來，教師要根據(jù)自身的文化修養(yǎng)充分利用教材中歷史知識的魅力，從心靈深處感化每一位學生，根據(jù)教學大綱和同學們掌握歷史知識的實際情況來進行歷史課堂教學設(shè)計，構(gòu)建適合于學生能力培養(yǎng)的新型教學環(huán)境。教師通過實施歷史知識情境化教學，把歷史教學內(nèi)容與教學情境融合在一起，實現(xiàn)以歷史知識教學為基礎(chǔ)，有效促進運用歷史知識分析問題的能力，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展。

五、結(jié)束語

在中學歷史教學中，教師首先要構(gòu)建和諧愉快的課堂教學情境，教師要改變長期以來一向強調(diào)的“師道尊嚴”習慣，在課堂上努力營造和諧的課堂教學氣氛，實施情境化教學，讓學生共同參與歷史知識與相關(guān)問題的自由探討，有利于研究性學習的進行，可以有效培養(yǎng)中學生的科學認知能力。

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