新時(shí)期班主任班級(jí)管理創(chuàng)新方法探析

作為學(xué)校教育教學(xué)中的重要組成部分，班主任管理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與進(jìn)步具有重要意義?，F(xiàn)有環(huán)境下，我國(guó)的教育事業(yè)飛速發(fā)展，班級(jí)管理工作所面臨的問(wèn)題也相應(yīng)增多，班主任的責(zé)任也相應(yīng)地出現(xiàn)了變化。相關(guān)教師如何扮演好班主任的角色，正確引導(dǎo)學(xué)生在校園生活中不斷提高自身能力，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的人才，非常重要。結(jié)合新時(shí)期的班主任班級(jí)管理創(chuàng)新方法，進(jìn)行了探究分析。

新時(shí)期班主任班級(jí)管理創(chuàng)新方法分析近年來(lái)，我國(guó)教育改革一直在穩(wěn)定持續(xù)進(jìn)行，教育事業(yè)獲得了巨大發(fā)展。在我國(guó)社會(huì)環(huán)境處于快速發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)結(jié)構(gòu)也逐漸趨于多元化，這要求學(xué)生在日常生活及學(xué)習(xí)中，具備良好的自主學(xué)習(xí)及人際交往等多方面綜合能力。相應(yīng)的，班主任在校園生活中所扮演的不再僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)人，還承擔(dān)著幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，提高人際交往及自主學(xué)習(xí)能力等多方面綜合實(shí)力的重要責(zé)任。

一、班級(jí)管理現(xiàn)存問(wèn)題分析

傳統(tǒng)式班級(jí)管理方法較為單調(diào)，具有明顯的局限性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)班主任的管理地位，單方面按照相關(guān)規(guī)定對(duì)學(xué)生實(shí)行專(zhuān)制化管理，學(xué)生干部及普通學(xué)生在校園生活中所扮演的角色弱化，積極性受到重大打擊。隨著“90后”學(xué)生的入學(xué)，充滿(mǎn)個(gè)性及叛逆精神的學(xué)生同傳統(tǒng)的管理模式產(chǎn)生了巨大矛盾，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)給班級(jí)建設(shè)造成困難，并進(jìn)一步引發(fā)更為嚴(yán)重的問(wèn)題。

（一）學(xué)生班級(jí)集體觀(guān)念的缺失

“90后”為主體的在校學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小生活在父母的呵護(hù)下，具有強(qiáng)烈的個(gè)人意識(shí)，無(wú)論是思想、性格還是行為上均存在較大差別。而每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境乃至生活習(xí)慣都具有相應(yīng)差異，使得大部分班級(jí)的集體凝聚力都較為匱乏，學(xué)生對(duì)班級(jí)缺乏認(rèn)同感，相互間交流過(guò)少，部分人無(wú)法良好的融入到班級(jí)集體生活，而逐漸形成了以同鄉(xiāng)、寢室、小組等為單位的小團(tuán)體，班級(jí)集體的作用逐漸淡化。

（二）班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍較為浮躁

以“90后”為主的學(xué)生群體，大部分人較為排斥帶有一定強(qiáng)制性的校園學(xué)習(xí)生活環(huán)境。隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生也逐漸面臨著來(lái)自社會(huì)的各式各樣誘惑，部分學(xué)生無(wú)法針對(duì)學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行有效規(guī)劃，缺乏明確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)；另一部分學(xué)生，雖然刻苦努力學(xué)習(xí)，但是在社會(huì)人際交往等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上表現(xiàn)較差。兩部分學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心態(tài)均較為浮躁，缺乏良好的班主任引導(dǎo)。

（三）學(xué)生的自主式發(fā)展被束縛

部分班主任在班級(jí)管理工作中，沿用以往單一的管理方法對(duì)各方面均有所不同的學(xué)生進(jìn)行管理，而沒(méi)有對(duì)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行分析，并采取與學(xué)生情況相適應(yīng)的管理方法。此外，一定程度上以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)桿，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好和不佳的學(xué)生缺乏較為全面的激勵(lì)措施，使得學(xué)生的全面發(fā)展受到阻礙。

此外，由于班主任在班級(jí)管理中扮演者較強(qiáng)的管理角色，使得班委及學(xué)生組織的作用也無(wú)法正常發(fā)揮，學(xué)生的自主活動(dòng)受到打擊，自主活動(dòng)無(wú)法正常進(jìn)行，更不用說(shuō)學(xué)生的自我管理乃至發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)及自主發(fā)展能力的培養(yǎng)均受到阻礙。

（四）班級(jí)管理缺乏互動(dòng)性

傳統(tǒng)式的班級(jí)管理工作，往往過(guò)于看重班主任下達(dá)任務(wù)及指令給學(xué)生干部，再由學(xué)生干部傳達(dá)到班級(jí)內(nèi)，單純的強(qiáng)制性要求學(xué)生遵從教師意見(jiàn)，遵守學(xué)校管理規(guī)范，而沒(méi)有同學(xué)生積極的進(jìn)行雙向化聯(lián)系并收集其建議與意見(jiàn)。班級(jí)內(nèi)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，嚴(yán)重缺少雙向互動(dòng)式的交流，且學(xué)生自身的意見(jiàn)及學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到尊重。長(zhǎng)此以往，不僅使得班級(jí)關(guān)系之間缺乏相互信任與理解，更使得學(xué)生逐漸喪失自主發(fā)展能力，逐漸成為單純的校紀(jì)校規(guī)及班級(jí)規(guī)定執(zhí)行者。

二、新時(shí)期班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新方法分析

結(jié)合班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀及其他各方面實(shí)際情況，對(duì)新時(shí)期下班主任班級(jí)管理模式的創(chuàng)新方法進(jìn)行分析。

（一）設(shè)置班委會(huì)的創(chuàng)新

良好的班委會(huì)團(tuán)隊(duì)能夠有效提高班級(jí)管理工作質(zhì)量，這要求班委會(huì)具有責(zé)任心，積極性和優(yōu)秀的創(chuàng)新能力。在選擇班委會(huì)組成人員時(shí)，需要選擇具有領(lǐng)導(dǎo)能力且綜合素質(zhì)較完善的學(xué)生，此時(shí)就可以進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，為這部分學(xué)生提供較好的展示機(jī)會(huì)。以新入學(xué)的學(xué)生為例，由于此時(shí)學(xué)生同學(xué)生、學(xué)生同教師之間均缺乏深入了解，選舉班委會(huì)往往較為困難，可以采取多次室外班會(huì)的方法，采用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的形式，選擇需要大量參與人數(shù)、團(tuán)隊(duì)溝通與合作及團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)等綜合能力才能完成的趣味活動(dòng)，在此過(guò)程中即可發(fā)現(xiàn)能夠勝任班委會(huì)工作的學(xué)生。按照學(xué)生的不同能力，進(jìn)一步進(jìn)行職責(zé)劃分，從而構(gòu)建出完善的班委會(huì)。

（二）班級(jí)管理機(jī)制的創(chuàng)新

隨著近年來(lái)我國(guó)教學(xué)體制的改革，教育規(guī)模逐漸擴(kuò)大，學(xué)校相應(yīng)的工作人員與日益上升的學(xué)生人數(shù)兩者比例逐漸失調(diào)。班主任在承擔(dān)班級(jí)管理工作的同時(shí)，還有科任老師及心理輔導(dǎo)員等多方面工作，既要負(fù)責(zé)繁瑣的學(xué)生管理工作，又要進(jìn)行科目教學(xué)工作，往往難以確保工作深入到位，一定程度上與班級(jí)管理工作的需求相悖，此時(shí)就必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部協(xié)助工作。

通過(guò)對(duì)班級(jí)管理機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，合理設(shè)置學(xué)生干部，從而讓每位學(xué)生都參與班級(jí)管理，提高管理機(jī)制的長(zhǎng)期可持續(xù)運(yùn)行，除傳統(tǒng)的班委會(huì)學(xué)生干部，還可以額外根據(jù)班級(jí)管理需求增設(shè)組織委員、紀(jì)律委員等班委干部，確保充分掌握每名學(xué)生的情況。

（三）師生關(guān)系的創(chuàng)新

應(yīng)當(dāng)摒棄原有的說(shuō)教式班級(jí)管理模式，充分考慮到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。具體可以采取開(kāi)展班級(jí)論壇的模式，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)方法的討論、人生規(guī)劃等多方面討論，幫助學(xué)生緩解心理壓力，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互交流，從而在班主任融入學(xué)生內(nèi)部的同時(shí)，提高學(xué)生的人際交往能力，疏導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心壓力，營(yíng)造出積極向上的班級(jí)氛圍。

（四）試行班分制同班級(jí)管理制的融合

一方面，應(yīng)當(dāng)將班級(jí)管理工作的主體權(quán)交還給學(xué)生，通過(guò)讓每位學(xué)生參與班級(jí)管理工作，提高學(xué)生的參與感，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)積極性。另一方面，結(jié)合學(xué)生自主管理，將班級(jí)評(píng)分作為學(xué)年考評(píng)的一部分納入學(xué)年獎(jiǎng)勵(lì)等機(jī)制中，在提高學(xué)生自主管理積極性的同時(shí)，使班級(jí)管理工作逐漸變成一個(gè)有機(jī)整體，學(xué)生在其中獲得綜合素質(zhì)的全面提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)期下的班主任班級(jí)管理，需要班主任教師投入更多精力，但也會(huì)取得更為優(yōu)秀的成果。在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)當(dāng)掌握新時(shí)期下的班級(jí)管理藝術(shù)，不斷創(chuàng)新班級(jí)管理方法，從而在提升班級(jí)管理水平的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合管理水平。

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