初中英語任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和注意事項(xiàng)

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：提倡任務(wù)型語言教學(xué)途徑。在最新的英語教材《Go for it》教材中涌現(xiàn)出大量的任務(wù)，在任務(wù)型語言教學(xué)中，教師如何進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)是教學(xué)的重點(diǎn)。我在初中英語任務(wù)型語言教學(xué)中就任務(wù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和注意事項(xiàng)進(jìn)行了一些探索。

一、任務(wù)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

（一）任務(wù)型語言教學(xué)的概念

所謂任務(wù)型語言教學(xué)，就是直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語的能力。也就是說以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫等活動(dòng)，用所學(xué)語言去做事，在做事的過程中發(fā)展運(yùn)用自己所學(xué)語言。

（二）任務(wù)型語言教學(xué)的特點(diǎn)

1. 將具有真實(shí)性的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)檎鎸?shí)的場景能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中不受任何約束地真正體會(huì)語言，理解語言并大膽地運(yùn)用語言，達(dá)到脫口而出的效果。

2. 通過交流來學(xué)會(huì)交際。任務(wù)型語言教學(xué)中各項(xiàng)任務(wù)的完成離不開真實(shí)的交流，交流的最終目的是提高交際能力，只有任務(wù)型教學(xué)才會(huì)給學(xué)生提供真正的交流機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3. 將課內(nèi)的語言活動(dòng)與課外的語言活動(dòng)相結(jié)合。課內(nèi)活動(dòng)是課外活動(dòng)的鋪墊，課外活動(dòng)是課內(nèi)活動(dòng)的延伸，兩者的有機(jī)結(jié)合體現(xiàn)了語言的工具性和實(shí)踐性。

4. 既關(guān)注語言本身，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。任務(wù)型語言課堂把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成符合本目標(biāo)的若干個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而按步驟完成課堂的總體目標(biāo)。

二、任務(wù)型語言教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

1. 任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意循序漸進(jìn)、由易到難。為了使任務(wù)順利完成，不至于出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，一定要預(yù)測學(xué)生完成任務(wù)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，盡量讓任務(wù)由易到難，循序漸進(jìn)，具有可操作性。

2. 任務(wù)的設(shè)計(jì)要真實(shí)有興趣?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生一旦對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之就會(huì)激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)。因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)一定要依據(jù)學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題。

3. 任務(wù)的設(shè)計(jì)要多樣性，課堂教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)可以有多種形式：①名片/地圖式；②競賽式；③寫作式；④合作式。

三、任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

1. 注意活動(dòng)設(shè)計(jì)的興趣性、真實(shí)性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。

2. 注意活動(dòng)設(shè)計(jì)的層次性。任務(wù)越容易，參加任務(wù)的人就越多，獲得的成功體驗(yàn)也就越多，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越濃厚。因此，設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難。

3. 注意學(xué)生的的個(gè)體差異性。每位學(xué)生的知識積累和能力水平都有差異，在完成同一個(gè)任務(wù)時(shí)，就會(huì)有快有慢，有好有壞。教師應(yīng)注重學(xué)生完成任務(wù)的過程，并根據(jù)其努力程度給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

4. 注意任務(wù)與教材的結(jié)合度。同一教材的同一篇課文，也許設(shè)計(jì)了不同的任務(wù)便會(huì)有不同的結(jié)果。有些任務(wù)設(shè)計(jì)得十分巧妙，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。但如果設(shè)計(jì)的任務(wù)與教材結(jié)合得不緊密，純粹是為了追求表面形式，這樣的任務(wù)就沒有實(shí)際意義，因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)一定要突出任務(wù)的目的性。

5. 注意任務(wù)的可操作性。有些任務(wù)雖然設(shè)計(jì)得很好，但限于課堂時(shí)間、教室空間有限，教師本身與學(xué)生的素質(zhì)不夠高，并不具備操作性。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，一定要注意本班硬環(huán)境及軟環(huán)境的具體情況。

任務(wù)型教學(xué)模式是語言教學(xué)的有效途徑，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)的重點(diǎn)，它直接影響到教學(xué)的效果，因此，需要教師在教學(xué)中積極探索，大膽實(shí)踐。我認(rèn)為，任務(wù)的設(shè)計(jì)形式在實(shí)際的教學(xué)中還有許多方面需要進(jìn)一步探索，使任務(wù)型教學(xué)模式能夠在提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力上發(fā)揮出最大的效應(yīng)。