心平氣和做教師

不知從什么時候開始，學(xué)生的成績、班級的獎項成為了我們教師成功與否的標(biāo)志，我們開始因為學(xué)生、因為班級而焦慮掙扎，甚至感覺教育之艱難。關(guān)于學(xué)生的許多問題，到底是學(xué)生的問題，還是我們教師自己的問題？我們必須嚴(yán)肅地面對自己的內(nèi)心世界。

首先，我們得回到做教師的原點，想想當(dāng)初我們?yōu)槭裁匆x擇做教師這一行。我相信，大部分教師跟我的想法是一樣的：我們要為黨的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的所有；我們要“師作舟楫徒行船”，把學(xué)生們送向成功的彼岸。所以，我們成為了教師。學(xué)生的成長，曾經(jīng)給我們帶來了無限的歡樂，是我們對幸福的一種理解，而班級是我們實現(xiàn)教育夢想的舞臺。

現(xiàn)在，我們已經(jīng)找回了做教師的這個幸福的原點。我們要實現(xiàn)我們的教育夢想，要把學(xué)生送向成功的彼岸，我們就必須享受我們的學(xué)生。不管學(xué)生是什么樣子的，我們都應(yīng)該享受他的一切：既享受他們的成功，也享受他們的失敗。只有當(dāng)我們?nèi)娜獾亟邮軐W(xué)生的一切，有能力真心地愛一群在現(xiàn)行的不太公正的評判標(biāo)準(zhǔn)下還暫時不太優(yōu)秀的學(xué)生的時候，我們才算擁有了做幸福教師的能力。

心平氣和做教師，是我的修煉，也希望教師們能夠享受到這種修煉的快樂。我有九條自認(rèn)為比較成功的經(jīng)驗與教師們分享：

第一，不要橫向比較。比較是焦慮的根源。焦慮是世界上最折磨人也最無聊的東西。如果焦慮能夠解決問題，我們都愿意不計成本地焦慮?？墒?，恰恰相反，焦慮只會讓問題更加糟糕。所以，我們要分析焦慮的原因，從根本上鏟除它。把“后進(jìn)”的學(xué)生跟那些“優(yōu)秀”的學(xué)生比較，是最愚蠢的。每一朵花都有它醞釀、含苞、開放、凋謝的規(guī)律，每一個階段都有它存在的必然意義。它現(xiàn)在的這個樣子就是它應(yīng)該的樣子，也是它最好的樣子。我們做教師，就一定要享受這一個或者這幾個孩子當(dāng)下的這個樣子。要篤信：上帝讓這一個或者這幾個孩子成為這個樣子，一定有他充足的理由，我們只需要全心全意地接納、享受便是。

第二，允許學(xué)生帶著缺點慢慢前行。我很難想象，一個人要是沒有缺點，他會如何的可怕。在處理成人世界的人際關(guān)系時，我們一般都能夠默認(rèn)和接納對方的缺點。但是，在面對我們自己的學(xué)生時，我們往往失掉耐心，時時刻刻發(fā)現(xiàn)他們的缺點，在第一時間指出他們的缺點，要求他們在最短的時間內(nèi)改正，這幾乎成了我們天經(jīng)地義的思維方式。我們太容易忘記：我們自己，活到中年，身上還是有許多與生俱來的缺點。它們跟我們水乳交融，簡直就成了個體生命的胎記。成人尚且要帶著缺點前行，更何況孩子？真正的心平氣和就是包容學(xué)生的缺點，理解他們的暫時停滯，用智慧引領(lǐng)他們慢慢地超越自己。

第三，學(xué)生沒有叛逆期。學(xué)生遇見對的老師，一輩子都不會叛逆；遇見不對的老師，一輩子都會叛逆?！芭选焙汀澳妗庇肋h(yuǎn)都是雙方的事。學(xué)生年齡小，他們自可以偏激，可以極端。不成熟是他們的權(quán)力。但是，如果我們足夠通達(dá)，足夠包容，他們就沒有“叛逆”的對象。一拳頭打過去，打在棉花上，誰都不會太疼。我們做教師的，就是要煉成作“棉花”的能力，以柔克強(qiáng)，以愛克暴，在妥協(xié)中慢慢前行。

第四，研究每一位學(xué)生，選擇最合適的一種教育方法。教育，核心是“育”，如何“育”卻是大智慧。有的孩子適合嚴(yán)管，有的孩子適合寬松；有的孩子需要天天敲著他，有的孩子卻渴望距離。失之毫厘，謬以千里，實在沒有放之四海而皆準(zhǔn)的真理。琢磨每一位學(xué)生，是每一位教師最有趣的科研課題。但從長遠(yuǎn)來說，寬松的管理比嚴(yán)格的管理要好，保持距離比時時刻刻緊盯著好。我們要意識到，我們再辛苦，再心誠，也不能代替學(xué)生的成長。教育的力量其實是有限的，父母、教師、學(xué)校的作用也是有限的。最大的成長力量，還是來自于學(xué)生的心靈深處。放手讓學(xué)生們?nèi)ンw驗一切，經(jīng)歷一切，是慢的教育，卻是最有效的教育。

第五，愛不愛學(xué)生由學(xué)生說了算。這是最殘酷的一條，但又是必須遵循的一條。不管我們多么標(biāo)榜自己的無私付出和奉獻(xiàn)，但如果學(xué)生體會（下轉(zhuǎn)8頁）（上接6頁）到的不是愛，而是壓迫，甚至是害，那就是壓迫和害。我們只能給學(xué)生能夠理解和接受的愛。其他的，都是愛我們自己罷了。所以，一定要把學(xué)生當(dāng)成一個獨立的生命個體來對待。沒有這個前提，我們必然會走進(jìn)愛的誤區(qū)。

第六，我們自己的生命狀態(tài)也是教育的一部分。教育的本質(zhì)，愛與榜樣而已。要經(jīng)常問自己：我們給學(xué)生做出了什么樣的榜樣？除了工作成就，在其他方面，我們是不是也堪為表率？在每一天的每一個細(xì)節(jié)中，學(xué)生們是不是都能夠從我們身上獲得正能量。在生命的每一個片段中，我們是不是都能夠做到讓學(xué)生們賞心悅目。我們不一定成為在事業(yè)上有多么顯赫成績的人，但我們可不可以做到讓學(xué)生時時刻刻都感受到我們的善良和堅韌。

第七，接受平凡的孩子。我們這樣做的原因是，我們自己就很平凡。而且，我們并不為這平凡而苦惱。事實上，這個世界叱咤風(fēng)云的人物畢竟只是極少部分，我們注定只能是蕓蕓眾生，注定只能靜靜地過著我們的小日子?？梢云椒?，卻不可以平庸。認(rèn)真地對待自己的歲月就是不平凡，堅持在平凡中創(chuàng)造就是個體的激情歲月。超越恨鐵成鋼的禁錮，心平氣和享受生命。

第八，相信未來！我做了25年教師，到今天，幾乎沒有看到不成材的學(xué)生。所有的學(xué)生，顯赫或者不顯赫，最后都擁有了自己的事業(yè)，自己的家庭，自己獨一無二的人生。沒有誰失??！如果超越那些功利的評判標(biāo)準(zhǔn)，從長遠(yuǎn)來看，我們當(dāng)初的那些白熱化的競賽和評比多么無聊，而我們曾經(jīng)的焦灼和恐懼又多么可笑。生命生而向前，生而向上，我們甚至不需要教育。給我們自己自由，給孩子自由，我們就會成長，孩子就會成長。成長是天性，成為一個更圓滿的人是天性。我們順天性而為即可，不用太著急。

第九，視名利為浮云。沒有一個社會是絕對公平的，也沒有哪項評價制度是完美無缺的，所以，在評優(yōu)、評先、晉級面前，我們更是要心平氣和，我們時時刻刻都要提醒自己的夢想是為了學(xué)生的成長，是為了黨的教育事業(yè)，這樣就能進(jìn)入“淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)”的教育境界，然后將自己融入教育成一統(tǒng)，管它優(yōu)秀與職稱，在三尺講臺上盡情揮灑自己的熱情與智慧，我們的周圍會自然而然響起家長們、學(xué)生們真誠的禮贊。

為了實現(xiàn)我們的教育夢想，心平氣和做教師，享受我們各式各樣的學(xué)生，享受豐富多彩的教育生活，使我們的生命充實而完美。