在初中思品教學(xué)中滲透積極心理健康教育

【摘 要】 處于21世紀(jì)，社會(huì)不僅需要身體健康、智力水平高的人才，而且還需要心理素質(zhì)好，社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的人。因此培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，是思品教學(xué)的重要任務(wù)。我相信，隨著心理健康教育在思品教學(xué)中的不斷滲透、不斷完善與發(fā)展，它將像一股強(qiáng)勁的春風(fēng)吹向傳統(tǒng)教育的冰河，將使心理健康教育進(jìn)入每一所學(xué)校，進(jìn)入每一間教室，進(jìn)入每一個(gè)學(xué)生的心靈，最終定會(huì)走出一條現(xiàn)代教育觀念下的思品新路。

【關(guān) 鍵 詞】 心理健康；思想品德；教學(xué)；初中

心理素質(zhì)已經(jīng)成為衡量當(dāng)代人的重要指標(biāo)。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育，是開發(fā)學(xué)生潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生的必要途徑。我們的初中思想品德新課標(biāo)出現(xiàn)了一個(gè)新的亮點(diǎn)——重視心理健康教育在思想品德形成中的整合作用。通過整合心理健康學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，始終保持樂觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉穩(wěn)冷靜、務(wù)實(shí)高效的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的人格。思想品德課是一門肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)道德素質(zhì)培養(yǎng)和心理素質(zhì)培養(yǎng)雙重任務(wù)的綜合性的必修課。因此，思品教學(xué)中如何滲透心理健康教育值得我們深思與探討。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍

（一）教師用微笑去教學(xué)

教師用微笑來肯定學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生們情緒就穩(wěn)定，心情就舒暢，對(duì)知識(shí)就會(huì)產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，便能更主動(dòng)、更高效地學(xué)習(xí)，從而使身心都得到健康的發(fā)展。如果上課時(shí)教師情緒低落或一臉嚴(yán)肅甚至嚴(yán)厲，就會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生膽怯、慌恐、不安、緊張的情緒。這樣的課堂氛圍，師生都會(huì)疲憊不堪，教學(xué)效果自然大打折扣。為了更好地營(yíng)造思品課堂良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)實(shí)效，在工作實(shí)踐中可以不斷提醒自己要試著忘記教師自己的不快，做個(gè)樂觀的人；試著忘記學(xué)生的過去，做個(gè)寬容、講民主的人；試著忘記自己的權(quán)威，做個(gè)與學(xué)生平等相處的人；試著忘記學(xué)生的種種意外，做個(gè)公正無私的人。并學(xué)會(huì)理解學(xué)生，學(xué)會(huì)聽學(xué)生說，學(xué)會(huì)替學(xué)生想，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。實(shí)施開放性多渠道教育導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生主體參與意識(shí)。

（二）教師要改進(jìn)教學(xué)方法

教師要在教學(xué)方法上下工夫，同時(shí)要自覺進(jìn)行知識(shí)更新。在未來，你擁有的唯一的持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就是有能力比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)得更快；嘗試新的教學(xué)手段（如錄音、錄像、多媒體等），使上課空間更大；經(jīng)常變換教學(xué)方法，如用一種模式到不同班級(jí)上課，會(huì)失去激情，失去機(jī)智；而缺乏激情，缺乏機(jī)智，對(duì)老師而言，是一種教學(xué)資源的浪費(fèi)；對(duì)學(xué)生而言，更是一種負(fù)面的影響，激發(fā)不起學(xué)生的興趣和熱情。在教學(xué)中，教師應(yīng)遵守“教學(xué)有法”但“教無定法”的原則，靈活地選擇甚至創(chuàng)新教學(xué)方法。這樣，才能使師生都處于興奮的狀態(tài)之中，有利于收到良好的教學(xué)效果。

二、緊扣思品內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知水平

人的一切心理活動(dòng)都是從認(rèn)知開始的，只有對(duì)一件事情有了正確的認(rèn)知，他的心理意識(shí)和行為表現(xiàn)才能表現(xiàn)出一定的健康水平。正如泰勒所言：人們只有怎樣想，才會(huì)怎樣行動(dòng)。而初中生的世界觀和價(jià)值觀還未形成，有一定的可塑性，因此在思品課教學(xué)中，我們要十分注重學(xué)生的認(rèn)知水平。

初中思品課心理健康方面的內(nèi)容豐富多彩，七年級(jí)涉及了如何設(shè)計(jì)成長(zhǎng)計(jì)劃，如何關(guān)注心理健康，如何勇敢地展示自我風(fēng)采和調(diào)節(jié)情緒，如何對(duì)待成長(zhǎng)過程中的順逆境和挫折，八九年級(jí)則擴(kuò)展或延伸到青春期的心理調(diào)適、正確對(duì)待升學(xué)和就業(yè)等更高層次的心理健康教育內(nèi)容。思品教育者則要充分發(fā)揮思品教材的優(yōu)勢(shì)，通過學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式和手段，將心理健康教育內(nèi)容具體化，使學(xué)生的內(nèi)心有所領(lǐng)悟，認(rèn)識(shí)有所完善，干涸的心田得到春風(fēng)化雨般的滋潤(rùn)。

三、開展活動(dòng)訓(xùn)練，加強(qiáng)心理健康引導(dǎo)

初中生由于年齡特點(diǎn)，喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，而不喜歡被動(dòng)地接受課本知識(shí)。并且，通過活（下轉(zhuǎn)67頁(yè)）（上接65頁(yè)）動(dòng)，學(xué)生的情緒情感過程有了體現(xiàn)，有了行為訓(xùn)練過程，通過營(yíng)建氣氛，給學(xué)生某種活動(dòng)的情境，讓學(xué)生去示范去感染，可以使問題完成起來更加簡(jiǎn)單，而在有目的有意義的實(shí)踐中，更利于學(xué)生穩(wěn)固的個(gè)性傾向和心理特征的形成。如我們可以開展朗誦、辯論、答記者問、即席采訪等活動(dòng)，在活動(dòng)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，凸顯學(xué)生的自我意識(shí)，鍛煉他們的能力，誘發(fā)他們的心理潛能，展示他們的自我價(jià)值，讓他們獲得成功的喜悅，使他們獲得自信。通過活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)增強(qiáng)，獨(dú)立自主、自我實(shí)現(xiàn)的意識(shí)也有了提高，而且使學(xué)生自己較為突出的智能表現(xiàn)出來了，尋找到了成就感。

四、增進(jìn)師生情感交流，促進(jìn)學(xué)生的心理健康

融洽的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有的學(xué)生，就是因?yàn)榕c某老師感情融洽，從而喜歡學(xué)習(xí)這門功課，以至該門功課成績(jī)特別突出。學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”，只有“信其道”，才能“受其教”。教學(xué)上的這種原則對(duì)于教師如何走近學(xué)生，讓學(xué)生愿意敞開心扉是很好的啟示。所以教師要多接觸、了解學(xué)生，盡量和學(xué)生打成一片，關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活。教師愛得越深，學(xué)生就會(huì)學(xué)得越好，當(dāng)老師將摯愛的感情“投射”進(jìn)學(xué)生的心靈，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，學(xué)生才會(huì)信任老師，才會(huì)向老師敞開心扉，說出真情實(shí)感。我國(guó)著名教育家呂型偉曾說：“如果孩子能對(duì)你說悄悄話了，老師就成功了一大半?！币虼耍⒅貛熒g的情感培養(yǎng)與交流，是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的良劑。

處于21世紀(jì)，社會(huì)不僅需要身體健康、智力水平高的人才，而且還需要心理素質(zhì)好，社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的人。因此，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)是思品教學(xué)的重要任務(wù)。我相信，隨著心理健康教育在思品教學(xué)中的不斷滲透、完善與發(fā)展，它將像一股強(qiáng)勁的春風(fēng)吹向傳統(tǒng)教育的冰河，將使心理健康教育進(jìn)入每一所學(xué)校，進(jìn)入每一間教室，進(jìn)入每一個(gè)學(xué)生的心靈，最終定會(huì)走出一條現(xiàn)代教育觀念下的思品新路。

【參考文獻(xiàn)】

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