把自主閱讀權(quán)還給學(xué)生

【摘 要】 學(xué)生的閱讀是個(gè)性化的行為，我們既要在課堂內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，也要對(duì)他們的課外閱讀進(jìn)行正確的導(dǎo)向，還學(xué)生自主閱讀權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生將有效“閱讀”進(jìn)行到底。

【關(guān) 鍵 詞】 自主閱讀；學(xué)生；個(gè)性化

前蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！币灾R(shí)經(jīng)濟(jì)為特征的21世紀(jì)，是信息量急增的社會(huì)，也是閱讀的社會(huì)，閱讀對(duì)于每一個(gè)人的生活都具有重要的意義。對(duì)學(xué)生而言，書(shū)既是益友，更是良師，可以使學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)完善與發(fā)展，所以閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位不言而喻。

讓學(xué)生自主、有效地閱讀，讓學(xué)生把閱讀作為一種生活方式，語(yǔ)文老師責(zé)無(wú)旁貸。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效“閱讀”？如何引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀？這些問(wèn)題至關(guān)重要。還學(xué)生閱讀自主權(quán)就是要求老師改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)思維與方法，變教師的“滿堂灌”“透徹分析”為適當(dāng)指導(dǎo)，稍微點(diǎn)撥，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?？梢試L試從下面幾方面著手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)閱讀熱情

（一）活用現(xiàn)有教材

現(xiàn)有的人教版教材編目比較多，就以四年級(jí)下學(xué)期為例，教材中精讀課文17篇，略讀課文15篇，還附有8篇選讀課文，共40篇。我們不一定要篇篇俱學(xué)，可以讓學(xué)生自主選擇哪些文章應(yīng)該刪去，哪些文章只須作一般閱讀，哪些文章應(yīng)該重點(diǎn)研讀，由學(xué)生拿出意見(jiàn)，最后老師與學(xué)生共同商定。對(duì)于宜重點(diǎn)研讀的課文，也不必拘泥于以往教參或別人對(duì)文章的定論，而應(yīng)以學(xué)生為主，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)閱讀，自主感受。

（二）提供更廣泛的閱讀材料

未來(lái)的社會(huì)是高度信息化的社會(huì)，閱讀教學(xué)僅以課本為單一的教學(xué)內(nèi)容是不夠的。教師可以放下課本，把學(xué)生帶出教室，把閱覽室、圖書(shū)館作為課堂和教室。把古今中外的圖書(shū)都變成學(xué)生的語(yǔ)文課本，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在書(shū)的海洋里徜徉遠(yuǎn)航。

二、根據(jù)不同的年齡階段，指點(diǎn)閱讀方法

根據(jù)不同的年齡階段教給學(xué)生不同的閱讀方法，在小學(xué)階段以默讀、略讀、精讀為主。

1. 要學(xué)會(huì)默讀。默讀有幾個(gè)好處：一是邊讀邊想，有利于把握文章整體內(nèi)容；二是速度較快，一般默讀要比朗讀快一倍；三是默讀不易疲勞。默讀還有個(gè)最大的好處，那就是默讀有利于記憶。所以，默讀是閱讀方法中最基本的方法之一。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)讓他們初步學(xué)習(xí)默讀，具體要求是不出聲、不指讀。

2. 學(xué)會(huì)略讀。小學(xué)中年級(jí)階段，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀。對(duì)于略讀課文，學(xué)生應(yīng)運(yùn)用略讀的方法，粗略把握文章的大意。

3. 學(xué)會(huì)精讀。小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生，要指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)精讀。對(duì)優(yōu)美詩(shī)文，以及其他文質(zhì)兼美的作品，要學(xué)生精讀，力圖理解詞句、把握文意、概括要點(diǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，鞏固閱讀效果

（一）課堂上，激疑問(wèn)難，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

為了訓(xùn)練學(xué)生自主的欣賞能力與鑒別能力，課堂上教師要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。教學(xué)時(shí)，首先要有意識(shí)地避開(kāi)各種教參的現(xiàn)成結(jié)論，突出學(xué)生的自主閱讀、自主體會(huì)、自主討論。如在教學(xué)《扁鵲治病》一課時(shí)，上課依始，我問(wèn)：扁鵲是一代名醫(yī)，為什么蔡桓公會(huì)死呢？難道這個(gè)“一代名醫(yī)”是個(gè)虛名？這樣一問(wèn)學(xué)生馬上竊竊私語(yǔ)，表明他們已在自主思索了。

（二）課堂外，鼓勵(lì)學(xué)生感悟作品，形成獨(dú)特意見(jiàn)

方法有多種，其中討論法對(duì)學(xué)生具有特別的作用，因?yàn)檗q論可使思維明晰，可以綜合大家的不同意見(jiàn)，從而更容易看見(jiàn)新的思想火花。如學(xué)習(xí)《觸摸春天》一課時(shí)，學(xué)生都替文中的盲女孩而難過(guò)，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受到她那種堅(jiān)強(qiáng)，那種用獨(dú)（下轉(zhuǎn)22頁(yè)）（上接20頁(yè)）特的方式去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤和頑強(qiáng)的生命力，從而體會(huì)到盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受到作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。閱讀后，學(xué)生沒(méi)為她難過(guò)，而是被她深深的震撼著。這是一種很獨(dú)特的思維方式，拔開(kāi)沙石，頓見(jiàn)珠璣；透過(guò)現(xiàn)象，發(fā)掘本質(zhì)。這種思維方式，已是一種高層次的閱讀領(lǐng)悟能力了。

四、選擇多樣的閱讀途徑，進(jìn)行自主閱讀實(shí)踐

記得作家葉文玲曾說(shuō)過(guò)一句話：“社會(huì)與人生這部無(wú)頁(yè)碼的亙古的大書(shū)，我要什么時(shí)候才能讀得通?。　边@是廣義的閱讀，根據(jù)學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)，以課本閱讀為基礎(chǔ)，在具備了初步的閱讀能力后再作課外閱讀的延伸，進(jìn)而再去讀社會(huì)、讀人生這部無(wú)字大書(shū)，這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的。

（一）開(kāi)展課內(nèi)各種語(yǔ)文活動(dòng)

配合語(yǔ)文課本及課外閱讀內(nèi)容，我們可以在校內(nèi)、班內(nèi)舉辦各種各樣的語(yǔ)文活動(dòng)，如演講比賽、朗誦比賽、辯論比賽、作文比賽、課本劇比賽、成語(yǔ)接龍比賽等，鞏固課內(nèi)課外閱讀知識(shí)；還可以辦手抄報(bào)、文學(xué)社刊物、壁報(bào)、黑板報(bào)等，從征題到寫(xiě)稿，再到版面設(shè)計(jì)，全由學(xué)生自主完成，鍛煉學(xué)生的能力。

（二）開(kāi)展各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

開(kāi)放的社會(huì)，開(kāi)放的課堂，學(xué)生不是生活在真空中，而是時(shí)刻與社會(huì)接觸，教師應(yīng)給學(xué)生一雙“慧眼”，讓學(xué)生去體會(huì)社會(huì)生活的真善美，去鄙棄社會(huì)生活的假惡丑，去同情去關(guān)愛(ài)，去憎惡去批判，把社會(huì)作為第二課堂。這實(shí)際上是課內(nèi)閱讀的又一延伸方式，只是閱讀的材料不再是一本本黑底白字的書(shū)，而是一個(gè)個(gè)活生生的人，一件件復(fù)雜的事，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)……這對(duì)學(xué)生的分析能力、觀察能力也是一種極好的訓(xùn)練。

學(xué)生的閱讀是個(gè)性化的行為，我們既要在課堂內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，也要對(duì)他們的課外閱讀進(jìn)行正確的導(dǎo)向，還學(xué)生自主閱讀權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生將有效的“閱讀”進(jìn)行到底。

【參考文獻(xiàn)】

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