談?wù)Z文教學(xué)中的“講導(dǎo)問(wèn)”

古語(yǔ)曰：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！薄暗馈币拷處煛皞鳌?，“業(yè)”要教師“授”，“惑”要靠教師“解”。

一、講

教學(xué)大綱上說(shuō)得好：“教師要把知識(shí)講清楚，要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)；不在講得多，而要講在點(diǎn)子上；不在講得深，要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)；不在講得細(xì)，而要講究實(shí)效；不在講得白，而在于啟發(fā)學(xué)生的思考。”那么哪些地方需要老師講解呢？我認(rèn)為：（1）新的知識(shí)點(diǎn)要靠教師講解。如《草船借箭》一文中寫(xiě)諸葛亮回答孫權(quán)問(wèn)題的一段話(huà)只用了冒號(hào)，沒(méi)有加引號(hào)，這是新的知識(shí)，以前學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)。如果教師不作任何講解，不論怎樣啟發(fā)誘導(dǎo)都無(wú)濟(jì)于事。這就需要講解：不直接引用別人原話(huà)，而是用自己的話(huà)把別人的意思概括起來(lái)時(shí)，只用冒號(hào)，不用引號(hào)。這樣一講，學(xué)生就多了點(diǎn)知識(shí)，以后在讀書(shū)作文時(shí)就能理解和運(yùn)用了。（2）課文的重點(diǎn)需要教師講解。如《草船借箭》中“神機(jī)妙算”一詞是課文最后通過(guò)周瑜的話(huà)出現(xiàn)的。光理解“神機(jī)妙算”一詞，學(xué)生很難體會(huì)人物的性格，悟出人物之間的關(guān)系，必須放在借箭過(guò)程中去理解。（3）學(xué)生理解上的難點(diǎn)需要講解。這一點(diǎn)尤為重要。要求我們?cè)趥湔n時(shí)既要備教材，又要備學(xué)生，吃透兩頭，了解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

二、導(dǎo)

“導(dǎo)”是指教師的啟發(fā)引導(dǎo)，這是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵，也是教師主導(dǎo)作用的集中體現(xiàn)。（1）當(dāng)學(xué)生的思維受阻時(shí)，教師要給予指導(dǎo)。思維受阻也有幾種情況：其一是學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備不足，不能解答新的問(wèn)題，這時(shí)教師要給予學(xué)生知識(shí)上的補(bǔ)充；其二是老師提問(wèn)有相當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生的思維一下子難以躍升到這一高度，這時(shí)就需要教師鋪設(shè)思維的階梯，讓學(xué)生拾階而上。（2）當(dāng)學(xué)生的思維偏離正確的軌道時(shí)，教師要“撥亂反正”。學(xué)生思維偏航往往都是沒(méi)有聽(tīng)清或沒(méi)有聽(tīng)懂教師的問(wèn)題，這時(shí)教師可把問(wèn)題再重讀一遍，或者把所提問(wèn)題解釋一下，讓學(xué)生明確問(wèn)題后再思考回答，否則問(wèn)題沒(méi)能解決，時(shí)間卻白白浪費(fèi)了。（3）當(dāng)問(wèn)題的答案包含幾個(gè)方面的內(nèi)容，而學(xué)生只答對(duì)某一方面的內(nèi)容時(shí)，教師要給予指導(dǎo)。這類(lèi)問(wèn)題要教給學(xué)生思考的辦法，經(jīng)常訓(xùn)練定能培養(yǎng)學(xué)生思維的周密性，提高閱讀水平。

三、問(wèn)

1. 學(xué)生自以為懂而實(shí)際沒(méi)有懂的地方教師要設(shè)問(wèn)。如《馬背上的小紅軍》“小鬼擺出一副滿(mǎn)不在乎的樣子盯著陳賡那長(zhǎng)滿(mǎn)絡(luò)腮胡子的瘦臉，微笑一句”這句，表面意思很簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵卻比較豐富，學(xué)生自以為懂了，其實(shí)卻沒(méi)有真正理解。因此教師要提問(wèn)：“小鬼看陳賡的臉就行了，為什么要‘盯著’看呢？”這叫做無(wú)疑問(wèn)設(shè)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論后可總結(jié)：祖國(guó)的語(yǔ)言文字表現(xiàn)力極其豐富，我們不僅要理解它的“字面意”，更要理解他的“字中意”和“字外意”。

2. 學(xué)生不懂的地方教師要設(shè)問(wèn)。如上文“陳賡一把摟住小鬼，狠狠地給自己一個(gè)嘴巴：‘陳賡啊，你怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟啊’！”學(xué)生對(duì)陳賡打自己嘴巴這個(gè)能理解，而陳賡為什么要摟住小鬼，說(shuō)自己對(duì)比起小鬼不太理解。教學(xué)時(shí)教師就提問(wèn)：①小鬼已經(jīng)犧牲了，陳賡為什么還要把小鬼?yè)г趹牙?？②從陳賡的表現(xiàn)中可以看出陳賡當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？

3. 學(xué)生不理解的地方教師要設(shè)問(wèn)，通過(guò)教師的引導(dǎo)、講解，使學(xué)生經(jīng)歷由不懂到懂的過(guò)程，獲得成功的快樂(lè)。再如上文中“陳賡突然喊了一聲‘不對(duì)，我受騙了’！”。為什么陳賡會(huì)知道自己受騙呢？學(xué)生不理解，教師可提問(wèn)：①陳賡坐在馬背上想到什么？他打過(guò)交道的孩子都有些什么共同的特點(diǎn)？②陳賡打過(guò)交道的孩子，回想到小鬼的哪些方面感到自己受騙了？如果我們能在以上幾方面提問(wèn)，并且提問(wèn)設(shè)計(jì)得富有啟發(fā)性，那課堂教學(xué)的效益一定會(huì)有所提高。