國外職業(yè)教育的發(fā)展以及對我國的啟示

摘 要：我國職業(yè)教育的發(fā)展得到了國家和社會的高度關注，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，構建具有中國特色的高等職業(yè)教育體系已成為必然。本文介紹了一些國外先進的職業(yè)教育體系的發(fā)展和特點，其先進經驗為我國職業(yè)教育的發(fā)展提供了一些啟示。

關鍵詞：職業(yè)教育，發(fā)展，啟示

近年來，隨著社會經濟的不斷發(fā)展，對求職者的素質要求也越來越高，特別是綜合素質和技能素質?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，職業(yè)教育“必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。現(xiàn)在各國都在大力發(fā)展職業(yè)教育，但是我國的職業(yè)教育發(fā)展時間短，在整體上還落后于國外先進國家，有必要研究國外先進的職業(yè)教育發(fā)展，為我國的職業(yè)教育發(fā)展提供一些借鑒經驗。

1 德國的職業(yè)教育

德國的“雙元制”模式可以說是目前世界上比較成功的職業(yè)教育辦學模式之一，在世界范圍內受到普遍關注。職業(yè)院校的學生在學校學習專業(yè)理論和基礎文化知識，企業(yè)則為學生提供實習場所，即“雙元”是指學校和企業(yè)。教學內容是由政府和企業(yè)共同決定一起制定，根據(jù)市場的需求確定。德國將職業(yè)教育納入義務教育體系，教育資金主要來自于州或者地方政府以及企業(yè)。學制一般為三年，考試內容全國統(tǒng)一，考試要求極為嚴格。合格者頒發(fā)畢業(yè)證書，然后根據(jù)學生自己的意愿選擇就業(yè)或者是繼續(xù)學習深造。

2 日本的職業(yè)教育

日本實施高等職業(yè)教育的機構較多，由短期大學、專門學校和專修學校構成。這些不同類型的職業(yè)教育院校具有不同的培養(yǎng)目標和功能，使得日本的職業(yè)教育呈現(xiàn)出多元化特征。為滿足社會需求，日本的專修學校設置了多種學制，其中2年制最多，還有1年、1年半直到4年半的多種學制。靈活多樣的學制使學生可以根據(jù)需要自由選擇，這體現(xiàn)出日本職業(yè)教育的務實性。面對激烈的市場競爭和用人單位不斷提出的新要求，日本職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生具有良好的適應性。

3 英國的職業(yè)教育

英國的職業(yè)教育體制比較完備，由需求、管理、運行、服務和監(jiān)督等機構組成，且分工明確。政府部門負責整體規(guī)劃、建立職業(yè)教育培訓資格框架、為行業(yè)協(xié)會及教育機構提供則政支持、對教學質量進行監(jiān)管和規(guī)劃，而并不參與具體的教學實施。每一部門都受政府部門的監(jiān)控。職業(yè)標準由各地區(qū)行業(yè)協(xié)會（SSC）制訂，滿足行業(yè)知識和技能的需要。英國的職業(yè)教育將企業(yè)納入學校的職業(yè)教育體系，并且學生要在企業(yè)學習一年的實踐課程，在此期間，企業(yè)要付給學生一定的報酬。

4 瑞士的職業(yè)教育

瑞士職業(yè)教育體系相當完善，在瑞士的教育體系中，除了發(fā)達的國民教育，高質量的職業(yè)教育和職業(yè)培訓發(fā)揮了重要作用。尤其是其推行的“學徒培訓制”更是職業(yè)教育的成功典范。在瑞士，學生要想成為學徒，首先必須要找一個愿意接收他的單位，學徒在企業(yè)中學習的時間占學習時間總量的七成時間。學徒在企業(yè)內一般是通過完成實際的生產任務的形式來接受訓練，實戰(zhàn)性和針對性較強，提高了學生對基本技能的掌握程度。

5 美國的職業(yè)教育

美國社區(qū)學院職業(yè)教育的發(fā)展一直得到政府法令的有力保障，至今已經有100多年的發(fā)展歷史，社區(qū)學院以所在社區(qū)為依托，具有多元化的資金來源，經費主要來源于聯(lián)邦政府和州政府的資助，除此之外還包括學生學費、私人捐贈以及商業(yè)和服務收入等。靈活化的課程設置，為了更好地滿足市場需求，社區(qū)學院主動結合當?shù)厣鐓^(qū)經濟發(fā)展特點，因地制宜地設置專業(yè)和課程，使其更具應用性。

6 對我國職業(yè)教育發(fā)展的啟示

一些發(fā)達國家的職業(yè)教育發(fā)展已經有百年的歷史，經過不斷的修正，都有了屬于自己特色、適合本國國情的職業(yè)教育體系。我國是人口大國，制造業(yè)發(fā)展迅速，急需一批高技能人才。而現(xiàn)在我國的高職教育雖然已經蓬勃發(fā)展，全國已經有1000多所高職院校，辦學規(guī)模不大擴大，但是培養(yǎng)出來的人才有些卻不被企業(yè)認可。通過以上幾個國家的職業(yè)教育概述，可以看出，我們國家要想達到先進的職業(yè)教育水平，就應該不斷改革教學模式，真正讓企業(yè)參與進來，而不是學生只是到企業(yè)進行頂崗實習等一些形式。這只靠企業(yè)本身的實際情況也難以實現(xiàn)，應該從國家的層面加以統(tǒng)籌安排。經過不斷的總結摸索，形成適合我國國情的職業(yè)教育體系。

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