對體育院校體操教學中應用運動處方教學法的研究

摘 要：本文運用文獻綜述法對運動處方教學法在體育院校體操教學中的應用途徑進行研究，其目的在于發(fā)揮運動處方教學法的功能，針對不同素質(zhì)的學生群體采取不同的運動處方，來修正傳統(tǒng)體操教學中教學方法所存在的弊端，進而為推進高校體操教學的健康發(fā)展，提供必要的參考的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：體育院校；體操教學；研究

1 前言

體操教學作為體育院校體育教學重要的科目，在促進學生身心健康發(fā)展、塑造完美體態(tài)、提高行為品位、培養(yǎng)審美能力等諸多方面發(fā)揮著重要的作用.但是，由于學生在素質(zhì)能力方面存在著較大的差距，造成了學生在對體操運動的理解以及基本技術(shù)動作的掌握上，無法達成一致性，不僅會對學生的學習心理產(chǎn)生一定的影響，同時還會于教學整體效果的提升產(chǎn)生了一定的阻礙?；诖?，本文對運動處方教學法在高校體操教學中的應用途徑進行研究與探討，旨在于充分發(fā)揮該教學方法所具有的特殊功能，對體操教學中的現(xiàn)存問題進行有效的修正，以便于為全面提高體操教學的整體效果提供保障。這對于素質(zhì)教育理念下的體育院校體操教學的發(fā)展，具有極其重要的現(xiàn)實意義與實際應用價值。

2 運動處方教學法的概念及功能

2.1 運動處方教學法的概念

運動處方的實質(zhì)是是指康復醫(yī)師或體療師根據(jù)體育鍛煉者或病人的醫(yī)學檢查資料，按其體質(zhì)的實際狀況以及自身的健康需求，用處方的形式規(guī)定其運動的種類、強度、時間及頻率，并提出相應的的注意事項，用以指導人們進行有目的、有計劃的鍛煉。運動處方教學法是運用運動處方的特殊功能，針對體育教學過程中學生在身體素質(zhì)方面所表現(xiàn)出的異質(zhì)性，開展具有指定性的教學行為的一種教學形式。其具體概念是指體育教師根據(jù)學生的身體素質(zhì)狀況，為實現(xiàn)教學目標而選擇與運用具有針對性的教學內(nèi)容與方法的一種授課形式。

2.2 運動處方教學法的功能

⑴有效地激發(fā)學生的學習興趣。運動處方教學法的實施，能夠針對學生的素質(zhì)現(xiàn)狀，充分滿足學生的學習需求，能夠引導各素質(zhì)層面的學生切實體驗與感悟體操學習的重要意義與實際效能，充分挖掘?qū)W生對于體操學習的認知內(nèi)需及主動性，增強學習的自信，進而激發(fā)與維系較為強烈的體操學習興趣.

⑵有利于對學生對因材施教以及潛能的挖掘。運動處方教學法最為本質(zhì)的特征在于指定性，是根據(jù)學生的自身特點與實際需求而制定的，既能夠適應學生的身心發(fā)展規(guī)律，同時又能夠滿足學生的體操學習需求。有針對性的處方教學法能夠修正學生在素質(zhì)層面的偏差，有效地促進與維護其自身優(yōu)勢的發(fā)揮，因而，在確保學生學習興趣、端正其學習態(tài)度的基礎(chǔ)上，對其自身的潛在能力進行有機的開發(fā)與運用。

⑶促進公平公正、相互尊重以及相互理解的教學環(huán)境的構(gòu)建。運用處方教學法，是對學生素質(zhì)差異的充分理解，是對素質(zhì)能力低下學生的尊重。通過運動處方的制定，能夠有效地激發(fā)各素質(zhì)層次學生的體操學習興趣，能夠使得每一名學生的自身能力得到最大限度的發(fā)揮，對于體操學習的需求得到充分的滿足。因而，使得學生能夠消除自卑與恐懼，建立起學習的自信，能夠在體會來自于他人尊重的同時，給予他人同樣的理解與尊重。

2.3 運動處方教學法在高校體操教學中的應用

⑴轉(zhuǎn)變教學觀念，注重對學生自身素質(zhì)狀況的調(diào)查與掌握。運動處方教學法的實施基礎(chǔ)在于對學生素質(zhì)能力的有效區(qū)分，由于高校學生自身素質(zhì)能力存在著客觀上的差異，因而，對于體操運動的理解程度各不相同，對于體操學習的需求表現(xiàn)各異，為在高校體操教學中實施運動處方教學法提供了可行性。因此，高校體操教師必須要及時地轉(zhuǎn)變教學觀念，打破傳統(tǒng)教學思想的束縛，針對素質(zhì)各異的學生制定出具有指定性的運動處方，來促進其學習效果的提升。這就要求體操教師必須對學生的素質(zhì)狀況進行全面、細致的調(diào)查與統(tǒng)計，以便于切實的掌握，并能根據(jù)素質(zhì)狀況的顯現(xiàn)里進行科學有效的層次劃分，為制定具有指定性與實效性的“處方”打下堅實的基礎(chǔ).

⑵針對不同素質(zhì)基礎(chǔ)的學生制定出與之相適應的教學策略，以凸顯教學行為的實效性學生在體操方面所表現(xiàn)出的素質(zhì)差異是一個由諸多要素構(gòu)成的綜合體，其間包括：自然條件、心理承受能力、理解能力以及個性特征等.這樣一個紛繁復雜的結(jié)構(gòu)，決定了學生對于體操學習的形式、內(nèi)容以及所能夠接受的教學方法凸顯出明顯的多樣性。這就要求在體操教學中，必須要根據(jù)學生的實際狀況來制定出具有指定性的教學“處方”，針對不同素質(zhì)層次與不同學習需求的學生群體或個人，采取有的放矢的方法與手段，來進行與之相適應的教學活動，一方面能夠激發(fā)與喚醒全體學生對于體操學習的興趣，另一方面，能夠充分凸顯體操教學的實效性，進而有效的避免傳統(tǒng)體操教學中，“教”與“學”相關(guān)行為的付出與實際效應的獲取之間存在著巨大差異的現(xiàn)象出現(xiàn)，進而確保教學行為的實效性。

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