高職計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程案例教學(xué)研究

摘 要：隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展和不斷進(jìn)步，現(xiàn)代社會逐漸發(fā)展成為了依靠科技立足，以科技推動經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的社會。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就是在二十一世紀(jì)發(fā)展起來的一個最為耀眼“新星”。隨之而來的，是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的越來越熱門和愈來愈重要。作為科技發(fā)展的一個新的趨勢，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程也成為了高職學(xué)校的一門重要的課程，需要我們從對其基本概念等進(jìn)行探究入手，進(jìn)而以此出發(fā)探究出高職計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程開展的新的模式。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；案例教學(xué)；動手能力；實(shí)施過程

1 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的相關(guān)問題

1.1 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的概念

所謂的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件制作并模擬實(shí)物設(shè)計(jì)，展現(xiàn)新開發(fā)商品的外型、結(jié)構(gòu)、色彩、質(zhì)感等特色的過程。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在社會各行各業(yè)中都得到了廣泛地應(yīng)用，給我們的設(shè)計(jì)帶來了很大的便利。通過對實(shí)物進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)，人們能夠很好地了解和掌握設(shè)計(jì)出來的效果，并且對設(shè)計(jì)過程進(jìn)行有效地控制，大大地提高設(shè)計(jì)的可預(yù)測性和可控制性。

1.2 發(fā)展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的意義

1.2.1 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能夠提高設(shè)計(jì)的效率

在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中，能夠利用計(jì)算機(jī)以及制圖軟件來輔助進(jìn)行數(shù)據(jù)運(yùn)算、信息存儲以及繪圖，這樣既能夠避免人工計(jì)算造成的錯誤率高的狀況，又能夠提升計(jì)算的速度，大幅提高了設(shè)計(jì)的效率。而在傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)模式中，設(shè)計(jì)人員只能夠通過圖紙來進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)都需要依靠人工設(shè)計(jì)，不僅誤差率大，而且需要耗費(fèi)大量的人力和大把的時(shí)間，嚴(yán)重地影響了設(shè)計(jì)效率的提高。[1]因此，我們必須通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)來提高設(shè)計(jì)的效率，并且降低設(shè)計(jì)的成本。

1.2.2 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能夠通過對比選擇出最佳的設(shè)計(jì)方案

在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，一般都會提供多種的設(shè)計(jì)方案以供選擇，這些設(shè)計(jì)方案各有利弊，如果利用人工來在各種設(shè)計(jì)方案之間進(jìn)行選擇，就需要依靠人工來計(jì)算并且統(tǒng)計(jì)出各種設(shè)計(jì)方案的數(shù)據(jù)。由于設(shè)計(jì)方案可能存在著很多種，而各種設(shè)計(jì)方案中又包含了大量的數(shù)據(jù)等，所以在各種方案之間進(jìn)行選擇需要耗費(fèi)大量的人力、物力以及大量的時(shí)間。而在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)之下，人們可以通過計(jì)算機(jī)對各種設(shè)計(jì)方案中的數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，通過數(shù)據(jù)對比來選擇出最佳的設(shè)計(jì)方案，即加快了最優(yōu)方案選擇的時(shí)間，又提高了最優(yōu)方案選擇的科學(xué)性。

1.2.3 計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計(jì)信息的快速檢索

計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)具有高效的設(shè)計(jì)信息快速檢索功能，這個功能能夠使設(shè)計(jì)人員對于需要信息的檢索能力大大增強(qiáng)，設(shè)計(jì)人員能夠根據(jù)關(guān)鍵詞迅速準(zhǔn)確地檢索到需要的信息，大幅縮短了信息查找的時(shí)間，提高了設(shè)計(jì)效率。由于關(guān)于不同事物的設(shè)計(jì)中存在著各種不同的信息和數(shù)據(jù)，這些信息和數(shù)據(jù)又帶有各自的位置信息、環(huán)境信息以及其他各種信息等，整體信息量非常地大，單靠人腦來進(jìn)行記憶和提取是非常不可靠的，因此，我們需要計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)來幫助我們進(jìn)行檢索。人們可以在計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)中輸入關(guān)鍵字來調(diào)取信息，既提高信息檢索的可靠性，又節(jié)省了信息檢索的時(shí)間，為人們在此信息基礎(chǔ)上進(jìn)行的設(shè)計(jì)提供了良好的基礎(chǔ)。[2]

2 高職計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程采用案例教學(xué)的必要性

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程中，教師將課堂的重心放在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的講解上面，包括計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的工具條講解、用法講解以及實(shí)際操作過程講解等。在使學(xué)生了解了各工具的用途以及用法之后，教師一般都采用自己邊講解邊演示的方法來開展計(jì)算機(jī)及輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，在這樣的課堂之中，學(xué)生只能夠被動地聽講和對教師的演示進(jìn)行模仿，主動性較差。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件工具內(nèi)容較多，用法較為復(fù)雜，所以學(xué)生很難通過模仿教師的行為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。而由于高職學(xué)生自身的文化課基礎(chǔ)較差等原因，其在課堂上只單純地通過教師的講解難以吸收消化復(fù)雜的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件內(nèi)容，更不用提進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用了，因此，我們很有必要在高職計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程中采用案例教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。

在案例教學(xué)法中，教師可以將代表性強(qiáng)，操作性強(qiáng)的案例引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在明白了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件各項(xiàng)功能之后實(shí)際地進(jìn)行操作。這樣，學(xué)生的軟件應(yīng)用能力就能夠得到充分地鍛煉和加強(qiáng)，并且能夠在此基礎(chǔ)上不斷地增強(qiáng)自己的設(shè)計(jì)能力，最終實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)的目的。

3 案例教學(xué)的實(shí)施過程

3.1 案例教學(xué)的目的

我們在高職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的就是為了給社會培養(yǎng)職業(yè)化的人才，就是為了縮短人才從學(xué)校進(jìn)入到社會的適應(yīng)時(shí)間，使培養(yǎng)出來的人才能夠直接進(jìn)入到企業(yè)中從事相關(guān)行業(yè)的工作。因此，我們按照這個目標(biāo)培養(yǎng)出來的高職人才必須有很強(qiáng)的動手操作能力以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然現(xiàn)在很多高職學(xué)校都提出了對提高學(xué)生實(shí)踐能力的策略，但是由于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程本身的特殊性，很多學(xué)生都難以真正地掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的性能，更別提真正地利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)了。對于這種狀況，我們試圖通過進(jìn)行案例教學(xué)，通過學(xué)生在課上課下對案例的實(shí)際操作和總結(jié)分析，來提高自己對計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的操作能力，并且最終在此基礎(chǔ)上開展符合社會要求的設(shè)計(jì)。

3.2 案例的擇選

3.2.1 案例的選擇要選擇有代表性的案例

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程案例的選擇應(yīng)該選擇有代表性的案例。首先，應(yīng)該根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容選擇案例。例如，在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件中各種工具的功能時(shí)，應(yīng)該選擇囊括這些功能使用方法的案例，這樣，學(xué)生就能夠在對案例操作的過程中實(shí)現(xiàn)對工具功能的了解和熟悉，最終做到熟練掌握。其次，案例的選擇應(yīng)該有所側(cè)重。并非所有的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)案例都能夠拿來當(dāng)作課程案例，在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課堂上，如果案例選擇缺乏針對性，涉及的知識點(diǎn)過多或者涉及的知識超過學(xué)生的理解范圍，就會造成學(xué)生在實(shí)際操作的過程中新知識點(diǎn)過多，難以真正掌握課程所需知識的狀況。

3.2.2 要選擇能夠調(diào)動學(xué)生設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)積極性的案例

很多教師在案例選擇的過程中由于選擇的案例不符合學(xué)生發(fā)展的要求，要么過于簡單，學(xué)生在案例操作的過程中缺乏積極性，起不到提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力的目的，要么案例的選擇過難，學(xué)生在案例操作的過程中不知道該如何下手。這都不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力的提高，因此，我們應(yīng)該選擇難度適中的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)案例，即案例的選擇要在學(xué)生掌握的知識范圍之內(nèi)，同時(shí)，又在此基礎(chǔ)上增加了一定的難度，學(xué)生需要通過自己的思考以及認(rèn)真查詢資料才能夠進(jìn)行解決的案例。只有如此，才能夠在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程上既充滿積極性又充滿自信心。

3.2.3 要選擇可操作性強(qiáng)的案例

在高職計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程上進(jìn)行案例選擇，應(yīng)該選擇可操作性強(qiáng)的案例。首先，案例內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生能夠在對案例理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際操作。其次，案例內(nèi)容要能夠讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。即選擇的案例要在案例提出之后，學(xué)生能夠按照其要求來根據(jù)其知識狀況開展實(shí)際操作，而非是只對案例的操作過程進(jìn)行分析和解讀，或者是對案例的操作進(jìn)行單純地假設(shè)或者推理。[3]

3.3 案例教學(xué)的實(shí)施方式

⑴在計(jì)算機(jī)輔助課程的案例教學(xué)開展之前讓學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。讓學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并且能夠讓學(xué)生對于課程所學(xué)的內(nèi)容有一個大致的了解，能夠讓學(xué)生對通過自己閱讀就懂的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)初步理解和掌握。如此，在案例教學(xué)進(jìn)行的過程中教師就可以只對計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，既縮短了自身講解時(shí)間，由提高了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)鐘點(diǎn)放在對案例的學(xué)習(xí)上。

⑵在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的案例教學(xué)過程中，教師要重點(diǎn)向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件中的各種工具的功能。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件中各種工具的功能是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重點(diǎn)，只有掌握了這些工具的功能學(xué)生才能夠在此基礎(chǔ)上開展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。因此，教師一定要在案例教學(xué)的過程中或者案例教學(xué)開展之前向?qū)W生講解清楚這些計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件中各項(xiàng)工具的功能，并且在實(shí)際教學(xué)的過程中通過不斷地強(qiáng)化增強(qiáng)學(xué)生對著這些工具功能的認(rèn)識和理解，提高學(xué)生的對這些工具的運(yùn)用能力，從而使其在案例教學(xué)的過程中能夠自主地運(yùn)用這些功能，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上開展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。

⑶在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程中要以學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練為主。我們在高職計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程中開展案例教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此，在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程中，一定要以學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練為主，讓學(xué)生在實(shí)際操作訓(xùn)練的過程中不斷地獲得自身能力和水平的提高。首先，按照學(xué)生的人數(shù)以及教學(xué)案例的實(shí)際狀況將學(xué)生分為5-8人的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)部通過分工合作的方式開展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程中操作訓(xùn)練。其次，讓學(xué)習(xí)小組成員對案例的內(nèi)容以及設(shè)計(jì)過程等進(jìn)行討論。通過讓小組成員對案例進(jìn)行討論，每個成員能夠獲得對案例的進(jìn)一步認(rèn)識，了解案例的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法以及設(shè)計(jì)步驟等，并且明白案例的完成需要使用的工具條以及需要調(diào)用的各種命令等，進(jìn)而在其實(shí)際的操作過程中能夠做到胸有成竹。再次，讓小組成員通過分工合作的方式按照案例的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)操作，完成設(shè)計(jì)的要求。最后，讓小組成員對自己設(shè)計(jì)的過程中進(jìn)行分析討論，說出自己的新的，總結(jié)出進(jìn)行實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，以為下次開展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)體統(tǒng)思路。

⑷在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程案例缺乏或者是現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)案例不符合課程教學(xué)要求的情況下，教師可以自主設(shè)計(jì)案例來供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)際操作。根據(jù)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的具體要求，教師可以設(shè)計(jì)出簡單的、囊括并突出課程教學(xué)重難點(diǎn)的、能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)案例來共學(xué)生學(xué)習(xí)，提高案例的針對性，并且最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié)語

綜上所述，高職計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程有其自身的獨(dú)特要求和獨(dú)特特點(diǎn)，因此，我們在實(shí)際開展高職計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的過程中，要根據(jù)高職學(xué)生對實(shí)踐性的要求來開展案例教學(xué)，在案例的利用過程中要充分地發(fā)揮案例的優(yōu)勢，讓學(xué)生在案例的分析和操作過程中實(shí)現(xiàn)自身計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力的不斷提高，最終成為優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)人才。我們認(rèn)為，只有堅(jiān)持在高職計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程中開展符合高職生實(shí)際需要的案例教學(xué)，才能夠在高職院校中培養(yǎng)出能力和素質(zhì)兼?zhèn)涞挠?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]高壽斌，胡茂成，主編.運(yùn)用案例教學(xué)法改革，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》[J].湖北人民出版社.2005（12）.

[2]王勇.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程案例學(xué)法分析[J].中國成人教育.2007（8）.

[3]李雅玲.課堂案例教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)的比較研究[j].電化教育研究.2003.（12）.