高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重點(diǎn)及實(shí)施路徑研究

摘 要：當(dāng)前，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用在了社會(huì)的諸多體系中，其中，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為標(biāo)桿的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更是在各個(gè)行業(yè)里獲得了全面的應(yīng)用。眾所周知，高職院校是以職業(yè)作為教學(xué)導(dǎo)向，為社會(huì)輸送綜合性技術(shù)人才的中心，為現(xiàn)今的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了不可忽視的中堅(jiān)力量。本文按照高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中普遍存在的問題，實(shí)際探索了問題生成原因，并且，指出了計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中可以應(yīng)用的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)改革

在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的背景下，如今，依然有部分高職院校教師對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)普遍不夠重視，在課程安排上依然單純的沿用過往的理論化、程序化教學(xué)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)不能理論聯(lián)系實(shí)際，教師教學(xué)理念跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐和社會(huì)發(fā)展的需要，制約了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)社會(huì)的能力。本文深入探討了高職院校計(jì)算機(jī)教育的教育策略，以提高高職學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為學(xué)生順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

1 當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

1.1 課程設(shè)置不合理

計(jì)算機(jī)課程設(shè)置不合理是當(dāng)前高職院校存在的普遍問題。如今，尚有許多高職院校的計(jì)算機(jī)課程在設(shè)置上，依然沿用的是普高模式，并未把符合當(dāng)?shù)丶叭珖氖袌?chǎng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深刻革新趨勢(shì)當(dāng)成判定專業(yè)教學(xué)主旨框架的核心標(biāo)準(zhǔn)，這樣以來，往往會(huì)使得課堂的教學(xué)計(jì)劃沒有任何突破。與此同時(shí)，教學(xué)模式?jīng)]有第一時(shí)間適應(yīng)市場(chǎng)的需求實(shí)施戰(zhàn)略整合，進(jìn)而致使高職院校所培養(yǎng)出的人才與市場(chǎng)的實(shí)際需求格格不入，學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，最終帶來嚴(yán)重的教育資源的浪費(fèi)[1]。

1.2 師資力量存疑

高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，師資隊(duì)伍水準(zhǔn)參差不齊同樣也是制約計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。通常情況下，高職院校所聘任的許多計(jì)算機(jī)教師其學(xué)歷水平比較于一些本科院校明顯偏低，甚至不符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。并且，無論是教師的理論修養(yǎng)亦或是實(shí)踐、以及科研水平都無法讓人滿意，高職院校在整體的研究水準(zhǔn)以及教研氛圍上無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。另外，也由于高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)教師缺乏一定的重視，學(xué)生也并未真正認(rèn)知出計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。

2 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革重點(diǎn)

部分高職學(xué)校由于其辦學(xué)條件受限，不能夠較好的實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)各個(gè)種類的硬件配置要求，而硬件配置又是當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)無法規(guī)避的需求“硬傷”。對(duì)此，就要高職院校可以較好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以切合實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)問題當(dāng)成是高職院校教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展核心。高職學(xué)?？衫煤捅姸啻笾行推髽I(yè)進(jìn)行緊密聯(lián)系，例如，可以通過“人才輸送”式的培養(yǎng)計(jì)劃，最大程度上爭(zhēng)取“外資引進(jìn)”。并且，利用在企業(yè)所安排的實(shí)習(xí)崗位訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)踐中的應(yīng)用水平，院校與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)深刻理解，在行業(yè)前線所學(xué)習(xí)到的知識(shí)及技能永遠(yuǎn)都是在學(xué)校所有無法完美學(xué)習(xí)到的珍貴經(jīng)濟(jì)。另外，為了能夠更好的利用社會(huì)資源，也可把數(shù)個(gè)高職學(xué)校進(jìn)行緊密結(jié)合，一齊出資創(chuàng)設(shè)出專屬的計(jì)算機(jī)實(shí)踐基地，一方面，不但省去了高職院校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，另一方面，也可以讓學(xué)生更加方便的互相交流經(jīng)驗(yàn)，從而掌握最新的技術(shù)[2]。

3 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的實(shí)施路徑

首先，高職院校需要健全完善對(duì)計(jì)算機(jī)任職教師的引進(jìn)體制、升職體制、合理的薪資制度、以及競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。惟有確保教師的付出能夠與其回報(bào)達(dá)成正比，才可以最大程度上發(fā)揮教師的積極性，進(jìn)而為學(xué)生講授富有積極意味的計(jì)算機(jī)知識(shí)。其次，高職院校還應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)水平的培養(yǎng)和定期培訓(xùn)，因?yàn)橹挥性诮處煶浞志邆淞俗钚碌挠?jì)算機(jī)技術(shù)后，才可以把最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)系統(tǒng)的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在以后的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得一定優(yōu)勢(shì)，先聲奪人。最后，高職學(xué)校還需要重視本科學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，例如：可以定期的要求該行業(yè)的領(lǐng)軍人物到學(xué)校和學(xué)生展開一對(duì)一的交流，其目的旨在讓學(xué)生督促自己，重視計(jì)算機(jī)行業(yè)的未來發(fā)展方向。

高職計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，一方面需要做到以市場(chǎng)環(huán)境對(duì)人才的要求作為培養(yǎng)的依據(jù)，另一方面，也需要結(jié)合企業(yè)的發(fā)展及當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的調(diào)查研究其對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的具體實(shí)施要求，讓師生可以把教學(xué)內(nèi)容與方向緊隨市場(chǎng)需求變化而變化，讓學(xué)生可以再走出校門，步入社會(huì)后，可以輕松地適應(yīng)崗位要求。

4 結(jié)語

綜上所述，高職院校在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)設(shè)置中，教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)緊密圍繞在社會(huì)需要方面。無可否認(rèn)，在教學(xué)改革的初步實(shí)施階段，必然會(huì)面臨著或多或少的問題，但惟有把教學(xué)改革的方向與重點(diǎn)牢牢抓住，再逐漸地把教學(xué)的改革思路進(jìn)行有序延生，對(duì)改革的路徑實(shí)施進(jìn)行定期的科學(xué)探討，就能夠讓高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量獲得顯著提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊寅菊.淺談職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)用技能型人才的培養(yǎng)[J].中國管理信息化.2011，22（15）：236-237.

[2]張萬鈞.求活，求新，求練——中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J].考試周刊.2011，13（53）：123-125.