再談《電工電子技術(shù)》的教學(xué)改革

摘 要：在《電工電子技術(shù)》教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選用，教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)和考核方式等方面的改革，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的技能人才。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容；改變教學(xué)方法；改變教學(xué)手段；改變實(shí)踐環(huán)節(jié)；改變考核方法

《電工電子技術(shù)》是一門(mén)電子、機(jī)電專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，這門(mén)學(xué)科不僅抽象，而且實(shí)踐性較強(qiáng)。中職學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科均感枯燥，尤其是學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)感到非常困難。如何使大部分學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，并使他們學(xué)好這門(mén)功課，一直是從事本學(xué)科的教學(xué)教師多年來(lái)努力探尋的問(wèn)題，也是我們中職教師共同的愿望。自己在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

1 優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

第一，結(jié)合中職學(xué)校《電工電子技術(shù)》的課程目標(biāo)，要選用符合具有職業(yè)教育特色的教材。因?yàn)楝F(xiàn)行很多教材大多都套用高職學(xué)校的相關(guān)教材，知識(shí)陳舊，未能突出中職學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，而且不能及時(shí)反映新理論、新技術(shù)等，成為制約技能人才培養(yǎng)的瓶頸。

第二，在考慮學(xué)科內(nèi)在邏輯關(guān)系和培養(yǎng)職業(yè)能力的宏觀指導(dǎo)下，微觀上要優(yōu)化、整合教學(xué)內(nèi)容?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程知識(shí)面廣、信息量大，課時(shí)又非常有限，所以，必須根據(jù)中職學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，有所側(cè)重地選擇、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使“培養(yǎng)技能人才”落到實(shí)處。例如：在我校講授《電工電子技術(shù)》時(shí)，要充分考慮電工電子技術(shù)的基本概念以及應(yīng)用等，而不需要去做些理論的推導(dǎo)。

第三，課程內(nèi)容要緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐。隨著電子技術(shù)的飛躍發(fā)展，今天的電子技術(shù)已經(jīng)來(lái)到集成電路時(shí)代，《電工電子技術(shù)》課程的內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)由分立元件轉(zhuǎn)移到集成技術(shù)，而且對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)講，重點(diǎn)應(yīng)學(xué)習(xí)集成電路的外部特征及其應(yīng)用。

2 改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師通過(guò)系統(tǒng)，細(xì)致的講解，使學(xué)生掌握大量知識(shí)，形式比較單一，老師站在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面被動(dòng)的接受，這種教學(xué)方式教師自由度比較大，而學(xué)生只有拼命的努力的聽(tīng)的份，對(duì)于我們《電工電子技術(shù)》這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生就像在聽(tīng)天書(shū)。而我們現(xiàn)在主張的項(xiàng)目式教學(xué)法就可以改變這種現(xiàn)狀，項(xiàng)目式教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開(kāi)始，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)造成弊端，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程后，分析電路頭頭是道，但若要設(shè)計(jì)制作一個(gè)電路，不會(huì)查手冊(cè)、不會(huì)選器件、不會(huì)連電路、更加不會(huì)調(diào)試系統(tǒng)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。

3 改變教學(xué)手段

有了好的教材、先進(jìn)的教學(xué)理念還是不夠的，要想取得好的教學(xué)效果，還要有好的教學(xué)手段，要善于根據(jù)課程中不同的內(nèi)容、不同的知識(shí)點(diǎn)選用不同的教學(xué)手段，才能使教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。故本人在教學(xué)過(guò)程中，除了采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方法，還大量地使用多媒體課件、電工電子仿真教學(xué)平臺(tái)、multisim仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種信息化的教學(xué)手段。比如：

在講到三相異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)、工作原理及常用控制電器結(jié)構(gòu)、動(dòng)作原理時(shí)，若用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方法，在課堂上把電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和常用控制電器的結(jié)構(gòu)畫(huà)出來(lái)是不可能的，課堂效率極低是可想而知的。但若采用flash做成的多媒體課件，節(jié)省了在課堂上畫(huà)電動(dòng)機(jī)、常用控制電器的時(shí)間，還可以通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)生動(dòng)地表現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理和常用控制電器的動(dòng)作過(guò)程，非常的直觀而富感性，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地接受知識(shí)，大大地降低理論學(xué)習(xí)的難度。

在講由接觸器控制的單相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路時(shí)，可以運(yùn)用電工電子仿真教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生先把電路中的一些元器件實(shí)物一個(gè)一個(gè)找出來(lái)，然后連線，最后進(jìn)行檢測(cè)，在檢測(cè)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題的地方會(huì)很清楚地顯示出來(lái)，我們可以不斷地修改，直到正確為止。通過(guò)這個(gè)軟件平臺(tái)，可以讓學(xué)生很直觀地看到實(shí)物圖的連接以及工作原理， 學(xué)生好像置身于真正的車(chē)間，對(duì)所學(xué)知識(shí)豁然開(kāi)朗，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)由難化易，由繁化簡(jiǎn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂效率。

在講表決器的制作時(shí)，我們傳統(tǒng)設(shè)計(jì)電路圖首先制作PC 板，然后使用電源、示波器、電壓表等電子儀器來(lái)加以驗(yàn)證。這種做法有幾個(gè)很麻煩的缺點(diǎn)。首先，制作電路板的過(guò)程是既耗時(shí)、費(fèi)力，又損失材料的工作，尤其是現(xiàn)今集成電路發(fā)展一日千里，傳統(tǒng)制作電路板來(lái)驗(yàn)證的方式已經(jīng)完全不行了：其次我們?cè)O(shè)計(jì)的電路不要錯(cuò)，一錯(cuò)就可能整個(gè)實(shí)驗(yàn)都白費(fèi)，這樣又浪費(fèi)材料又浪費(fèi)精力。為了避免這些情況的發(fā)生，我們可以先在理論上設(shè)計(jì)電路，然后通過(guò)multisim仿真軟件進(jìn)行仿真、驗(yàn)證，最后再制作PC板，這樣既節(jié)約材料又節(jié)約時(shí)間。

隨著網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)的普及，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搭建一個(gè)網(wǎng)路學(xué)習(xí)平臺(tái)，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以包含“課程介紹”、“課前準(zhǔn)備”、“電子教案”、“師生評(píng)價(jià)”、“教師答疑”等，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)面、了解學(xué)科前沿最先進(jìn)技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)等方面起不可替代的作用。

4 改變實(shí)踐環(huán)節(jié)

《電工電子技術(shù)》是一門(mén)實(shí)踐性、工程性很強(qiáng)的課程，對(duì)于畢業(yè)后在生產(chǎn)一線的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)職業(yè)能力和素質(zhì)尤為重要，實(shí)驗(yàn)包括硬件實(shí)驗(yàn)和軟件實(shí)驗(yàn)，兩者缺一不可。

在硬件實(shí)驗(yàn)方面，要減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，要從原來(lái)簡(jiǎn)單的動(dòng)手能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)實(shí)踐能力的同時(shí)，提高綜合設(shè)計(jì)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)。

在軟件實(shí)驗(yàn)方面，要充分利用虛擬實(shí)驗(yàn)室，因?yàn)橛布?shí)驗(yàn)受教學(xué)課時(shí)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)元件和設(shè)備等制約，不能開(kāi)設(shè)很多的綜合性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。還有，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤操作，很容易損壞元件甚至儀器儀表，為了避免損壞元件和儀表，教師一般不主張學(xué)生輕易把自己的想法付諸實(shí)踐，而是先采用電工電子仿真教學(xué)平臺(tái)、multisim仿真軟件進(jìn)行仿真、驗(yàn)證，這些仿真軟件既有一般實(shí)驗(yàn)用的通用儀器，又有一般實(shí)驗(yàn)室少有或沒(méi)有的儀器，還可以提供完備的電路分析手段，學(xué)生可以無(wú)限發(fā)揮自己的創(chuàng)意，非常有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生熟悉軟件、了解電子設(shè)計(jì)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。

5 改變考核方法

好的考核方法能給學(xué)生一個(gè)正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，考核方法的改革是職業(yè)教育改革不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。除了每學(xué)期的期中、期末試卷考核，我們更應(yīng)注重平時(shí)的考核，平時(shí)的考核在每堂課都可以體現(xiàn)出來(lái)，每上完一次課，我們都可以采取自己評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式對(duì)他本堂課的表現(xiàn)作一個(gè)考核，這樣可以督促他們時(shí)時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時(shí)，也要強(qiáng)化技能考核，制定符合中職學(xué)生的技能考核細(xì)則。

6 結(jié)束語(yǔ)

總之，要達(dá)到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)技能人才的需要，職業(yè)教育的教學(xué)改革是一個(gè)重點(diǎn)，其中課程體系的改革是改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)，我們教師一直在改革的路上探索。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳建.淺談《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué).新課程研究.2011，（08）.

[2]陸君臣.灘高職教育推行研究性學(xué)習(xí).《教育與職業(yè)》.2003，（11）.

[3]臧桂美.《電工電子技術(shù)》課程改革初探.中國(guó)校外教育.2011（11）.

[4]傅玉楓.淺議提升中職電工電子實(shí)習(xí)有效性的對(duì)策.http：//www.zytxs.com.