高等職業(yè)教育適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對策分析

摘 要：我國高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才為目標，服務(wù)于國家經(jīng)濟社會建設(shè)，推動地方經(jīng)濟快速發(fā)展。為此首先討論了職業(yè)教育對地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的意義，進而又總結(jié)歸納了當前存在的問題。這些準備工作都為高職教育推動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的對策打下了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職；地區(qū)；經(jīng)濟發(fā)展

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2014）11-0156-01

1 高等職業(yè)教育對地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的意義

地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要大批高素質(zhì)人才的參與才能得到保障。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)工作對地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展起著積極的推動作用。這不僅是教育質(zhì)量的提升，更為重要的是可以為社會發(fā)展提供充足的人才動力和智力支持。從世界范圍來看，職業(yè)教育在任何一個國家的經(jīng)濟社會發(fā)展中都起著無可替代的重要作用。在各國工業(yè)化過程中高等職業(yè)教育發(fā)展成為助推其實現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展目標的直接動力。這一點啟示也是在它們坎坷不平的發(fā)展道路中得到的實踐經(jīng)驗和教訓。德國經(jīng)濟發(fā)展史上曾出現(xiàn)過明顯的經(jīng)濟負增長現(xiàn)象，20世紀60年代德國國內(nèi)經(jīng)濟曾一度蕭條，國內(nèi)制造業(yè)、進出口貿(mào)易幾乎到了崩潰邊緣，在對這種經(jīng)濟局面的反思中，德國人發(fā)現(xiàn)，他們的人才培養(yǎng)工作存在很大的漏洞。他們的教育一直崇尚精英教育，結(jié)果這些研究型大學培養(yǎng)出來的人才只適合在學術(shù)上發(fā)展，而對于具體的經(jīng)濟部門和工業(yè)制造卻沒有用武之地。因此，從這個角度看，職業(yè)教育無論是對一個國家還是一個地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展都起著不可替代的重要作用。

2 當前高等職業(yè)教育在推動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中存在的問題

（1）教育理念和目標沒有清晰的定位。相比西方發(fā)達國家，我國高等職業(yè)教育發(fā)展的歷程較短，而且現(xiàn)行的高職教育體制和理念基本上都是沿襲普通高等教育的思維及運作模式，而高職院校的主體前身又都是從以往的中專、中職教育發(fā)展而來。這種教學形式雖然看似是高等教育，但是在師資力量和教學理念上還是與中職教育沒有完全區(qū)分開來。具體而言存在錯誤傾向，一部分高職院校將自身定位偏向高等教育，注重學生的理論知識學習和思想素質(zhì)的提升，結(jié)果忽視了學生的實踐動手能力，簡單地說就是脫離了職業(yè)教育的本質(zhì)。

（2）“雙師型”教師隊伍建設(shè)力度不足。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，教師隊伍素質(zhì)是一個關(guān)鍵因素。在職業(yè)教育中大力發(fā)展既懂理論傳授又懂實踐教學的雙師型教師隊伍已經(jīng)成為教育界普遍認同的觀點，同時也為廣大高職院校的教學實踐反復證明。雙師型教師隊伍對學生素質(zhì)的提升發(fā)揮著重要作用。但是就目前情況來看，我國高等職業(yè)教育雖然認識到了這項工作的重要性，但是在具體實施中效果一直不理想，出現(xiàn)口號喊得響，措施不扎實的現(xiàn)象。這對我國的高等職業(yè)教育造成了重大不利影響，也是亟待解決的一個重要問題。

（3）工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式不健全。工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育中一種重要的培養(yǎng)模式。近十幾年來，我國高等職業(yè)教育經(jīng)過不斷的探索與發(fā)展已經(jīng)初步建立起工學結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。但是嚴格地說，只是在形式上確立了這種模式，在內(nèi)容上還欠缺很多。從高職院校的工學結(jié)合和校企合作來看，院校雖然與企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，院校也定期向企業(yè)派遣學生參加實習實訓，但是取得的實際效果卻不盡如意，尤其是一些新建成立的高職院校，由于辦學條件不足以及歷史和現(xiàn)實的原因，使得工學結(jié)合的人才培養(yǎng)體系基本沒有真正落到實處。

3 高等職業(yè)教育適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的對策措施

（1）高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的科學定位。目前，我國高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標上存在定位不準確的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在兩個方面，即是培養(yǎng)研究型人才還是培養(yǎng)技能型人才，是培養(yǎng)適合全國性的人才還是培養(yǎng)適合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的人才。這些問題一直含糊不清，是造成人才培養(yǎng)目標與社會市場需求發(fā)生偏差的重要原因。高等職業(yè)教育應(yīng)當服務(wù)于所在地的經(jīng)濟發(fā)展，高職院校應(yīng)當對這一點有更加清醒的認識和更深層次的認知。將自身的發(fā)展與地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)緊密結(jié)合起來，以地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和地區(qū)特色作為人才培養(yǎng)的基本依據(jù)。確保職業(yè)教育與地區(qū)經(jīng)濟經(jīng)濟發(fā)展相輔相成，相互受益。只有確定了這個目標，高等職業(yè)教育才能更好的適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。

（2）建立工學結(jié)合新的教育模式。在適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的過程中，高等職業(yè)教育應(yīng)當建立行之有效的工學結(jié)合模式。這種工學結(jié)合不僅僅在形式上滿足基本要求，同時在內(nèi)容還要進一步深化，更為重要的是要與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展要求結(jié)合起來。工學結(jié)合要充分考慮當?shù)亟?jīng)濟和企業(yè)發(fā)展狀況。地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展為地方高職院校提供了廣闊的練武平臺。為此高職院校應(yīng)當積極探索與地方企業(yè)合作的模式，將地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中對人才的要求作為自身的培養(yǎng)目標。在工學結(jié)合中不斷的將自身的發(fā)展與經(jīng)濟建設(shè)結(jié)合為一個整體，不斷促進工學結(jié)合的培養(yǎng)模式對地方教育和經(jīng)濟發(fā)展重要作用的實現(xiàn)。

參考文獻

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