以教學(xué)《天鵝的故事》為例談學(xué)生的個(gè)性化解讀策略

【關(guān)鍵詞】《天鵝的故事》 個(gè)性化 解讀

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08A-

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《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生個(gè)體的見解和創(chuàng)新，要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中以學(xué)生為本，重視學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解、體驗(yàn)和感悟，鼓勵(lì)學(xué)生可就教材文本中的問題發(fā)表自己的見解。以下，筆者以蘇教版語(yǔ)文第八冊(cè)《天鵝的故事》一文的教學(xué)為例，分析如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的過(guò)程中進(jìn)行個(gè)性化的文本解讀，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、完善人格，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一、明確教學(xué)結(jié)構(gòu)，為個(gè)性化解讀作鋪墊

《天鵝的故事》這篇課文所在的教材單元的主題是感悟生命。教師在備課時(shí)不應(yīng)局限于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝團(tuán)結(jié)拼搏的精神，還要結(jié)合本單元的其他教材內(nèi)容來(lái)理解，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命與自然和諧相處意義的教育，讓學(xué)生領(lǐng)悟如何正確對(duì)待生命這一哲理命題。在確定了教學(xué)目標(biāo)后，教師還要進(jìn)一步對(duì)文本進(jìn)行研讀，掌握本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)。比如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者從“我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸”這一段話進(jìn)行研讀，從動(dòng)詞“端”和“掛”進(jìn)一步引申，順勢(shì)向?qū)W生提出課文的中心問題：“老獵人的獵槍為誰(shuí)而端？最后又為什么而掛？”并將這一問題作為解讀全文的中心線索。此外，筆者還在課堂上多次組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行品讀，特別是對(duì)課文結(jié)尾處認(rèn)真分析，形成三個(gè)層次清晰的探討問題：（1）老天鵝破冰結(jié)束后，老人的獵槍為誰(shuí)而掛？（2）天鵝群團(tuán)結(jié)一致破冰結(jié)束后，老人的獵槍為誰(shuí)而掛？（3）針對(duì)老獵人的獵槍“一掛就是30年”進(jìn)行討論。這三個(gè)問題層層推進(jìn)，學(xué)生順著作者的寫作思路步步深入，一方面理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨，即尊重生命，敬畏生命；另一方面在討論的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的個(gè)性化解讀。

二、活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化解讀

語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為學(xué)生詩(shī)意的棲居地。教師應(yīng)當(dāng)在課堂中營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、平等對(duì)話的輕松氛圍。一個(gè)過(guò)于嚴(yán)厲的教師往往會(huì)讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，相反，一個(gè)俯下身去傾聽學(xué)生聲音的教師，更容易得到學(xué)生的愛戴。因此，語(yǔ)文教師要注意處理好師生關(guān)系，特別是要營(yíng)造活躍的課堂氣氛，為學(xué)生的個(gè)性解讀做鋪墊。比如在組織學(xué)生精讀課文第五自然段老天鵝帶頭破冰這一場(chǎng)面時(shí)，筆者就先讓學(xué)生自己精心讀一讀、圈一圈、找一找哪句話最能打動(dòng)自己，接著組織他們?cè)谛〗M內(nèi)討論，然后擴(kuò)大到全班討論，營(yíng)造出輕松和諧的課堂氛圍。

生1：課文中有一個(gè)比喻“像石頭似的”，我從中讀出了老天鵝的決心很大，它非要破冰不可。

師：你說(shuō)得很好，而且還會(huì)找出關(guān)鍵語(yǔ)句。

生2：我認(rèn)為“石頭”一詞很形象，一方面說(shuō)明力量很大，砸的速度很快。另一方面也說(shuō)明了老天鵝根本沒有考慮自己的安危，而是一心想著破冰……

師：你說(shuō)得很好，“砸”字傳神地寫出老天鵝的動(dòng)作，更重要的是，你從中讀出了老天鵝的決心。

生3：老天鵝“讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯颉?，我認(rèn)為老天鵝非常了不起，它是在用自己的血肉之軀、用自己的生命在破冰，來(lái)給同伴找食物。

師：好個(gè)“血肉之軀”，用詞很精辟！

生4：從“騰空而起”這個(gè)詞可以看出老天鵝很勇敢，它根本就沒有想過(guò)后果，它心里也許一直想著飛得高些，再高些，因?yàn)橹挥酗w得越高，砸的力度才越大，才能更快破冰。

生5：“第二次、第三次……”這里的省略號(hào)我認(rèn)為用得很好，說(shuō)明了老天鵝拍了很多次，可能翅膀都拍出了血，真的很感人！

……

語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，學(xué)生一方面通過(guò)品讀對(duì)話，在個(gè)性化解讀中受到情感的熏陶；另一方面也體驗(yàn)到了天鵝生存的不易，學(xué)生的解讀上升為對(duì)生命的尊重，切合了整個(gè)單元的教學(xué)主題。對(duì)于學(xué)生的每一次回答，筆者都會(huì)關(guān)注和傾聽，這給學(xué)生營(yíng)造出了平等、和諧的課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化理解。

閱讀教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行思維、情感活動(dòng)，從而產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化感悟，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣，做到樂讀趣學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（責(zé)編 楊 春）