淺析提高初中語文課堂教學(xué)的有效性

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08A-

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隨著新課程改革的推進(jìn)，初中語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都發(fā)生了變化，但是無論如何變化，其最終目的都是為了提高語文教學(xué)的有效性。那么，教師如何才能使語文教學(xué)更有效呢？

一、精心備課

做好備課工作，教師首先要從整體上把握教材，明確教學(xué)目標(biāo)，只有備好課、上好課，才能提高教學(xué)效率。此外，教師要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。一位教師在教學(xué)語文版語文八年級上冊課文《范進(jìn)中舉》時，希望學(xué)生概括范進(jìn)的性格特點，于是提問學(xué)生：“范進(jìn)原本是一個窮書生，連母親、老婆都養(yǎng)不起，但是他仍然堅持參加科舉考試，這說明他具有什么樣的性格特點呢？”一個學(xué)生回答：“持之以恒?！卑l(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有給出正確答案，這位老師繼續(xù)提問：“有不同的答案嗎？”另一個學(xué)生回答：“堅持不懈?！边@時教師有些著急地說：“結(jié)合時代背景來思考，再想一想?！庇械膶W(xué)生回答：“執(zhí)迷不悟?！边@時教師只好繼續(xù)啟發(fā)：“再想一想。”從這個教學(xué)片段中，教師看似運用了啟發(fā)式教學(xué)，實際上是因為教師備課不夠充分，沒有精心設(shè)計教學(xué)，提出的問題不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生的回答脫離課文。因此，教師在課前要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，精心備課，在學(xué)生回答問題時，要對學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

二、優(yōu)化教學(xué)過程

教師在教學(xué)中運用情境教學(xué)往往能夠收到較好的教學(xué)效果。德國一位學(xué)者曾說過這么一個比喻句：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽，但是將15克鹽放入一碗美味可口的湯里，你會覺得是在享用佳肴，不知不覺地將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需要溶入湯里才能夠被身體吸收，知識也需要融入情境之中，才能體現(xiàn)出活力和美感，才容易被學(xué)生理解、消化和吸收。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。比如，學(xué)習(xí)語文版語文八年級上冊課文《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，教師可以利用多媒體課件出示一幅畫有破舊茅草屋和一個頭發(fā)花白的老人的畫，將學(xué)生帶入詩的情境，讓學(xué)生了解破舊的茅草屋難以抵擋狂風(fēng)暴雨的襲擊，感受年邁的老者愁苦、無奈的心情。再如，學(xué)習(xí)語文版語文八年級上冊《過零丁洋》一文時，教師可以結(jié)合寫作背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，介紹與課文相關(guān)的歷史知識。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生很容易領(lǐng)會詩人愛國、不畏強(qiáng)暴、堅貞不屈的精神，更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。自主合作學(xué)習(xí)就是同桌之間或小組成員之間合作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。學(xué)生根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行合理分工，明確職責(zé)，培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。在人教版語文高中第四冊《杜十娘怒沉百寶箱》一文中，關(guān)于杜十娘的結(jié)局，教師可以讓學(xué)生自主合作探究問題：杜十娘除了投江自盡，她還有別的出路嗎？小組成員只有通過討論分析，杜十娘這個人物才能真正地“走進(jìn)”學(xué)生的心里，學(xué)生才會對文章有深刻的認(rèn)識。

三、做好課堂調(diào)控

做好課堂調(diào)控，教師首先要具有靈活多變的教學(xué)機(jī)智，在遇到突發(fā)事件時能夠及時處理。比如，教室里突然飛進(jìn)來一只蝴蝶，擾亂教學(xué)計劃。假如教師簡單粗暴地對學(xué)生說：“不要吵了，有什么好看的，繼續(xù)上課?！边@樣做反而會令學(xué)生反感。著名特級教師于漪是這樣做的：她先請學(xué)生把蝴蝶趕出教室，然后讓學(xué)生以“蝴蝶飛進(jìn)教室”為題猜一詞牌名。學(xué)生猜不出，于老師才給出答案《蝶戀花》，還補(bǔ)充說因為學(xué)生是祖國的花朵，所以蝴蝶飛了進(jìn)來。這樣一來，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還在老師的引導(dǎo)下學(xué)到了新的知識。在教學(xué)中，教師還會遇到學(xué)生制造惡作劇的情況，此時教師同樣需要運用教學(xué)智慧靈活處理，做好課堂調(diào)控工作。其次，教師在教學(xué)中要注意運用語言藝術(shù)來調(diào)控課堂。比如，運用激勵性的語言活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在公開課里上得好的教師，都擅長運用語言藝術(shù)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂于參與教學(xué)活動。比如，學(xué)生在回答問題出現(xiàn)錯誤時，教師不能說“這么簡單的問題都不會”“你到底預(yù)習(xí)了沒有”“真笨”等，而要用激勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生，肯定學(xué)生回答問題時的良好表現(xiàn)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。

有效的語文課堂教學(xué)需要師生共同努力，而實施有效的課堂教學(xué)，教師需要精心備課，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，并巧用課堂調(diào)控策略。

（責(zé)編 歐孔群）