構(gòu)建“點(diǎn)、線、面”知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的策略

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 點(diǎn)線面相結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08A-

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初中生物教材的每一個(gè)章節(jié)都有定義、概念、實(shí)驗(yàn)原理等需要學(xué)生理解和記憶。然而，生物學(xué)科的課時(shí)比較少，教師授課時(shí)間有限，生物知識(shí)點(diǎn)多且零碎，學(xué)生在記憶和理解時(shí)感到比較困難。因此，只有將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才能夠融會(huì)貫通，便于理解和記憶?；谶@樣的考慮，筆者所在的學(xué)校生物學(xué)科教師，經(jīng)過兩年的研究，探索出了利用“點(diǎn)、線、面”構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的策略，即在一節(jié)生物課里將知識(shí)依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行整合，形成完整的結(jié)構(gòu)，從而有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

一、將教學(xué)資源進(jìn)行整合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

教師要在一個(gè)學(xué)期里完成人教版生物教學(xué)內(nèi)容，常常需要在一節(jié)課里完成兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。有的教師感到教學(xué)任務(wù)繁重，因此，在教學(xué)時(shí)常常采取“滿堂灌”的形式，學(xué)生在這樣的課堂上缺乏主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，不利于提高自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)造性地整合生物教學(xué)資源，構(gòu)建“點(diǎn)、線、面”知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于生物教學(xué)順利開展。

（一）教師之間進(jìn)行合作交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。學(xué)校里的生物教師成立了生物備課小組，每周或每兩周進(jìn)行一次集體備課，共同討論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件，共享教學(xué)資源。每個(gè)學(xué)期開學(xué)初，生物備課小組會(huì)把一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)平均分配給每一位教師，同時(shí)指定一位教師負(fù)責(zé)完成教學(xué)課件的制作。這樣一來，每一位教師就有更多的時(shí)間備課和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)參考資料等。教師完成集體備課后展開交流、討論，并將討論的結(jié)果通過教學(xué)課件呈現(xiàn)出來。這樣，每一節(jié)課的教學(xué)信息量變大了，教學(xué)設(shè)計(jì)也變得更加完善。

（二）合理利用多媒體信息資源，多層次構(gòu)建生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在生物知識(shí)瑣碎、繁多的情況下，教師單一地講授不利于學(xué)生構(gòu)建生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。美國實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉通過大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體課件通過展示圖片、文字、聲音、動(dòng)畫，能夠?qū)⑸镏R(shí)形象具體地呈現(xiàn)出來，還可以將知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合、遷移和應(yīng)用，從而構(gòu)建系統(tǒng)的、全面的生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此，在一節(jié)課里，教師在完成教學(xué)內(nèi)容的講授后，可以將剩余的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，教師能夠充分利用學(xué)習(xí)資源，全面構(gòu)建生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，比起教師單一地講授效果要好。

二、呈現(xiàn)教學(xué)主線，構(gòu)建完整而系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

心理學(xué)研究表明，記憶是有規(guī)律的，當(dāng)需要記憶的知識(shí)過多時(shí)，會(huì)給記憶帶來一定的困難。在這種情況下，必須有選擇地進(jìn)行記憶。生物課題組成員根據(jù)記憶規(guī)律的特點(diǎn)，在每一節(jié)課教學(xué)伊始，首先給學(xué)生呈現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)主線，在教學(xué)過程中明確教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，完成每一個(gè)教學(xué)任務(wù)后都要進(jìn)行總結(jié)。這樣，課堂教學(xué)始終圍繞教學(xué)主線展開，將一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以提綱挈領(lǐng)的方式呈現(xiàn)出來，然后再把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成網(wǎng)，構(gòu)建出完整而系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地記憶知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的重點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的記憶。

（一）呈現(xiàn)教學(xué)主線，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。在教學(xué)生物時(shí)，教師可以將一節(jié)課里所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生。學(xué)生只有知道自己要學(xué)什么，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。以教學(xué)人教版生物七年級(jí)下冊(cè)《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》一課為例，教學(xué)伊始，教師可以通過多媒體課件展示這節(jié)課的4條學(xué)習(xí)主線：（1）描述人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成。（2）區(qū)別大腦、小腦、腦干、脊髓的主要功能。（3）認(rèn)識(shí)神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)。（4）辨別神經(jīng)纖維、神經(jīng)末梢、神經(jīng)三者之間的關(guān)系。

（二）突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。記憶規(guī)律表明，刺激強(qiáng)烈能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使人感受突出，從而使記憶得到強(qiáng)化。在一節(jié)生物課里，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及定義概念、實(shí)驗(yàn)、基本知識(shí)等，學(xué)習(xí)信息量比較大。新課程理念倡導(dǎo)生物學(xué)習(xí)要聯(lián)系學(xué)生的生活，因此，教師在授課時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論、展示。要做到這一點(diǎn)，教師在課前要熟悉教材，遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)時(shí)要提醒學(xué)生記憶，做到教學(xué)重點(diǎn)突出，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

（三）師生合作進(jìn)行總結(jié)，呈現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。新課程理念倡導(dǎo)師生共同交流，共同找到問題的答案。這樣做雖然可以提高學(xué)生的綜合能力和表達(dá)能力，但是需要花費(fèi)更多的時(shí)間，從而導(dǎo)致教師無法在有限的時(shí)間里完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。為了解決這個(gè)問題，生物備課小組成員采用歸納法進(jìn)行總結(jié)，與學(xué)生合作完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)。歸納法是一種從分散到集中的思維方法，是將分散的知識(shí)歸納成為一個(gè)整體，使知識(shí)層次關(guān)系變得簡潔明了。具體做法是：在教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師用多媒體課件呈現(xiàn)需要總結(jié)的知識(shí)內(nèi)容，展示一節(jié)課的教學(xué)主線，然后將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一一填補(bǔ)進(jìn)去。這樣一來，無論多么瑣碎的知識(shí)，都能夠構(gòu)建成為一個(gè)系統(tǒng)而完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。比如，教師在完成《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》一課的教學(xué)后，用多媒體課件出示如下內(nèi)容：

三、勾畫知識(shí)點(diǎn)，讓記憶落到實(shí)處

一節(jié)課涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，也比較零散，采用綱要記憶法進(jìn)行記憶能夠收到較好的效果。例如，教師可以將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的中心詞、關(guān)鍵詞、?？荚~逐一標(biāo)注出來，然后將知識(shí)點(diǎn)作為綱要進(jìn)行記憶。下面，以人教版生物七年級(jí)下冊(cè)課文《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》為例進(jìn)行說明。

（一）圈出中心詞、關(guān)鍵詞、?？荚~。本節(jié)課的基本概念有“反射”“反射弧”“簡單反射”“復(fù)雜反射”“人類特有的反射”，這些概念可以通過多媒體課件呈現(xiàn)出來，然后將中心詞、關(guān)鍵詞、?？荚~分別標(biāo)注出來。比如，對(duì)“反射”這一概念進(jìn)行如下標(biāo)注：

人體通過[神經(jīng)系統(tǒng)] ，對(duì)外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)，就叫[反射] 。

（二）在實(shí)驗(yàn)步驟中圈出中心詞、?？荚~。本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)有“膝跳反射”，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以通過多媒體課件以文字的形式呈現(xiàn)出來，然后將中心詞、常考詞標(biāo)注出來。如下所示：

[膝跳反射]

要求：嘗試做膝跳反射實(shí)驗(yàn)，舉例說明什么是反射。

步驟：兩個(gè)學(xué)生為一組，二人輪流操作。

1.一個(gè)學(xué)生作為受試者坐在椅子上，一條腿著地，另一條腿自然地搭在上面。

2.一個(gè)學(xué)生用手掌內(nèi)側(cè)的邊緣迅速叩擊受試同學(xué)上面那條腿膝蓋下面的韌帶，同時(shí)觀察腿部有什么反應(yīng)？

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：大腿肌肉迅速收縮，促使小腿突然抬起。

為了解決知識(shí)點(diǎn)繁多、瑣碎且難以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的問題，生物學(xué)科組通過實(shí)踐探索，以一節(jié)課的教學(xué)主線串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，將點(diǎn)、線連成面，進(jìn)而形成點(diǎn)實(shí)、線清、面廣的“點(diǎn)、線、面”知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，有利于學(xué)生更好地理解知識(shí)，從而提高生物教學(xué)效率。