實施“豎笛音樂教學(xué)法”探究

【關(guān)鍵詞】“豎笛音樂教學(xué)法” 音樂課 教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08A-

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音樂教育家朱則平的“豎笛音樂教學(xué)法”提出：“器樂教學(xué)是提高人的音樂素質(zhì)的最佳途徑，物美價廉的十二平均律歐洲八孔豎笛的教學(xué)，能夠使學(xué)生享受到全方位的音樂教育”“寧可少為孩子買一個只能吃一頓的漢堡包，也要買一只足以讓孩子受用終生的歐洲八孔豎笛。”筆者所任教的學(xué)校是一所農(nóng)村初中，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)很薄弱，一些學(xué)生甚至認(rèn)為音樂課就是唱歌課，絕大部分學(xué)生從未接觸過任何一種樂器，他們連七個基本音級都唱不全，更不必說學(xué)習(xí)節(jié)奏、節(jié)拍、音準(zhǔn)、識譜等知識。由此，筆者把豎笛帶進(jìn)音樂課堂，并結(jié)合朱則平老師的“豎笛音樂教學(xué)法”，充分提高了音樂課教學(xué)效率。

一、加深學(xué)生對音樂理論知識的理解

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）要求音樂教師要切實了解音樂課的人文性、審美性、實踐性三方面課程性質(zhì)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握音樂基本要素、常見結(jié)構(gòu)、體裁形式、風(fēng)格流派和演唱、演奏、識譜等基礎(chǔ)知識。為了避免單調(diào)乏味地傳授音樂教材知識，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過擊拍唱譜和吹奏豎笛相結(jié)合的方式理解音樂理論知識。例如在學(xué)習(xí)吹奏四川民歌《康定情歌》這首樂曲前，筆者要求學(xué)生邊用雙手擊拍樂曲節(jié)奏，一邊伴著節(jié)奏唱出來，學(xué)生熟悉節(jié)奏之后，再對照唱名進(jìn)行演唱。當(dāng)學(xué)生對音高把握不準(zhǔn)時，可以借助豎笛的固定音高進(jìn)行糾正。通過循序漸進(jìn)的“唱”“奏”相結(jié)合的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟練地掌握了平時覺得較難的附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏等技巧，這對提高學(xué)生的識譜能力起到事半功倍的作用。

二、提高學(xué)生的審美能力

美國著名音樂教育心理學(xué)家詹姆士墨賽爾指出：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗音樂的橋梁。”在音樂課上，筆者盡量將審美要求貫穿于豎笛教學(xué)的全過程，使豎笛學(xué)習(xí)的每一步、每個環(huán)節(jié)都充滿美感，讓學(xué)生在審美中學(xué)習(xí)音樂，在音樂中感受美、鑒賞美和體驗美。例如在學(xué)習(xí)吹奏《斯卡波羅集市》前，筆者先讓學(xué)生欣賞“月光女神”莎拉·布萊曼翻唱的《斯卡波羅集市》這首歌曲，歌者用空靈的歌聲唱著凄美婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)，頓時給學(xué)生以夢幻般的感覺。欣賞了歌曲之后，學(xué)生紛紛拿出豎笛試著將樂曲演繹出來，努力使自己吹奏的曲調(diào)朝內(nèi)心的情感靠攏。學(xué)生陶醉在優(yōu)美的豎笛樂音中，獲得到了音樂的審美享受。

三、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

新課標(biāo)指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。”學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌的過程中最大的難點(diǎn)是對音準(zhǔn)把握不到位。要解決音準(zhǔn)問題，學(xué)生首先要在頭腦中形成良好的音高形象。而豎笛擁有固定的音高，學(xué)生在演奏過程中可以借助豎笛進(jìn)行音準(zhǔn)練習(xí)，培養(yǎng)其對音高這一概念的把握。例如在學(xué)唱歌曲《雨花石》時，筆者改變了以往用鋼琴教唱的方式，先讓學(xué)生自己用豎笛練習(xí)吹奏歌譜，在反復(fù)吹奏中熟悉歌曲的旋律、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、表達(dá)的情感等要素。這樣的吹奏練習(xí)讓學(xué)生體會到經(jīng)過自己的努力而學(xué)會演唱歌曲的喜悅心情，感受到了成功感，增強(qiáng)了音樂學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

四、在音樂教學(xué)中滲透德育

德國音樂家亨德爾說過：“假如我的音樂只能讓人愉快，我很遺憾，我的目的是讓人們高尚起來?！币魳方^不僅僅是為了娛樂，更重要的一點(diǎn)就是通過音樂塑造人的靈魂、完善人的生命，提高人的整體素質(zhì)，其德育功能是其他學(xué)科所不可替代的。豎笛音樂教學(xué)中包含德育的內(nèi)容很廣，有教育學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)習(xí)、愛勞動的，也有引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、繼承革命傳統(tǒng)、尊敬師長、互相友愛的，樂曲旋律優(yōu)美、風(fēng)格多樣，深受學(xué)生的喜愛。例如在指導(dǎo)學(xué)生吹奏英國作曲家比肖普的《可愛的家》時，筆者要求學(xué)生在背景音樂聲中描述自己對家鄉(xiāng)、對親人的情感，再指導(dǎo)學(xué)生試著將情感投入到豎笛的吹奏中。由于這是一首二聲部樂曲，筆者又將每組學(xué)生分成兩個學(xué)習(xí)小組，每個小組輪流吹奏第一聲部和第二聲部。在雙聲部合奏的過程中，學(xué)生深刻體會歌曲傳達(dá)出的對家的思念之情，激勵了他們對家園的熱愛，提高其音樂鑒賞能力，培養(yǎng)高尚的情操以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

總而言之，音樂課堂“請”來了豎笛這個“小幫手”之后，學(xué)生對于枯燥的音樂理論知識有了形象生動的理解，其學(xué)習(xí)音樂的興趣更濃厚，更培養(yǎng)和促進(jìn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)。此外，由于豎笛音樂教學(xué)是面向全體學(xué)生的，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能全神貫注練習(xí)，在演奏過程中增強(qiáng)了自信心，由此提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，豐富了音樂課堂的內(nèi)涵。

（責(zé)編 楊 春）