如何在線描教學(xué)中培養(yǎng)聽障學(xué)生的創(chuàng)造個性

【關(guān)鍵詞】線描 聽障學(xué)生 創(chuàng)造

個性

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08A-

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隨著美術(shù)教育觀念的不斷更新，人們對審美的認(rèn)識和感受越來越多樣化，個性創(chuàng)作的理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)。在線描教學(xué)中，教師要以“教學(xué)藝術(shù)與缺陷補(bǔ)償”為主線，針對聽障學(xué)生的特點(diǎn)，以心理需求、生活體驗(yàn)為核心，引導(dǎo)聽障學(xué)生敢于用獨(dú)特的藝術(shù)語言表達(dá)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)其審美個性、個性思維、創(chuàng)作個性，使他們熱愛生活、自信自強(qiáng)，完善健全人格，從而發(fā)揮藝術(shù)教育的康復(fù)作用，提升課堂教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)審美個性

審美個性心理是指個體由藝術(shù)感知、理解、想象、創(chuàng)造性能力所形成的穩(wěn)定的審美特征。個性形成的過程，是個體由具有一定先天素質(zhì)的自然實(shí)體，在一定的社會關(guān)系和社會環(huán)境影響下轉(zhuǎn)化為社會實(shí)體的過程。每個學(xué)生對藝術(shù)的情感體驗(yàn)都有著很大的差異，比如聽障學(xué)生在創(chuàng)作同一個主題內(nèi)容時，會表現(xiàn)出不同的審美個性和創(chuàng)作風(fēng)格，有的創(chuàng)作嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，有的靈活隨意，有的熱情奔放，有的用自己獨(dú)特的觀察所得和藝術(shù)語言進(jìn)行再創(chuàng)造，盡管畫面的透視不夠準(zhǔn)確，但卻形成了樸實(shí)率真的藝術(shù)表現(xiàn)力和獨(dú)特的韻味，具有明顯的時代特征和生活感悟。因此，在線描教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生在創(chuàng)造意識和創(chuàng)造行為兩個方面進(jìn)行努力。一方面激發(fā)學(xué)生自主的審美聯(lián)想，充分施展學(xué)習(xí)主動性，在豐富而獨(dú)特的審美聯(lián)想中產(chǎn)生審美創(chuàng)造的具體內(nèi)容。另一方面是創(chuàng)造性地完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的氣質(zhì)、性格和智力，張揚(yáng)他們的個性，提高其審美能力。

二、培養(yǎng)個性思維

個性思維是人類思維活動形式中最活躍、最生動、最奇特的形式，因而也最富于生命力。個性思維在線描創(chuàng)作過程中，對藝術(shù)語言的創(chuàng)新、表現(xiàn)形式的創(chuàng)新、藝術(shù)感染力的創(chuàng)新起著決定作用。

（一）鼓勵大膽想象，激發(fā)個性思維

每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們有著自己獨(dú)特的個性特點(diǎn)。由于聽障學(xué)生的認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)不同，他們對事物的看法和普通人有著很大的差異。雖然聽障學(xué)生有聽力或語言障礙，但他們的內(nèi)心世界也是豐富多彩的，對于極富個性思維的聽障學(xué)生，教師應(yīng)給予肯定，培養(yǎng)他們多角度觀察、思考的習(xí)慣，開拓發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。在線描教學(xué)中，教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，引導(dǎo)學(xué)生借物聯(lián)想進(jìn)行線描練習(xí)，激發(fā)其個性思維。如指導(dǎo)聽障學(xué)生觀察一棵倒置的老樹根畫面時，教師首先啟發(fā)聽障學(xué)生進(jìn)行相似性形象聯(lián)想，讓學(xué)生說說老樹根像什么。有的學(xué)生認(rèn)為像鷹爪，有的認(rèn)為像老人的胡子等。經(jīng)過大膽聯(lián)想后，學(xué)生運(yùn)用變形、夸張等表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)作，展現(xiàn)出了新奇而有視覺沖擊力的畫面，張揚(yáng)了學(xué)生的個性思維。

（二）走進(jìn)生活體驗(yàn)，表達(dá)豐富情感

在線描教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、體驗(yàn)生活。例如精致的細(xì)線條常浮現(xiàn)在物體表面，如家具上的木紋、動物的毛發(fā)；粗的直線條往往運(yùn)用于門窗的邊框；柔和起伏的曲線在衣服、窗簾上隨處可見。學(xué)生觀察時要注意比較這些線條的不同特點(diǎn)和相互關(guān)系，如一只貓?zhí)稍谝巫由?，貓彎曲柔和的線條和椅子筆直堅(jiān)硬的線條形成鮮明的對比。例如，在教學(xué)校本課程《靜物寫生——線的律動》這一課時，筆者引導(dǎo)學(xué)生將藝術(shù)與生活的感受進(jìn)行線的曲直、粗細(xì)、虛實(shí)的聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生利用物象呈現(xiàn)的形狀、疏密關(guān)系，巧妙運(yùn)用線的長短穿插、曲直對比、高低對比、遠(yuǎn)近推移、虛實(shí)對比、長短有致、縱橫交錯等藝術(shù)表現(xiàn)，使畫面具有變化和節(jié)奏感，使學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)表達(dá)豐富的情感。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造個性

個性不僅是指一個人的外在表現(xiàn)，而且指一個人的真實(shí)自我。聽障學(xué)生的個性發(fā)展是以原有素質(zhì)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，并對素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)換、改造與升華的過程。在線描教學(xué)中，教師要以線的獨(dú)特藝術(shù)表現(xiàn)力、藝術(shù)內(nèi)涵和多種教學(xué)形式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入廣闊的自由個性發(fā)展天地。

（一）以多種創(chuàng)作材料，開發(fā)創(chuàng)新潛能

在線描教學(xué)中，綜合材料的運(yùn)用可以創(chuàng)造出嶄新的藝術(shù)形式。教師要從引導(dǎo)學(xué)生了解各種創(chuàng)作材質(zhì)入手，根據(jù)創(chuàng)作需要，利用鋼筆、炭筆、彩色筆、色卡紙等各種材質(zhì)，通過創(chuàng)新表現(xiàn)技法，開發(fā)聽障學(xué)生的創(chuàng)新潛能。例如教學(xué)三年級“玩具寫生”這一課要表現(xiàn)毛茸茸的動物，教師啟發(fā)學(xué)生選擇深色的卡紙，運(yùn)用淺色的油畫棒筆、熒光筆等勾畫、涂抹，表現(xiàn)動物茸毛的質(zhì)感，形成特殊的表現(xiàn)效果。此外，學(xué)生還可以用經(jīng)特殊處理過的刮蠟紙進(jìn)行創(chuàng)作，給人不同的視覺感受，拓展了作品的表現(xiàn)力，這無疑是對單一的繪畫形式的認(rèn)識深化，給傳統(tǒng)的藝術(shù)形式注入了新的活力。

（二）以多種創(chuàng)作題材，激發(fā)創(chuàng)造個性

在線描教學(xué)中，靜物、建筑、風(fēng)景、人物等豐富的題材能使聽障學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容更廣闊，有助于激發(fā)他們的創(chuàng)造個性。例如在肖像畫人物線描寫生中，聽障學(xué)生根據(jù)自己的觀察感受，抓住瞬間動態(tài)，用點(diǎn)、線、面的疏密長短對比人物的面部主要特征，運(yùn)用寫實(shí)或夸張、變形、裝飾等手法表現(xiàn)人物的神情、性格特點(diǎn)，學(xué)生敢于下筆，敢于創(chuàng)新，激發(fā)了創(chuàng)造個性。

（三）以多種表現(xiàn)形式，促進(jìn)個性發(fā)展

在線描教學(xué)中，教師還要給予聽障學(xué)生個性發(fā)展的空間。例如在人教版八年級《豐富多彩的現(xiàn)實(shí) 多種多樣的表現(xiàn)》這一課的教學(xué)中，教師以畫一棵樹為例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式創(chuàng)作，如用密集的線把每一片葉子畫出來，或者將樹冠處理為一個整體的色塊，或是用線條框出樹的基本形狀，或用平面輪廓裝飾，只畫物象的外形輪廓，然后根據(jù)自己的想象在其表面進(jìn)行裝飾美化。這樣的教學(xué)既使學(xué)生抓住了物象的整體特征，又讓學(xué)生創(chuàng)作的畫面具有較強(qiáng)的裝飾性，鼓勵了學(xué)生在創(chuàng)作上求新求異，促進(jìn)個性的多元化發(fā)展。

四、完善健全人格

由于受聽力或語言障礙的影響，聽障學(xué)生表現(xiàn)為過分焦慮、自卑、孤僻、退縮等人格傾向，容易產(chǎn)生自卑、自暴、自棄等逆反心理。針對聽障學(xué)生的心理缺陷，教師可以通過線描教學(xué)途徑，完善聽障學(xué)生的人格。

（一）教學(xué)融入情感教育，彌補(bǔ)身心缺陷

在線描教學(xué)中，教師鼓勵聽障學(xué)生用鋼筆進(jìn)行寫生創(chuàng)作。由于鋼筆不能涂改，培養(yǎng)了學(xué)生用筆大膽，用線果斷的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生高效地完成創(chuàng)作。此外，教師還要注重融入情感教育，帶領(lǐng)聽障學(xué)生走出教室去寫生。例如教學(xué)我校校本課程九年級《美麗的校園寫生》這一課時，筆者讓聽障學(xué)生通過情境感受校園的生活場景、校園文化，加深學(xué)生對學(xué)校的情感體驗(yàn)，在生活中自覺愛護(hù)校園的一草一木，在學(xué)習(xí)上形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。寫生創(chuàng)作深入學(xué)生的心靈，培養(yǎng)了他們健康良好的行為習(xí)慣和品行。

（二）開展豐富多彩的活動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

美術(shù)展覽是展示聽障學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)的最好方式。在助殘日、聾人節(jié)、師生迎春書畫展等活動中，教師可以展示聽障學(xué)生的美術(shù)作品，讓社會更多地關(guān)注殘疾人的生活需求和心理需求，幫助他們更好地融入社會。我校聽障學(xué)生的線描寫生長卷頻頻在各類大賽中獲獎，如《美麗的校園寫生》《家鄉(xiāng)風(fēng)景寫生》《我的家寫生》等作品在廣西博物館展出，刊載于《七彩天地》畫冊。我校校園里掛滿了聽障學(xué)生的線描寫生作品，形成了校園文化特色，學(xué)生感受到成功的喜悅，樹立了自信，從而塑造健康的心靈，完善健全的人格。

線描教學(xué)不僅培養(yǎng)了聽障學(xué)生的審美個性和創(chuàng)造個性，更重要的是增強(qiáng)聽障學(xué)生的自信心，促進(jìn)健全人格的形成。隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，美術(shù)教師要不斷改變教育思想和教學(xué)觀念，探索教學(xué)新途徑和新方法，提升美術(shù)教學(xué)的實(shí)效。

（責(zé)編 楊 春）