例談在初中英語聽力教學(xué)中運用現(xiàn)代圖式理論

【關(guān)鍵詞】初中英語 聽力教學(xué) 圖式

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08A-0106-01

在初中英語聽力教學(xué)中，很多教師更側(cè)重于對詞匯、語音、語法等語言知識的教學(xué)，采用“放音—聽音—對答案”的教學(xué)方法。這樣教學(xué)往往效果不理想，學(xué)生只是被動地接受知識，其學(xué)習(xí)主動性難以發(fā)揮，教師也很難判斷學(xué)生是否理解了聽力材料。為了優(yōu)化英語聽力教學(xué)，筆者嘗試將現(xiàn)代圖示理論應(yīng)用于教學(xué)中。所謂圖示，就是知識在大腦中的儲存單位?，F(xiàn)代圖示理論認(rèn)為，圖示有兩大類，一類是關(guān)于書本、學(xué)校、動物等客體的圖示；一類是關(guān)于事件的圖示。在英語聽力教學(xué)中，圖示能使學(xué)生根據(jù)已知的知識信息，對聽到的內(nèi)容進(jìn)行猜測和推理，對學(xué)生理解聽力材料起到了補(bǔ)充和優(yōu)化注意力分配的作用。在此，筆者以教學(xué)人教版初中英語教材七年級上冊的starter Unit3 What color is it為例，談?wù)勅绾卧诔踔杏⒄Z聽力教學(xué)中運用現(xiàn)代圖式理論。

一、構(gòu)建知識圖示

在聽的過程中，聽者需要在頭腦中建構(gòu)一個知識圖示。如果學(xué)生在聽的過程中，不了解與聽力材料有關(guān)的背景知識，或者未能靈活運用背景知識，圖示就未能被成功地激活，進(jìn)而嚴(yán)重影響聽的效果。因此，教師開展英語聽力教學(xué)時，應(yīng)該向?qū)W生介紹與聽力材料相關(guān)的背景知識，幫助學(xué)生在腦海里建立新的認(rèn)知圖示，并且構(gòu)建知識圖示。初中階段的英語聽力材料，其體裁大多是說明文和記敘文，教師應(yīng)該幫助學(xué)生把握聽力材料的內(nèi)容和主要結(jié)構(gòu)。

教學(xué)starter Unit3 What color is it，教師在正式進(jìn)行聽力教學(xué)前，應(yīng)先幫助學(xué)生在腦海里構(gòu)建知識圖示。教師可為學(xué)生介紹以下內(nèi)容：這是一篇說明文，文章的主要內(nèi)容是介紹顏色所代表的含義，不同的顏色對人的情緒產(chǎn)生什么樣的影響，不同的顏色代表不同的性格。文章的主要結(jié)構(gòu)形式是“總—分—總”。這樣教學(xué)，使學(xué)生在頭腦中構(gòu)建了有關(guān)colors的知識圖示，有助于學(xué)生加深對聽力材料的理解。

二、將知識圖示具體化

聽力理解不是一個簡單地對聲音接受以及對材料進(jìn)行逐字理解的過程。為了提高學(xué)生的英語聽力水平，教師可以將知識圖示具體化，讓學(xué)生一邊聽一邊做練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中加深對知識圖示的理解，使抽象的知識圖示具體化，幫助學(xué)生在聽的過程中辨別信息，提高學(xué)生的英語聽力水平。

教學(xué)starter Unit3 What color is it時，教師可以設(shè)計以下練習(xí)：

（一）信息圖表。

（二）判斷正誤，辨清正確或錯誤的信息。

1.Blue and white make people calm and peaceful.（ ）

2.Yellow and orange make you feel warm.（ ）

3.Red represents power.（ ）

（三）回答細(xì)節(jié)問題。

Wearing _ makes it easier for you to take action.

填寫信息圖表能幫助學(xué)生提取信息；判斷正誤能幫助學(xué)生辨別正確或錯誤的信息，加深學(xué)生對聽力材料的理解；回答細(xì)節(jié)要求學(xué)生提取和輸出信息，有助于學(xué)生對知識圖示進(jìn)行鞏固。

三、鞏固圖示

在英語聽力教學(xué)中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言對信息進(jìn)行復(fù)述、評價、綜合的能力，這種能力是高級的聽力理解能力。為此，教師應(yīng)開展鞏固圖示的教學(xué)活動。在學(xué)生聽材料之后，教師可以組織辯論、復(fù)述、角色扮演、討論等活動，以幫助學(xué)生鞏固對新建圖示的認(rèn)識，加深學(xué)生對材料信息的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激活學(xué)生的思維。

教學(xué)starter Unit3 What color is it，教師可以提出開放性的問題“Ask your know something about colors”，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，就該問題展開討論。教師也可以組織角色扮演活動，讓學(xué)生扮演心理醫(yī)生，利用不同的顏色對前來問診的有心理疾病的病人進(jìn)行情緒診治。教師還可以要求學(xué)生調(diào)查本學(xué)習(xí)小組的成員最喜歡什么顏色，及喜歡該顏色的理由。這些活動能夠有效地鞏固知識圖示，加深學(xué)生對聽力材料的理解。

聽力理解是一個信息互相交換、作用的過程。在初中英語聽力教學(xué)中運用現(xiàn)代圖示理論，有利于學(xué)生激活已有的圖示，并建立新舊知識點之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的英語聽力水平。

（責(zé)編 雷 靖）