論任務(wù)意識與完成任務(wù)的能力

摘 要： 任務(wù)意識的培養(yǎng)和完成能力的培養(yǎng)改變了幼兒的精神面貌，使幼兒一改過去任性、膽怯、懦弱、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)，取而代之的是大膽、勇敢、獨(dú)立，有克服困難的能力。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)意識 完成任務(wù) 能力培養(yǎng)

任務(wù)意識是責(zé)任心的具體體現(xiàn)，是建立在強(qiáng)烈的責(zé)任心基礎(chǔ)之上的，是指在心理上具有努力完成別人交待的任務(wù)的意識的傾向性。幼兒的任務(wù)意識是指幼兒在教師和家長的帶動下，有目的地完成某項(xiàng)任務(wù)的愿望。

一、培養(yǎng)任務(wù)意識和完成任務(wù)的重要性

幼兒家長及少數(shù)幼兒教師對孩子的教育普遍存在“重智輕德”、“重智輕能”的問題，而且某些家長對孩子極為溺愛，孩子自己可以做的事，都包辦代替。于是，在許多場合下，根據(jù)實(shí)際觀察發(fā)現(xiàn)，小班幼兒根本不能接受一些堅持性較強(qiáng)的任務(wù)，如果從大班開始實(shí)行，覺得時間短、任務(wù)重，幼兒會感到緊張，又因?yàn)榕滦?、中班根植于心底的不良意識和習(xí)慣很難在大班一年內(nèi)就有很大的變化，所以對幼兒任務(wù)意識的培養(yǎng)應(yīng)該在中班開始實(shí)行。中班幼兒要經(jīng)過兩年的時間進(jìn)入小學(xué)，才由小朋友的角色轉(zhuǎn)換為小學(xué)生的角色，其生活內(nèi)容節(jié)奏環(huán)境在兩年內(nèi)才會發(fā)生很大的變化，必須遵守嚴(yán)格的學(xué)習(xí)制度和規(guī)則，獨(dú)立完成各方面的任務(wù)。所以教師及家長應(yīng)該相互配合對中班幼兒進(jìn)行任務(wù)意識的培養(yǎng)，又因?yàn)槿蝿?wù)意識是很多優(yōu)良習(xí)慣的一部分，培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識能為孩子成功的一生奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、良好的環(huán)境是幼兒完成任務(wù)的催化劑

有句古老的格言：“人是環(huán)境之子?！敝Z爾蒂有一篇詩歌：“公平中成長的孩子學(xué)會正直；鼓勵中成長的孩子學(xué)會自信?！苯處煘橛變籂I造簡潔明了的語言環(huán)境、寬松的心理環(huán)境等良好的教育環(huán)境，能激發(fā)孩子完成任務(wù)的欲望，從而調(diào)動完成任務(wù)的積極性，建立良好的師生關(guān)系。而良好的師生關(guān)系能使幼兒感到安全、愉快，并形成一種寬松、民主、和諧的氛圍。在這種環(huán)境中，幼兒能以愉快的情緒戰(zhàn)勝困難、完成任務(wù)?？梢钥闯鲇變喝蝿?wù)意識的培養(yǎng)，是在正確引導(dǎo)幼兒對任務(wù)的認(rèn)識、明確完成任務(wù)重要性的基礎(chǔ)上，通過營造一定的教育環(huán)境，利用有效的教育策略，激發(fā)幼兒完成任務(wù)的意識，并組織多種活動進(jìn)行強(qiáng)化，使幼兒的任務(wù)意識成為一種在實(shí)踐中習(xí)得的行為習(xí)慣，使幼兒完成任務(wù)的行為成為一種自覺行為。

三、讓幼兒明確任務(wù)概念，激發(fā)他們完成任務(wù)的信心

讓幼兒知道任務(wù)就是做自己該做的事，并認(rèn)真完成它。我找來一些關(guān)于認(rèn)真完成任務(wù)的故事講給幼兒聽，內(nèi)容有戰(zhàn)爭時期的，也有小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的，然后讓幼兒談感想，從而激發(fā)幼兒對故事人物的敬佩之情，幫助幼兒明確、強(qiáng)化任務(wù)意識。我還結(jié)合小學(xué)生行為規(guī)范中的相關(guān)條例，對幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒知道“任務(wù)”的含義，并進(jìn)一步結(jié)合幼兒園教育活動中的事例，使幼兒更明確自己的“任務(wù)”是什么，從而在心理上為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識奠定基礎(chǔ)。

四、在日常活動中注意培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識

如在勞動中，通過給幼兒分派不同的“活”，讓他們明白自己的任務(wù)，并認(rèn)真完成；在自理活動中，要求他們自己的事自己做，幫助他們樹立獨(dú)立完成任務(wù)的意識；利用節(jié)假日的特殊性，給他們布置不同的任務(wù)。例如，三八婦女節(jié)前，我要求幼兒給媽媽做一件事、說一句話，并向家長了解幼兒的完成情況；五一勞動節(jié)前，我讓幼兒回家了解父母的工作內(nèi)容，在集體面前講述；教師節(jié)前，讓幼兒將想對老師說的話，回家后用文字和繪畫等形式表現(xiàn)出來，帶給我看，并將畫面內(nèi)容講給我聽。在這一系列的活動中，幼兒的任務(wù)意識得到明顯增強(qiáng)。

五、適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭钍怯變和瓿扇蝿?wù)的動力源泉

教師在培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識的過程中，要堅持賞識多于批評。在幼兒完成任務(wù)的同時，給予及時的肯定和鼓勵，或者給予一定直觀性的鼓勵，如發(fā)放一朵小紅花，或設(shè)置一面小墻飾，標(biāo)上相應(yīng)的鼓勵性記錄。這些方法都會對幼兒產(chǎn)生巨大的內(nèi)部力量，促使幼兒樂意接受任務(wù)，增強(qiáng)信心，并在挫折面前保持愉快的情緒和克服困難的勇氣，強(qiáng)化幼兒的任務(wù)意識。

六、在游戲中增強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識

在角色游戲中，角色扮演使孩子進(jìn)一步明確自己的任務(wù)，所以要努力給孩子創(chuàng)造好的環(huán)境，使他們身臨其境，全然忘記這只是“扮演”。這樣在游戲中會更投入，他們會覺得，這是他們應(yīng)該做的，要把它做好。

七、因人施教是培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識的重要措施

中班幼兒的任務(wù)意識正處于剛剛形成階段，幼兒理解指令的準(zhǔn)確度、速度與幼兒的認(rèn)識水平和思維靈活性有直接的關(guān)系。對能力強(qiáng)、思維靈活的幼兒，教師提出的要求應(yīng)富有變化且逐步提高；對能力弱的幼兒，教師則應(yīng)給予更多的幫助。在交代任務(wù)指令內(nèi)容時，教師的語言要簡潔、明了，必要時可以多重復(fù)一遍指令，并有目的地請這些幼兒重復(fù)指令內(nèi)容，加深記憶。同時教師還要注意采用富有趣味性的語言引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們對指令內(nèi)容感到好奇，牢記任務(wù)要求，主動執(zhí)行并正確完成任務(wù)。

八、任務(wù)意識培養(yǎng)的作用

1.任務(wù)意識的培養(yǎng)提高了幼兒的學(xué)習(xí)能力。幼兒的動手能力提高了、主動學(xué)習(xí)的積極性提高了，對老師留的家庭作業(yè)90%能夠完成，并且完成效果較好，只有一小部分幼兒不能較好地完成任務(wù)。經(jīng)過調(diào)查這是有原因的，這就顯示了在完成任務(wù)的過程中，不僅能培養(yǎng)幼兒注意傾聽任務(wù)的好習(xí)慣，還能提高幼兒對任務(wù)的記憶力。

2.任務(wù)意識的培養(yǎng)提高了幼兒接受指令的興趣。幼兒能努力地聽懂指令、執(zhí)行并正確完成指令中要求的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中積極地克服困難，并有效地解決某些簡單的問題。同時幼兒的堅持性、責(zé)任心和自信心也在任務(wù)意識增強(qiáng)的過程中得到提高，能夠主動探索牢記指令的方法。

3.任務(wù)意識的培養(yǎng)提高了幼兒的生活自理能力。許多幼兒在家、在園都能做一些力所能及的事情，特別是自身的衛(wèi)生工作，同時也能積極為集體勞動和服務(wù)。通過這樣的活動，幼兒的操作能力明顯提高，在幼兒園里需要老師幫助的幼兒越來越少，主動幫助別人的孩子越來越多。他們遇到困難總是積極想辦法解決，不再過多地依賴別人，還經(jīng)常說“我來試試”、“我自己能行”、“我不要你幫”的話。總之，孩子通過任務(wù)意識的培養(yǎng)，自信心大增，實(shí)際操作能力顯著提高。

4.任務(wù)意識的培養(yǎng)使幼兒學(xué)會了正確地評價同伴，并在完成任務(wù)的過程中，學(xué)會了交往、克服困難、競爭、尊重別人、分享等。