立足語篇，強化語用

摘 要： 英語教學目標是培養(yǎng)學生在交際活動中運用所學語言的能力。學生詞匯的掌握程度對語言運用能力的形成至關重要。目前，高中生普遍存在學過的詞匯易遺忘，學習方法單一，詞匯學習與運用主動性不強等問題。教師教學方法存在一定問題。本文提出應立足語篇，強化語用，多渠道開展高三英語詞匯復習，提高詞匯復習的有效性。

關鍵詞： 詞匯教學 語篇 教學方法

詞匯是學生發(fā)展聽、說、讀、寫等各項技能的基礎，英語語言技能的形成離不開詞匯的積累與運用。不少教師都注意到這樣的現(xiàn)象：學生在閱讀文章時，由于不認識其中的關鍵詞而影響對整篇文章理解的準確性；會話時，由于不知道或想不起想要表達的詞匯，常陷入話到嘴邊而說不出的尷尬境地?？梢?，詞匯在交際中起到非常重要的作用，是語言和交際的基礎。Wilkins（1976）指出：“如果懂得適當?shù)脑~匯，交際不是難事。沒有詞匯，交際則是不可能的事?！苯處熢谠~匯教學中既要向?qū)W生強調(diào)詞匯在英語學習中的重要性，又要對學生的詞匯學習給予必要的指導。但是當下普通高中英語教學中的詞匯教學，仍然存在許多不盡如人意的現(xiàn)象。

1.淡化詞匯教學。課堂教學中不涉及詞匯教學，而是把背誦詞匯表作為學生的課前預習或課后復習作業(yè)，課上采用聽寫的方式來督促學生，檢測他們的詞匯記憶情況。

2.詞匯教學孤立化。教師用專門的一節(jié)課或課堂中的某個集中時間段詳細講解詞匯。這種詳細的詞匯講解讓學生體驗不到學習語言的快樂。課后大量的記憶量增加了學生的負擔。

3.單詞開花，剝離英語文本語境。教師擔心學生在課堂上學不到東西，在詞匯教學中采用傳統(tǒng)的灌輸方式，于是詞匯教學引經(jīng)據(jù)典，單詞開花，由一個單詞引出無數(shù)相關的詞和詞組，加上詞匯教學剝離英語文本語境，造成詞匯教學高耗低效的結(jié)果。

若要對癥下藥地解決這些問題，提高英語詞匯學習的質(zhì)量，詞匯教學應該立足于語篇。只有通過不斷有機地結(jié)合語篇，強化語用，學生才能實現(xiàn)真正理解、鞏固和掌握詞匯的教學目標。

一、在語篇中辨析詞義

在英語中，詞匯所表達的意義有時并不總是和漢語一一對應的，有些詞匯的意義貌似相同或相近，但在實際的用法上還存在著一定的差異，這就給學生帶來很多困惑。因此，如何幫助學生區(qū)分容易混淆的詞匯，是課堂教學的一項重要內(nèi)容。純粹的語言描述和講解，學生聽著明白，但容易忘記。將那些容易混淆的詞匯放在相關的語篇中進行辨析，將一些容易混淆的詞匯在意義和用法上的差異分清。下面是筆者在復習一些常用同義詞時呈現(xiàn)給學生的例句，通過這些例句引領學生在語篇中逐步感悟近義詞的含義和用法上的差異，效果要比純粹地辨析和強化訓練好得多。片段如下：

1.The employees decided not to work for their employer even though they would become unemployed/out of employment.

2.The sailor has rich experience and he often tells us his interesting experiences.

3.My suitcase contains some clothes，including a few sweaters and trousers.

4.We were all deeply shocked when we heard that some workers were deep in the well.

5.Whatever David says sounds right to Helen.That’s why she has made up her mind to live with him whatever （no matter what） happens.

6.You shouldn’t have scolded the boy at all，he is a child after all；above all，he made only two mistakes in all.

好的例句不僅能凸顯需講解的語言項目的意義、句法特征、搭配及其運用等內(nèi)容，而且能將特定詞匯的講解與相應的語境產(chǎn)生聯(lián)系，讓學習者一接觸目標詞匯，就建立深刻的感知印象，從而加深記憶，促進詞匯的儲存和提取。

二、在語篇中彰顯詞義

沒有一定的語境，任何詞匯都將變得沒有意義，也就是說，學習詞匯一定要放在某個語境里。正如語言大師呂叔湘先生所說，詞語要嵌在上下文里才有生命，才容易記住，才知道用法。孤立的東西不容易記憶，要有效地掌握詞匯，就應該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來，學習詞匯的目的是掌握詞義、詞的搭配和用法，用詞語造句表達思想。因此，只有當我們將語篇作為詞匯學習的背景，相關的詞匯才會因為語篇的襯托而使內(nèi)在的意義得到更好的彰顯，從而達到一輪復習幫助學生夯實詞匯基礎的目的。

以Module 1 Unit 3為例，筆者設置了這樣一篇短文：

Tom太沉溺于游戲，以至于他的學習成績越來越差。他的老師堅持要求他應立刻停止玩游戲。他的父母說服他要努力學習，在老師的幫助下，他決定專心致志學習。好幾個月后，他獲得成功。當有人問他為什么獲得如此大的進步的時候，他說：“正是因為老師和父母給予的鼓勵，我才改變了對學習的態(tài)度。一旦我下定了決心，沒有什么能改變我。漸漸地，我對英語變得感興趣起來。雖然我很忙和累，但我很高興和對未來充滿信心。因此我充分利用每一分鐘學習，我將會更好地學習，時刻準備著迎接新世紀的挑戰(zhàn)。”

下面是學生的翻譯文章：

Tom was so addicted to playing games that his study got worse and worse.

His teacher insisted that he should give it up at once.His parents persuaded him to study hard.with the help of them，he determined to put their heart into their lessons.After several months，he succeeded.Someone asked why he made so much progress.He said：“It is because of their encouragement that I change my attitude towards studies.Once I make up my mind to do something，nothing can change my mind.Gradually，I got interested in my lessons，Busy and tired as I am，I still feel happy and confident of our future，I make the best use of every minute to study，I will study harder and prepare myself mentally and physically to meet the challenge of the new century.

學生通過翻譯這篇文章，掌握be addicted to doing sth，insist that，persuaded him to do sth/ into doing sth，with the help of sb.，determine to do sth，succeed，put their heart into，made so much progress，make the best use of等本單元的重點單詞和詞組。筆者批改下來發(fā)現(xiàn)好多學生都寫得很好，基本上沒有什么錯誤，問了學生原因，他們都說很樂意寫這樣的文章。

三、在語篇中運用詞匯

詞匯是組成語篇的重要元素，一方面語篇必須通過一個個詞匯的組合，才能表達比較完整、系統(tǒng)的思想內(nèi)容。另一方面，詞匯因為語篇才能更好地體現(xiàn)出其豐富的詞匯意義。詞匯一旦離開具體的語言載體，就是一個個抽象的符號，缺失豐富的意義，更無神韻可言；語篇，作為詞匯賴以生存的主要沃土，它滋潤著其中的一個個詞匯，使它們變得鮮活。

如何將語篇和詞匯教學聯(lián)系起來，在實際教學中是一個很大的挑戰(zhàn)。以下是筆者在高三復習階段上課時的嘗試：

1.單項選擇填空語境中運用詞匯

單項填空題是NMET試題中不可缺少的組成部分。近年來，NMET，單項填空題重點考查學生詞組的搭配和習慣用法，對詞義的正確理解，也包括對考生語言運用能力的考查。單項填空題的題干中含有一定的語境，利用單選題語境或創(chuàng)設語境，理解、辨析和欣賞詞匯，摒棄傳統(tǒng)的單選題講解方式，提倡詞匯學習的語境化，從而達到一輪復習幫助學生夯實詞匯基礎的目的。

例如：The income of skilled workers went up.？搖？搖？搖？搖，unskilled workers saw their earnings fall.

A.Moreover？搖？搖？搖？搖B.Therefore？搖？搖？搖？搖C.Meanwhile？搖？搖？搖？搖D.Otherwise

筆者在分析時不僅分析了這四個選項的意思和用法，還運用了小短文幫助學生不斷鞏固和擴大詞匯。如筆者自編了這樣一篇小短文（學業(yè)就業(yè)話題），讓學生選擇適當?shù)脑~組填空，復習以上所講的詞組。

The income of skilled workers went up.Meanwhile，unskilled workers saw their earnings fall.Moreover，the unskilled workers are more likely to get unemployed.Therefore，plenty of parents urge their children to major in a skill at a university.Otherwise，they’ll be faced with more fierce competitions in the job-hunting.

又如：The good thing about children is that they ？搖 ？搖？搖？搖 very easily to new environment.A.adapt？搖？搖？搖？搖B.appeal？搖？搖？搖？搖C.attach？搖？搖？搖？搖D.apply

針對各個動詞選項，設置了關于“出國學習話題”的小語篇，內(nèi)容如下：

Does the idea of studying abroad appeal to you？If so，It’s suggested that you’d better attach great importance to a second language learning and learn to be independent from now on for a future plan.However，this suggestion doesn’t apply to every case.

2.完形填空篇章中運用詞匯

完形填空是考查考生英語知識綜合運用能力的試題，主要考查考生對文意的發(fā)展、作者的意圖和主人公心理動機的判斷，語境的情感性又是文意發(fā)展、作者意圖和主人公心理動機的真實體現(xiàn)，因此在篇章主旨、結(jié)構(gòu)和細節(jié)的梳理中，利用語境或者創(chuàng)設情境，對關鍵詞匯進行循環(huán)利用，以加深學生對重點詞匯的理解和品味。

例如：在分析完形專練（一）“The Power of Praise”的過程中，筆者針對文章中的好詞好句（下面畫線部分），設計了許多模仿造句，內(nèi)容如下：

原句1：Tired and discouraged，I didn’t seem able to do anything right.

模仿造句：

（1）他生氣地離開了這家餐館，下定決心永遠不會再踏進這里。

He left the restaurant angrily，determined never to set foot there again.

（2）Tony又驚訝又高興地站起來接受了那個獎。

Surprised and happy，Tony stood up and accepted the prize.

原句2.Praise is like the sun to the human spirit；we can’t flower and grow without it.

模仿造句：

對于我們來說，友誼就像太陽一樣，沒有它，我們感覺不到溫暖。

Friendship is like the sun to us，we cannot feel warmth without it.

原句3.While most of us are only too ready to apply to others the cold wind of criticism，we are unwilling to give our fellows the warm sunshine of praise.

模仿造句：

他很樂意幫助別人，別人向他求助時，他從不拒絕別人。

He is only too ready to help others，and he never refuses others when they turn to him.

原句4：It’s especially rewarding to give praise in areas in which effort generally goes unnoticed or unmentioned.

模仿造句：

做一名老師是值得的，尤其是我看見那些淘氣的學生取得了如此大進步的時候。

It’s rewarding to be a teacher，especially when I see many naughty students have made such great progress.

3.閱讀理解語篇中運用詞匯

關注閱讀理解中的詞匯，應視為借助語篇運用詞匯的一個重要途徑，因為它承載了大量的詞匯與表達方式。對于平時在閱讀理解中出現(xiàn)的高頻詞匯，筆者都要求學生認真記憶，這樣才不會因為生詞量過多而影響閱讀速度和對文章意思的正確理解。有時以話題為依托，在做了一篇閱讀理解后，另外找?guī)灼陬}材和體裁上比較類似或接近的語篇，讓學生集中閱讀，提高核心詞匯或句子結(jié)構(gòu)的復現(xiàn)率，使學生掌握這類詞匯或句子結(jié)構(gòu)。如做了有關“創(chuàng)建和諧社會”的閱讀理解后，筆者又找了幾篇同類的閱讀讓學生做，和學生一起歸納總結(jié)，這樣學生就對和諧社會的詞匯，如harmonious，civilized，credible，be public-spirited，balanced，be in order，peaceful，live in harmony，sustainable development，help each ether，care for each other，have deep love for，be concerned with，build，cherish，take an active part in，pay attention to social moral，protect the environment，save energy，It is honorable to ... If everyone ... for others and the society，our world will be ...Every one should ... and devotes himself to building our motherland into a strong country.很熟悉了。

詞匯教學在英語教學中有著舉足輕重的地位，教師應不斷學習，不斷開闊視野，結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，積極探索，利用語篇提高詞匯教學效率的方法，將詞匯復習的有效性進行到底。

總之，詞匯教學因為立足語篇而顯得清晰、豐富和生動。英語教學不僅要讓學生考試得到優(yōu)異的成績，更要使他們領略到語言之美。教學實踐不斷證明，學生只有在熟悉并理解的語篇中，才能夠較快地將所學的詞匯和語言點返回到原來的語境語篇中，這些詞匯和語言點才不再孤立乏味，也才有利于學生的長期記憶。在日常教學中，教師只有把語篇和詞匯及語言點的學習有機地結(jié)合起來，引導學生做到“既見樹木，又見森林”，才能使他們樂學與好學。

參考文獻：

[1]陳琳，王薔，程曉堂.普通高中英語課程標準，2004.

[2]國家教育委員會基礎教育司編定.英語教學大綱（全日制普通高級中學）.人民教育出版社，1996，5.

[3]陳丹琴.新課程理念下的高中英語詞匯教學.中小學外語教學，2010，11.

[4]沈海琴.在閱讀中提高詞匯教學的有效性.中小學英語教學與研究，2011，4.

[5]錢希潔.漫談英語詞匯學習中語篇的作用.中小學英語教學與研究，2009，6.