信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳學(xué)習(xí)條件下學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)信息技術(shù)教學(xué)集符號(hào)、語(yǔ)言、文字、文章、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多種媒體信息于一體，可打造最佳課堂教學(xué)。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在一系列交互過(guò)程中，使學(xué)生自覺(jué)參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入良好循環(huán)系統(tǒng)之中，真正達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)目的。

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)想象力。

語(yǔ)文教材中的許多篇目都是文質(zhì)兼美，充滿詩(shī)情畫意的，尤其是那些詩(shī)詞、散文描繪的意境更是令人心馳神往，如雨中泰山的雄偉高大，長(zhǎng)江三峽的雄奇險(xiǎn)怪，月下荷塘的幽靜朦朧；還有那潯陽(yáng)江上的琵琶聲，威尼斯運(yùn)河中的剛朵拉……閱讀這些作品描繪的意境無(wú)不令人“心向往之”。俗話說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！钡捎跅l件限制，學(xué)生不可能真正“行萬(wàn)里路”。讀了這些作品，總覺(jué)得“隔了一層”。在教學(xué)中，我們就可以充分利用多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把聲音、圖像、文字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，化靜為動(dòng)，化文字為圖形，做到動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，聲情兼?zhèn)?。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)朱自清《春》一文時(shí)，借助多媒體課件設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，邊演示動(dòng)畫邊播放歌曲《春天在哪里》，引入新課，三幅動(dòng)畫依次演示：（1）山坡上小草慢慢地鉆出了地面，山坡變綠了；（2）小河邊柳樹吐出了一粒粒新芽，柳樹漸漸被綠色包裹了；（3）鄉(xiāng)村農(nóng)家庭院周圍桃蕾競(jìng)放，桃樹被桃花蓋住了。春滿人間的動(dòng)畫和歡快無(wú)比的樂(lè)曲把學(xué)生帶入了充滿勃勃生機(jī)的春天，學(xué)生興趣盎然，激情高漲，學(xué)生感受春天、贊美春天的情懷油然而生。第二環(huán)節(jié)，伴隨課文音樂(lè)，觀賞五幅圖。將“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”逐一呈現(xiàn)出來(lái)，一幅幅直觀、形象、動(dòng)感的畫面把大好春光活生生地體現(xiàn)了出來(lái)，一句句充滿情感、如癡如醉的朗誦把學(xué)生帶入了充滿活力的“春”的天地，朱自清散文的形象美、繪畫美、音樂(lè)美、含蓄美在學(xué)生的腦海中留下了深刻印象。

多媒體的聲、光、色、形能把客觀事物具體化、直觀化，而具體、直觀的事物則能喚起學(xué)生一連串的遐想，因而在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面有無(wú)法估量的作用。如古詩(shī)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方法光憑教師的理解和講解，學(xué)生想象發(fā)揮，難免掛一漏萬(wàn)，很難體會(huì)到詩(shī)歌的言外之意、象外之象，如果用多媒體課件來(lái)處理，則效果會(huì)好得多。

2.利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生的學(xué)與教師的教的互動(dòng)空間。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師起的是“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，所以，一本書在手，年復(fù)一年，日復(fù)一日，搖頭晃腦，“子曰詩(shī)云”，教師是知識(shí)與價(jià)值的壟斷者與傳播者。而在現(xiàn)代化教學(xué)中，教師的地位受到挑戰(zhàn)：在七彩斑斕、瞬息萬(wàn)變的電子圖文面前，教師只能做學(xué)生與信息系統(tǒng)間的組織者、指導(dǎo)者、研究者、服務(wù)者和協(xié)調(diào)者。教師的主要作用被定位于教材開發(fā)、教學(xué)研究和評(píng)價(jià)，定位于挖掘?qū)W習(xí)者的聰明才智，幫助學(xué)習(xí)者掌握創(chuàng)造性思維方法，提高學(xué)習(xí)者的生存能力。正因?yàn)槿绱?，教師必須樹立現(xiàn)代科學(xué)教育價(jià)值觀，促進(jìn)人自由、和諧、全面地發(fā)展，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，借鑒先進(jìn)的教法，牢牢把握網(wǎng)上豐富資源與學(xué)習(xí)者語(yǔ)文能力養(yǎng)成的客觀規(guī)律，創(chuàng)設(shè)異彩紛呈的學(xué)習(xí)情境。

教師在教學(xué)中只是起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是主角。社會(huì)在進(jìn)步，教學(xué)也在進(jìn)步，在信息化社會(huì)，教師的教與學(xué)生的學(xué)應(yīng)有機(jī)結(jié)合，多讓學(xué)生自己動(dòng)手接觸信息技術(shù)知識(shí)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書、好讀書、讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！被ヂ?lián)網(wǎng)上有大量古今中外的名著、學(xué)生優(yōu)秀作文、優(yōu)美的散文、詩(shī)歌等，為學(xué)生閱讀提供了廣泛的閱讀材料，為提高學(xué)生閱讀能力提供了有力保障。語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)選擇，培養(yǎng)閱讀興趣。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富，每一課都有擴(kuò)展資料、習(xí)題精選，還有學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課后提高，語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)，在網(wǎng)上答題，然后聽(tīng)一聽(tīng)聲音講解，疑難解答。通過(guò)這些方式，變過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。

4.運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高寫作水平。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。”學(xué)生在平常作文中經(jīng)常感到無(wú)話可說(shuō)。其實(shí)這歸結(jié)于教學(xué)不得法，怎么改變這種局面呢？贊可夫教給了我們重要的方法：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和自我追求趨向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

5.運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是新授課的首要環(huán)節(jié)。我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地對(duì)聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，并巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，相機(jī)提出新課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生濃厚興趣，必能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如在執(zhí)教《春》時(shí)，使用多媒體演示教學(xué)，首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是音畫同步的春天美景錄像，深深吸引學(xué)生的注意力，為順利開展下一步教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。在教學(xué)程序上，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探討，據(jù)此，設(shè)計(jì)四個(gè)并列式自主探究的內(nèi)容：春花、春草、春雨、春風(fēng)，學(xué)生選什么，筆者就通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)領(lǐng)著學(xué)生學(xué)什么，使之了解春的特點(diǎn)，深刻領(lǐng)悟文章語(yǔ)言文字之美，做到規(guī)劃統(tǒng)一、學(xué)習(xí)有序。